第四辑:无边黑暗中的灵魂呼号

篇一：选修课论文：《雷雨》赏析之周萍

《雷雨》赏析之周萍

汪汪小飞侠原创出品

周萍是周朴园和鲁侍萍的儿子，是蘩漪的继子，也是蘩漪的情人，是周家这个封建大家庭的继承人。在《雷雨》的众多人物里，周萍以其极为矛盾的性格，让他变成了痛苦最为深重的一个个体，同时他也是活得最不光彩的人物。正如作者所介绍的，他有冲动的激情和决绝的勇气，但紧接着是无穷无尽的“悔”；他一再触犯禁忌，而他是有道德观念的；他赌钱酗酒，精神颓丧，同时又是渴望着生活。对于这个人物，似乎我们只能说他矛盾。 他反叛以周朴园为代表的旧的封建秩序，可又要去维护它。他对于他的父亲有一种敬畏，不敢违背他的话，他在这个家庭中也是十分压抑的，否则不可能和自己的后母发生感情。他和继母蘩漪，一个是从小被剥夺了母爱，以私生子的身份常居在乡下的男人；一个是被困家中，长期得不到关爱的女人。两人因内心的寂寞而冲破束缚走在了一起，让蘩漪这棵快枯死的花朵又重新得到了滋润，也让周萍对父亲的不满有了诉说的对象。然而他们这种违背伦理道德的“乱伦”行为，也给了他沉重的痛苦。他说，“我后悔，我认为我生平做错一件大事。我对不起自己，更对不起父亲”。 正因他的种种后悔，他才要去回避蘩漪。甚至当蘩漪因他而指责周朴园这个父亲时，周萍会极力去维护封建家长的父亲：“你胡说，……父亲是个好人，父亲一生是有道德的……”。为了爱情他反叛周朴园而又会因自责去维护周朴园。他在人性的天平上摇摆不定，郁闷而不知所措。

但这种日子毕竟是不正常的，周萍也因此承受着精神上的巨大压力，他也下意识地有了羞愧之心，说明他还没有彻底丧失理智，他还知道“我是我父亲的儿子”，他“厌恶这种不自然的关系”，希望这次是他和蘩漪“最末一次谈话”。他要自赎，“要把自己拯救起来”，他抓住富有青春与活力的四凤，想用她的“新鲜”、“清朗”来洗涤自我，救助“自己心内的残疾”，却不自知地又犯下更可怕的罪恶。

四凤的出现，让他感觉到了生气，青春——他极力渴望的东西。周萍被四凤身上那份活泼、纯真、灵动所吸引，他厌恶一切“忧郁过分”的女人——蘩漪给了他太多的压力, 压得他喘不过气来。 “他发现他最需要的那一点东西, 是充满地流动在四凤的身里。”然而，当他们要逃离出“狭的笼”，命运又一次捉弄了周萍。 原来，那个能拯救自己灵魂的人，那个四凤竟是自己的妹妹。这难以接受的事实, 让他走上了不归路。

我个人觉得周萍是《雷雨》中最具悲剧性的人物。在剧中他罪恶感最深、忏悔心最重、

受痛苦的煎熬最烈。残忍的爱、冷酷的命运这一主题在他身上体现得最为充分。

曹禺先生曾这样形容剧中诸多人物：“他们怎样盲目地争执着，泥鳅似地在情感的火坑里打着昏迷的滚，用尽心力来拯救自己，而不知千万仞的深渊在眼前张着巨大的口，他们正如一匹跌在沼泽里的赢马，愈挣扎，愈深沉地陷落在死亡的泥沼里。”周萍就是这样一头困兽，在黑暗的谷底，盼望有一束阳光，于是拼命地向上爬，结果却是跌入更幽的渊谷。他想冲出父权的桎梏却犯下伦理乱伦的罪孽，要挣出乱伦的孽渊，不意又堕入血缘乱伦的渊薮，他努力地“悔改以往的罪恶”，罪恶却不放过他。他愈拼命地挣扎，在罪恶的泥沼里就沦陷得愈深沉。双重的乱伦，宿命的罪孽，徒劳的挣扎!正如曹禺所说：“宇宙正像残酷的井，落在里面，怎样呼号也难逃这黑暗的坑。”周萍是个无辜者，茫茫然被命运之手左右，陷入一重又一重泥淖而无法自拔。可悲的是他并不知觉。他只留下一句话“爸，您不该生我！”。在那一声枪响后, 一场人伦悲剧在沉寂中落下了帷幕。

