设置文本格式说课

《设置文本格式》说课稿

一、教材分析

《设置文本格式》是上海科技教育出版社《初中信息技术》教材七年级下册第二单元第二小节的内容。教学对象是初中七年级学生。本课内容是文档处理知识铺垫的延伸，通过学习，让学生掌握如何改变字体、字号、颜色等使得文章更加层次分明、重点突出。本课主要分四部分。第一部分是对文字的字体、大小、颜色及一些特殊效果进行设置；第二部分是对文字的字符间距进行设置；第三部分是对文字的文字效果进行设置；第四部分是格式刷的使用。这节课也是整合了美术教育、信息技术教育的文档处理知识的教学综合课。 二、学情分析：

七年级的学生，经过半年的信息技术地学习，对计算机的操作有一定基础。而且经过前几节课的学习对word也有了一定的认识，在教学中，针对学生的特点，适当放手让学生自学自悟，自主发现问题，合作交流解决问题，让学生经历探索的过程。他们已经掌握了文字的输入、修改的基本方法，对文字的个性化设置充满了强烈的设计欲望，为本课学习奠定了良好的基础。

三、教学目标

1.知识与技能目标：（1）了解文字的大小、字体、颜色等概念。（2）掌握改变文字的字体、字形、字号、颜色、效果等方法。（3）掌握设置文字的字符间距和文字效果的方法。（4）了解格式刷的作用以及使用方法。

2.过程与方法目标：通过让学生体验把一篇文稿的内容从平板无奇变成绚丽多彩的过程，培养学生自主探究、合作交流的能力

3、情感、态度和价值观目标：培养探究能力和合作意识，提高解决问题的能力和审美能力。 四、教学重点与难点

重点：让学生熟练掌握文字修饰的基本方法。

难点:能用不同的方法进行文字修饰；文章修饰美观、赏心悦目，更符合需要。 五、说教法和学法

1、说教法：本课采用的主要教法有任务驱动法、示范操作法、创设情境法、合作交流法等。

根据学生的认知操作水平和本课教材的特点，把重点放在“导”上，创设情境，设疑铺垫，加以引导，以导促思；留于余地，给足时间，加上辅导，以导促学。

2、说学法:在学习方法上，本课主要让学生运用尝试法学习，培养学生自学能力，对于出现的问题，同桌之间相互讨论，集思广益，互相启发，实现信息与思想的交换，以求得问题的解决和认识的深入，并能锻炼学生归纳、分析和表达的能力，培养学生敢说、敢探索的优良品质。 六 、教学过程

（一）、教学准备:不同字体的书法作品、两张电子贺卡、《美食天地》文稿，每名学生一台电脑装有word2003的软件，配备网络电

子教室根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合七年级学生的实际认知水平、已有知识基础和生活情感，设计本教学流程。 (二)说教学流程为了能够让学生有效的掌握本课的教学重难点，我预设了如下的学习活动。 1．创设情景，导入新课。 2．探究学习，自主建构 3．观摩协作，提升技能 4．归纳总结 提高认识 5、课外延伸，整合学习 （三）具体过程如下： １.创设情景 ，导入新课

首先展示一组古代书法家的作品，包括篆书、楷书、隶书、行书等不同字体的作品。让学生感受一下我们中华民族的一块瑰宝-----书法的魅力.

同时让学生交流一下自己的想法。

接下来老师介绍计算机中也有许多不同的字体，恰当的运用这些字体能使我们的电子文档更加活泼鲜明、美观大方。

下面老师出示两张内容一样的电子贺卡，一张没有经过任何修饰，另一张在字体、颜色等都做了修饰，让学生感受一下那张比较好看？同样的内容为什么给我们的视觉感受不一样呢？

最后教师抓住时机提出教学内容：你们想学会让文章变得漂亮起来的本领吗？那好这节课我们大家一起来研究、学习如何让文字变漂

亮。

设计意图（此环节的设计目的是创设一定的学习情境，调动学生的积极性，又设计了一个贺卡的对比增加学生的视觉感受，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时也为后面的教学打下铺垫。） 2.探究学习，自主建构 本环节分三个层次展开： 第一层次：认识格式对话框。

我们要想把《美食天地》这篇文章也变得那么漂亮，就得先认识格式对话框。教师一一介绍各部分的作用，介绍时边演示边介绍。 （本环节我先让学生熟悉各种文字修饰的方法，积蓄经验，为培育学生的成功学习奠定基础。这一环节的设计体现重视双基的教学理念。）

第二层次：让学生感受文字的变化过程

例1：将《美食天地》的标题设置为“华文彩云”字体、“倾斜”字形、“小一”字号、“阴影”效果、“绿色”颜色；字符间距设置为“加宽”“5磅”；“礼花绽放”的文字效果；将“食”和“地”在字符间距中的位置设置为“降低”“3磅”。操作步骤：（广播演示） 师讲解：（1）选定→格式→字体，打开字体对话框。

（这部分内容较简单，利用格式对话框修饰，直观、形象，教师只需稍加启发，学生自然而然就能领会，所以更多地应该让学生自己尝试操作，通过自己实际操作来了解操作过程，亲自逐步感受文字变

化的前后过程的效果。）

第三层次：尝试操作，合作交流。

教师让学生打开之前保存的文章《美食天地》，根据学生的特征，让学生提出文字修饰方法，而后学生尝试自主操作学生操作完成后，小组合作交流，修改修饰。 第四层次：使用格式刷。

过度：经过以上设置，大家觉得文章是否美了？这其中有些部分的设置是一模一样的，有没有简单一点的操作方法呢？大家放心，计算机最喜欢做的就是重复工作了，下面就要请大家自已来探索一下了，看谁学得又快又好，我们就请他来做小老师，教大家。 布置自学第三部分：使用格式刷，将其余的部分做好设置。 可以小组合作交流。学生操作中教师巡视，并进行个别辅导。 （实践操作是信息技术教育中的重要内容，也是培养学生创新能力的前提，在整个课堂结构中把更多的时间交给学生进行上机操作，提高操作能力。在以学生为中心思想指导下，我的设计侧重学习的设计，让学生有更多的主动与自由。） 3.观摩协作，提升技能

在这个环节里，我让学生主动展示自己的作品，互相观摩一下，评一评，如果你觉得谁的作品比自己的好，也可以虚心的向他讨教讨教。

设计意图（在与同伴合作的过程中，及时发现别人的优点，同时鼓励学生在合作学习的过程中多向其它同学去学习。让学生充分运用

自己的智慧来解决新问题） 4、归纳总结 提高认识

学生互相说说是怎样给《美食天地》“化装”的。 老师帮助学生梳理知识，归纳总结。

师小结：听了的汇报觉得大家对今天学习的内容已掌握的不错了，但是不是修饰了文章，文章就一定美观，如果应用不当，文章反而不会让人赏心悦目，而会让人感到杂乱无章。因此，我们在修饰文章时，应该适当选择运用，要注意到文章是否美观，是否符合需要，是否能达到预期效果。 5.课外延伸，整合学习

选定自己的一篇作文，进行文字修饰，文章编排，然后打印，交给家长评价。 七、教学理念

1.注重学生兴趣的引导，实现教学目标。

2.改变学习方式，变被动学习为主动愉快学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。

3.分层教学的实施。学生不仅有鲜明的个性，而且有差异。因此分层教学，照顾学生个体差异，使得每一位学生在教学活动中都能达到自己的“最近发展区”。

4.调动积极因素，促进学生学习。现在的学生一般都有很强的表现欲，在教学中充分利用学生在实践中的成就感，让学生展示自己的

学习成果，调动学习的积极性，促进学生学习。

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