小学英语基本课型的模式

小学英语基本课型的模式

一、新授课（讲练课）的教学流程

第一环节：Preparation（热身复习，进入情境）

1、唱歌曲、说歌谣：唱与教学内容有关的歌曲，朗诵与教学内容有关的歌谣或小诗。

2、自由对话：设计新旧知相关联的对话，开展对话活动。

3、认读复习：可通过卡片形式快速认读和记忆与新知相关联的词汇。 第二环节：Presentation（语言呈现，感知新知）

1、情境导入：在上述活动的基础上，设计新课导入的情境，引入话题，向学生介绍该课的学习目标。

2、初步感知课文：根据课文内容，提出一至二个重点问题,让学生观看动画片，或让学生看图片、挂图、教材听音等手段创设情境，引导学生初步理解课文的大意。

第三环节：Practice（语言训练，掌握新知）

1、进一步理解课文：根据课文内容，提出几个能突破重难点的问题，让学生带着问题再次听课文录音，进一步理解课文。

2、小组合作：小组讨论、交流上述问题。

3、学习、操练目标语句：通过分步设置情景，如看投影、看图片等形式，引导学生回答问题，及时提炼出核心语句并板书，进行仿说等多形式的机械练习、有意义操练和交际性操练，同时达到灵活运用。

4、生词教学：生词教学一定要与核心语句相结合理解，不要孤立地教单词；在教语句时，呈现生词；要按照音、意、形的顺序来呈现；要引导学生运用拼读规则去朗读和识记四会单词；还要注意新词的应用练习。

5、梳理提炼：梳理目标语句、功能，引导学生发现相关语法点并提炼规律。 6、完全理解课文：让学生再次听音跟读课文，解决一些难点词（也可在语句教学中解决），通过自读课文、分角色朗读、复述、表演等多种形式对课文进行完全理解。

第四环节：Production（语言运用，巩固新知）

1、运用本课所学的知识点：围绕语篇进行拓展话题的练习，通过开展同桌、小组、全体活动等多种形式，让学生在活动中“做事情”，在真实任务中去运用核心语句等新知，灵活运用语言。

2、设计相关的练习：依据单词、句子的“四会”或“三会”目标以及语法的相应要求，设计相关的练习题，开展读写和仿写活动，对学生进行训练，培养学生的综合语言运用能力。

第五环节：Summary(总结反馈，布置作业)

1、归纳小结：对本课学生任务的完成情况进行反馈与总结，更要进行本课的知识归纳和能力归纳。

2、作业布置：布置含有听、说、读、写等内容的作业，还要布置相应的运用性作业。

二、巩固课（技能训练课）的教学流程

第一环节：Preparation（复习启动，进入情境） 1、自由交流：与学生自由交流，拉近与学生的距离。

2、启发回忆：引导学生回顾前一单元课文，让学生回答有关课文的问题或表演课文对话，训练学生仿真状态下的语言输出；激活学生已有的知识储备。

3、铺垫导入：教师可以通过实物或看图片、卡片等形式，引导学生回忆已经学过的、与新知相关的词和谈论相关句子，并布置任务。

第二环节：Presentation（语言呈现，学习新知） 1、任务导入：通过提问，引发学生思考，导入本课学习。

2、语篇呈现：根据课文提出一个重点问题，引导学生听音或自读理解语篇意思（有文本材料的语篇）；出示图片、课件，播放录音，提出具体要求（关于听力的语篇材料）。

3、小组合作：引发学生小组交流合作学习，讨论并解决问题，归纳所学的知识；教师要适时点拨，引发思考。

4、创设情景：创设一些理解课文重、难点的情景，帮助学生突破；引导学生看图谈论并进行新增词汇的教学。

第三环节：Practice（语言训练，巩固新知）

1、基本练习：指导学生完成活动手册上与课文相关的练习，进行最基本的巩固训练。

2、拓展练习：设计与课文学习功能相关的拓展性练习，练习的设计要有梯度，要听、说、读、写有机结合并有侧重。

第四环节：Production（语言运用，掌握新知）

1、完成任务：呈现真实的运用任务，引导学生有意识地积累所学过知识，运用所学功能完成语言学习之后的有效输出，生成“活”的语言。

2、学习歌谣或小诗：播放录音，跟学生一起学习歌曲，歌谣或小诗，调节课堂气氛，使学生在放松的状态下学得知识。

3、阅读、写作训练：指导阅读，渗透写作意识及方法，拓展学生思维，指导学生按所学话题的功能、方法进行小练笔。

第五环节：Summary(归纳提炼，形成能力)