篇二：由“用字母表示数”课堂实录引发对符号化思想的随想--蒋琪琦

由“用字母表示数”教学实录引发对数学符号化思想的随想

无锡市凤翔实验学校小学部蒋琪琦

【摘要】《数学课程标准》在总体目标中明确提出：“学生能获得适应未来的社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”充分说明了数学思想方法的重要性。本文从“用字母表示数”一课的片段引发对数学符号化思想的随想，从渗透符号、认识符号、运用符号三个方面简单地阐述了如何把符号化思想在小学数学教学中逐步渗透，即从低年级到高年级，从情景——变元——用字母表示数——列方程解运用题这样一条主线来逐步渗透符号化的思想。

【关键字】用字母表示数符号化思想

一、“用字母表示数”课堂教学设想

《用字母表示数》这一内容，看似浅显、平淡，对小学生来说，却是比较抽象的。在学生的思维过程中，是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃，其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。所以我着重创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量，也可以表示数量关系，字母还可以表示计算公式。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。

二、“用字母表示数”课堂教学片段

1、片段一：寻找生活中的字母

师：字母在我们的生活中随处可见，瞧这些母你见过吗？出示：KFC、CCTV、WC。知道它们都表示什么吗？

生：KFC表示肯德基；CCTV表示中央电视台， WC公共厕所。

师：这些字母在这里表示特定的事物。K Q J这些字母在这里又表示什么呢？

生：K 表示数字13、Q表示数字12、 J表示数字11。

师：这些字母在这里表示特定的数。

（说明：用学生身边的数学素材，让学生感知字母在生活中可以表示特定的事物和特定数，既激发兴趣，又为学习新课做好铺垫。）

2、片段二：用含有字母的式子表示简单的数量和数量关系

……

师：听好游戏规则，老师手里有2根小棒，你们抓得要比老师抓的多，你可以比老师多抓几根？先想一想，想好了开始抓。

师：你比老师多抓了几根？你抓了几根？你是怎么算的？

生：我比老师多抓了3根，我抓了5根，2＋3=5（根）。

生：我比老师多抓了6根，我抓了8根，2＋6=8（根）。

……

师：假设现在小棒有足够的多，你还可以比老师多抓多少根？

生：55根、100根、10000根??。

师：用什么方法能把所有比老师多抓的根数都概括出来？

生：用字母来表示比老师多抓的根数。

师：字母都可以表示数，现在老师用x表示来你们比老师多抓的小棒根数。

师：老师手里有2根小棒，同学们比老师多抓了x根，你们抓了多少根怎样表示？ 生：2+x。

师：2+x这个含有字母的式子表示什么？

生：2+x表示我们比老师多抓ｘ根小棒时，我们抓的小棒的根数。

师：2+x这个含有字母的式子还表示什么？

生：还表示我们抓的小棒根数比老师多x根。

师：说的非常好，2+x这个含有字母的式子还表示你们抓的小棒根数比老师多x根这个数量关系。（板书：数量关系）

（说明：互动活动，利用2+x这个含有字母的式子，让学生进一步理解字母可以表示数，同时明白含有字母的式子除了可以表示数量还可以表示数量关系。）

3、片段三：用含有字母的式子表示计算公式

……

师：在数学中规定，正方形的边长用a表示，周长用C表示，面积用S表示。你能用字母表示正方形的周长和面积公式吗？

生：C=a×4。

生：S=a×a。

师：C=a×4这个含有字母的式子，表示的是正方形周长的计算公式

师：S=a×a这个含有字母的式子，表示的是正方形面积的计算公式

师：同学们你们知道含有字母的式子除了可以表示数量和数量关系，还可以表示什么了吗？ 生：计算公式。

（说明：用学生已有的数学知识，来理解新知识的知识点含有字母的式子还可以表示计算公式，学生更容易掌握，）

三、“用字母表示数”课后对符号化思想的随想

数学离不开符号，如“用字母表示数”这节课，字母即是一种符号，它既可以表示数，也可以表示各种数量关系、量的变化及量与量之间进行推导和演算，可以说数学是一个符号化的世界。在新的课程改革中越来越多的教师重视数学思想方法的渗透，而符号化的思想又是比较重要的一种思想。小学阶段学生们经历从情景——变元——用字母表示数——列方程解运用题这样一条主线来逐步渗透符号化的思想。可见符号化思想对于学生学习数学有着举足轻重的作用。

（一）润物无声，渗透对符号的认识

在我们的生活中符号随处可见，比如标志“ P”表示可以停车，还有孩子们喜欢的KFC表示肯德基，WC公共厕所，这些都是生活中的符号，它们都表示特定的含义，而在数学中也是充满了符号。数学教学中从小学一年级开始就有数学符号的渗透，贯穿整个小学数学。学生在学习中认识了个体符号：1、2、3、4??；a、b、c、d??；运算符号：+、-、×、÷??；关系符号： =、≈、>、<、≠??；结合符号：( )、〔〕??当然它们也都有特定的含义，面对如此多的符号我们必须尊重学生的原有经验，让学生经历从具体的情景中抽象出数量关系和变化规律的符号化过程，使学生认识符号，逐步理解符号的意义。教师可以借助具体情景帮助学生理解符号的意思，使他们对所学材料感兴趣，唤起已有的经验，体验和经历认识符号理解符号化的过程。例如, 一年级第一课《1到5 的认识》，教材并没有直接呈现 1 到 5 这些数而是通过实物、画片, 在具体情境中数出 1位老师, 2盆花, 3个女孩，4个气球??，然后呈现对应的圆片和数字，这样使学生能够很清楚地知道这些数所表示的意义，它能让学生充分认识到数学符号所表示的意义, 为学生以后学习数学奠定了基础。再如，从学生接触到数学时就可以渗透符号意识，用字母或图形代替变量 x ，让学生填数。 2 +3= a ，7+（）=8 ， 20= □+□+□+□+□；再如：体育场上原来有10名同学，走了3名，还剩几名？要

学生填出□○□ = □（名），虽然这样的题目只要求学生在“空格”中填一个数，但其实若将符号□换成 x, 则上述题目就是一元一次方程。其实变元的思想渗透在学校数学的每一个阶段，因为变元思想是列方程解应用题的基础，学生在低年级理解掌握了变元思想, 那么对以后学习列方程解应用题将有很大的帮助。其实，整个符号化思想的渗透，都是润物无声的，是学生通过挖掘自己的生活经验，自己理解符号的含义，感受到了符号的价值，最终培养了自己的抽象思维的能力和符号感。

二、循序渐进，感受运用符号的魅力

学生到了中年段后，开始慢慢接触用字母表示数，这对于学生学习数学符号是重要的一步。从理解字母表示一个具体特定的数，到字母表示一般的数，再到含有字母的式子表示数量关系，表示公式，这是学生实现认识上的一次飞跃。在此学生能充分感受到符号的魅力。如学生学习运算定律与简便运算时，符号化的思想帮助学生理解用日常语言表达所不能清楚阐述的定律。乘法交换律和结合律，乘法分配率。显然，用字母表示这些定律比用具体的数表示更加概括、明确，比用日常语言表示更加简明、易记。学生们第一次接触公式是三年级，长方形面积公式运用语言叙述: 长方形的面积等于长乘宽（长方形的面积 = 长×宽）而到了五年级时，学习平行四边形的面积公式则改为 s=ah。学生自然而然的会用s=ab来表示长方形面积公式，就是通过小学各个阶段的逐步过渡，学生逐步领会用字母表示数的优越性，符号在帮助我们解决实际问题时的魅力之强大，符号化思想也逐渐地被学生所感知和接受，初步形成自己的符号化思想。