1、归纳小结：引导学生梳理、归纳新知识点（新句型、语法点、语音知识等），诠释功能。

2、布置作业：布置任务型的作业，做到知识性与技能性的作业相结合。

三、复习课的教学流程

第一环节：Preparation（动感启动，明确目标）

1、用优美的歌曲、歌谣激发学生的学习动机，创设愉悦的学习氛围。 2、呈现语言情境，介绍本课复习目标。

第二环节：Presentation（复现文本，归纳梳理） 1、复现文本，在文本情境中强化目标词汇以及目标语句。

2、创设真实的语言情境，在情境活动中帮助学生回忆、巩固、归纳、提升。 3、引导学生在语言活动中梳理知识体系、提炼语言结构。 第三环节：Practice（活动训练，发展技能）

1、设计有效的意义操练活动，深化教学重难点，促进学生内化目标语言，强化学生多种技能。

2、设计与活动相应的练习，检验与深化学生对语言知识的理解和语言技能的运用情况。

3、适时拓展语言文化知识，收集反馈学生的语言信息。 第四环节：Production（深入应用，提升能力）

1、创设真实的语言活动情境，为学生提供综合语言运用时空。

2、开展读、写活动，在活动中促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力。

第五环节：Cooler（总结评价，布置作业） 1、引导学生对自己的本节表现进行评价。 2、布置任务型的必做和选做作业。

四、阅读课的教学流程

第一环节：Preparation（准备活动） 问候及自由谈话等。

第二环节：Pre-reading（读前活动） 教学形式

1、学习生词或句子；

2、让学生看标题、插图等预测阅读材料的内容； 3、让学生回忆与阅读主题相关的经验； 4、介绍阅读材料的背景； 5、介绍有关的文化背景知识；

6、介绍阅读材料中的主要人物和场景； 7、将材料的插图打乱顺序，让学生排序；

8、将阅读材料中的一些关键词按其在材料中出现的顺序呈现，让学生预测阅读材料的内容。

第三环节：While-reading（阅读活动） 教学形式

1、阅读并了解材料意思； 2、根据材料内容判断正误； 3、选择答案完成句子； 4、回答问题； 5、填表； 6、填空； 7、配对； 8、排序；

9、给阅读材料加标题；

10、更正与原文不一致的信息。 第四环节：Post-reading（读后活动） 教学形式

1、提高注意水平、促进语言习得的活动。 ①将阅读材料中的词组抄写在相应图片的下方； ②用阅读材料中的词填空；

③以阅读材料中的某些词组或句子为例子进行仿写； ④在阅读材料中找出与所给中文意思一致的句子； ⑤选择单词在阅读材料中的意义；

⑥让学生找出阅读材料中自己觉得好的单词、词组或句子。 2、促进想象力和语言输出能力发展的活动。

①用所给的关键词或在While-reading阶段填写的表格及配对信息等复述原文的内容；

②将短文改编成对话，将对话编写成短文； ③改变原文中的地点、人物、时间等，改写原文；

④将阅读信息与材料外的信息相连（如换角色讲故事，介绍自己类似的经历，模仿写作等）；

第五环节：Summary&Homework（总结反馈，布置作业)

也许你最后也没能环游世界，可是你在实现梦想的途中找到了自己。 那是能够为了一个目标默默努力的自己，不抱怨，不浮躁，不害怕孤单，沉默却又努力的自己。 说不定你想要苦苦追寻的梦想，已经握在你手中了。 我们会觉得焦虑，无非因为现在的我们，跟想象中的自己很有距离，不喜欢现在的自己。 只有拼命地想办法去改变，只有马上行动起来，因为这个事情只有你自己能做到，只有你自己能找到出口。 不要害怕改变，那些真正爱你的人会理解你，会包容你的缺点，接受你的改变，祝福你的未来。 而那些说你变了的人，不用理会他们，那只是因为你不再按照他们想要的生活轨迹生活而已。 记住那些一直陪着你的人、懂你沉默的人，忘掉那些说你变了、远离你的人。 事实上，你不会发现自己有多强大，直到有一天你发现你身边的支点都倒下了，你也没有倒下。 没有人能打倒你，除了你自己。

你要学会捂上自己的耳朵，不去听那些熙熙攘攘的声音。 这个世界没有不苦的人，真正能治愈自己的，只有你自己。 总有一天，我们都能强大到无论什么都无法扰乱我们内心的平和

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