三、灵活安排，符号化思想提高课堂效率

数学离不开符号，如各种数量关系、量的变化及量与量之间进行推导和演算，无不是凭借符号（包括图形、图表等）进行的，可以说数学是一个符号化的世界。教师可以通过“符号”助“概念”，突出符号的形象思维，比如：理解分数2/5，可以用语言文字理解为把一个整体平均分成5份，表示其中的2份。也可以采用画图来理解分数，并将图形转化成符号，促进学生对分数的意义的理解。数学符号化能降低思维难度，让学生有信心和能力通过自己已有的知识结构学习新的知识。如长方形面积计算方法在“摆（面积单位）→数（小正方形个数）→想（个数与长宽关系）”等过程中获得，并借助符号帮助理解算理。总之数学知识符号化在小学数学有着重要的作用，教师要在教学中结合各种数学知识渗透符号化思想，使学生经历数学知识符号化过程，能真正做到让学生动起来，把数学中数的意义，算理，数量关系、平面和立体图形等数学知识通过文字符号，数字，图画和图像等符号再现出来，让学生的视觉、听觉、触觉等多种分析器官都参与到学习活动中，这样就使复杂的数量关系和抽象的数学概念变得形象、直观，从而丰富了学生的表象，引发了联想，更容易理解掌握知识，得到结论，同时也使数学课堂高效。

曾经看过一篇文章，有一段话很是喜欢：“对于我们的课堂不是没有思想的火花，而是缺少错落有致的思想之花；对于我们的课堂不是没有思想的枝叶，而是缺少绚丽多枝的思想之树。引领学生生发一种对数学思想的钟爱、对思维的渴望和对完善自我的追求，这才是我们追求思想引领课堂的价值所在。”作为教师我们应该追寻数学思想引领下的数学课堂，追求一种数学教育理想至真、至善、至纯的数学新境界，让数学思想的灵魂永驻我们的课堂。

【参考文献】

1、黄伟星《符号感的认识与教学》选自《小学数学教学》2008年第9期

2、《新课程标准解读》2002年5月北京师范大学出版社

3、沈群慧《重视数学符号感的培养》《基础教育研究》2009.3

篇三：标点符号

标点符号

一、书名号。 知识提要：书名号一般用于书名、篇名、报刊名、歌曲名、电视名、电影名等。 注意：1、相邻两个书名号之间无需用顿号隔开。

2、书名号使用的范围很广，要结合实际情况，灵活使用。

例题： 1、读了《爱的教育》这本书，我的心情久久不能平静。 2、我很喜欢读《石灰吟》和《墨梅》这两首诗。

3、电视连续剧《西游记》真精彩！

练习： 1、在美国看到祖国的水兵 听到歌唱祖国的乐曲 作为中国人 还有什么比这更令人兴奋呢 2、我订了 少年文艺哥白尼小数报等版刊杂志。 3、我喜欢看这两部电影爱德华医生和雨人

二、省略号。 用法归纳：

1.表示说话的断续。 "可是.......太太......我不知道.......你一定是认错了。" （莫泊桑《项链》）

2.表示列举的省略。 "什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪......" （鲁迅《故乡》）

3.表示说话的中断。 "我立刻胆怯起来，我想全翻过先前的话来。”那是......实在......我就不清，......其实有没有灵魂，我也说不清。”" （鲁迅《祝福》）

4.表示语意未尽，让人思索。 "原来如此??"（鲁迅《为了忘却的纪念》）

5.表示引文的省略。 古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下?? 用法（表示列举的省略 ） 谢谢上帝，总算活着回来啦。??我不在，你在家里做什么呢？ 用法（表示说话的断续 ）

6、表示沉默：

例题： 1、黄山松千姿百态，有的状如黑虎，有的形似孔雀??A 2、王强对老师说“《石灰吟》我会背了。千锤万击出深山??”B 3、小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在??我总算??会飞了吧！”C 练习： 1、漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫??（ ）

2、他气喘吁吁的跑来说：“你??你们??快??快去看看。”（ ） 3、她轻轻地哼起《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊??”（ ） 4、花开花落，候鸟迁徙，四季轮回，潮汐涨落??自然界的周期重演现象可曾引起过你的注意？（ ） 三、引号。 用法归纳： 表示文中引用的部分。引号有双引号和单引号两种。一般用双引号，引文内还有引文，就用单引号。双引号和单引号反复使用。直接引用别人的话，用引号；间接引用别人的话，不用引号。连续引用几个文段时，每段开头都要用前引号，只在最后一段用后引号。

1、表示引语 直接引用 引语指行文中引用他人的话。成语、格言、诗词等， 也包括拟声词、音译词。 2、表示特定称谓 特定称谓指具有某些特点的名称、简称、专用术语以及纪念日等。 3、表示特殊含义需要强调 特殊含义指引号中的词语在其具体的语言环境中产生了新的意思。 4、表示否定和讽刺 注意：引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。 例如：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说：“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 例题： 1、歌中唱道：“太湖美，太湖美，美就美在太湖水。”A 2、贝加尔湖曾是世界上最深的淡水湖，但现在正被沿岸工厂排放的废水“吞噬”着。B 3、它们呆呆的站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。

练习： 1、试验者用黄色光照射水面，鲨鱼便索性躺在水底“绝食”，一动不动。（ ） 2、他的画室里，挂着他用以自勉的条幅：“不教一日闲过。”（ ） 3、古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石” 的精神，才“滴穿”一块块“顽石” ，最终取得成功的吗？（ ） 4、他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿” 。（ ）

5、正像一首诗所说的那样，“明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎” 。有计划地读书，还能养成“今日事，今日毕”的好习惯。（ ） 6、太湖素有“鱼米之乡”的美称。（ ） 7、随着“轰隆”一声巨响，所有的舰船都震动起来。（ ） 四、破折

号。 用法归纳： 1、表注释、解释说明 非洲人的绘画——无论是木雕挂画、沙画，还是龟壳画、蝴蝶画。 远远地望见了明如玻璃的带子——河 2、表意思转折或转换、话题突转 3、用于标明语意递进，破折号后面的比前面的递进一层。 托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜。

4、用于标明因果关系，破折号后面的是原因。 5、表语言的延长、声音延续 “要不——摔跤” 例题： 1、只听到“嚓——嚓——”冰层裂开了一条小缝。A 2、爷爷想用手搓洗一下，可是腰弯不下去，只好两只脚互相帮助——左脚搓一下右脚，右脚搓一下左脚。B 3、“卖香烟喽——明天敌人要扫荡。”老人悄悄地对交通员说。C 4、根据同学们的需要，我们年级开设了以下三个兴趣小组： ——摄影组； ——合唱团； ——读书社。D 练习： 1、这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩！”（ ） 2、李白随即吟咏了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（ ） 3、“今天好热啊！——你什么时候去上海？”张对刚刚进门的小王说。（ ） 4、莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。（ ）

五、有些口诀要记牢。 【提示语在前用冒号，提示语在中间用逗号，提示语在后用句号。】 例题： 1、有个围观的人问他：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？” （提示语在前用冒号） 2、“你看见了？”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪，跟着换了一种正经的神气对我说，“不会吧！你可是说准了，猜错了就得卖我的糖。”(提示语在中间用逗号) 3、“立即停船抢救！”少奇同志斩钉截铁地说。(提示语在后用句号) 练习： 1、你刚才说什么妈妈很惊讶接着又问你究竟说了些什么 2、我有个外号你知道吗小刚得意洋洋地说着 3、方博士语重心长地对我们说爱护水资源人人有责呀 六、考考你。 1、加标点，使句子表达不同的意思。 （1）我 赞 成 他 也 赞 成 你 怎 么 样 （2）我 赞 成 他 也 赞 成 你 怎 么 样 2、综合加标点。 当他的儿子把纸和笔捧到他跟前时 他用力支撑着 写下了示儿这首诗死去元知万事空但悲不见九州同 王师北定中原日 家祭无忘告乃翁 写完之后 他慢慢闭上眼睛 与世长辞了 3、给下面文字选择标点符号的正确填法。 （1）为什么瓜秧开了花不结瓜 是水浇得不够 是肥施得不足 还是土壤根本不行 一位雷达兵在生产队当过副队长 他找到了答案 瓜秧开了花要授粉 （） A ？？？？，—— ！ B ？、、？，，。 C ？，，？，：。 D ，，，？。—— 。 （2）它把自己勤奋创造的满身宝物献给人民 叶可以喂蚕 枝条可以造纸 种子可以榨出高级润滑油 蓖麻这种毕生为人民造福的品德 不是很伟大 很高尚么（）

A ；，，?? ，、。 B 。，，。，，。 C ：，，?? ，，？ D ：，，?? ，、！ 回复 举报 admin

4、给下列句段加上合适的标点。 （1）太阳出来了 阳光下 出现了五彩缤纷的景象 洁白的墙 青翠的叶 鲜红的花 它们把大地装点得更俏丽 （2）没事 山花听了说 你将来会成为一名舞蹈演员的 山雀也在一旁说 对啊 对啊 （3）吱 吱 老鼠大叫 兄弟们 我搞到了一本 猫的故事 快来看啊 （4）老信天翁搔搔头说 让我想想 对 天有一个女儿 我曾听人们讲过一个故事 叫 天女散花 天女 自然是天的女儿 5、改正下面句子中用错的标点符号。（用修改符号在原句中修改） （1）他说了很多，我实在听不懂他在讲些什么？

（2）哪里有阿文？哪里就有笑声！ （3）要不是妈妈叫醒我，真不知道睡到什么时候呢？ （4）天！究竟有没有天呢，它开始怀疑了，它想??说不定。就是天女的爸爸吧！ （5）我欢笑，回声也欢笑，我哭泣，回声也哭泣。 （6）在地球上，在太阳，月亮，星星照到的地方。有一个人在找东西，他各处都找遍了，草根底下、排水沟里、马路上—— （7）爷爷从北京回来。一到家就告诉我。他今天给我买了一本“童话新选” ，我一听，高兴极了！忙从爷爷的手提包里取出这本新书。认真地看起来！ （8）她看了看我。又看了看张叔叔，说：“南京长江大桥可真雄伟，长大了我也要当一名设计师，把祖国建设得更美。叔叔：你说好不好。”

6、巧加标点。 （1）从前，有个旅店贴了张广告，上面写着：“下雨天留客天留客不留” 。一位旅客走来，要求住店。店主指着广告说：“你没看见广告牌上写的吗？下雨天不留客！”客人说：“我看见了。广告说得很清楚，下雨天要留客！”其实，这句话有两种不同解释，是

标点符号在其中作怪。下面就请你通过添加标点符号来实现意思的改变： __________________________________________________________________________________________________________________________________________ （2）刘大伯看了儿子的电文：“船已行二日即到” 。他弄不明白其中的意思，于是拿去问人，三个人看了后分别说出自己的意见，这三种意见都言之有理又各不相同，请你代其说出： 张三说：_____________________________________________________________ 李四说：_____________________________________________________________ 王二说：___________________________________________________

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