浅谈独立学院青年教师实践技能的现状与培养途径

浅谈独立学院青年教师实践技能的现状与培养途径

[摘 要]独立学院以应用型人才为培养目标，而应用型人才的实现必然要求教师具有较强的实践技能。目前独立学院专职教师队伍中，青年教师占较大比重，青年教师实践技能的缺乏严重制约了应用型人才的培养。本文对青年教师实践技能现状进行了分析，提出了青年教师培养实践技能的有效途径。

[关键词]独立学院；青年教师；实践技能

独立学院是指由普通高校与合作者按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，是具有独立法人资格的股份制民办高等院校。它实现了公办高校优质教育资源和社会资金力量的有机结合，拓展了中国高等教育的新空间，能更好地满足社会对高等教育的需求。自1998年江苏省首设独立学院以来，这种办学模式很快为各地所采用，据教育部官方网站公布的数据，截至2010年3月25日，我国独立学院数量达到了322所，在校生数量已达2188万人[1]。

独立学院有别于普通本科高校，也有别于高等职业技术学院和纯民办高校，经过近些年的探索，独立学院确立了培养应用型人才的目标，要实现这个目标必然要求独立学院的教师具有较强的实践能力。而目前独立学院师资队伍中，青年教师占较大比重，他们大多数是刚从学校毕业就直接从事教学工作，由于实践经验的缺乏严重影响了人才培养目标的实现，也制约了独立学院自身的发展。

一、独立学院培养目标定位

按照国际教育分类标准及我国目前常见的研究型、教学研究型、教学型和高职高专型的分类方式，大致可以将大学人才培养目标分为：学术型、应用型和职业技能型三类，学术研究型人才主要由重点大学培养，应用型人才主要由普通地方院校培养，而职业技能型人才主要由高职高专类院校培养[2]。

独立学院是一种不同于公立大学又有别于纯民办高校的全新办学模式，其在高等教育市场的定位有其特殊性。根据我国高考招生的相关政策，独立学院的招生属于第三批本科，招收的学生高考分数远低于母体高校，培养研究型人才缺乏生源基础。与校本部的学生相比，独立学院的学生基础和接受新知识的能力都有所欠缺，在学习上缺乏主动性和自我约束能力，这决定了独立学院与普通高校的培养目标应当有所不同[3]。

教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中明确指出，独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才”的目标定位，即培养具有良好专业理论基础，整体素质较高，能解决实际问题，并具有创新精神和责任意识的高级应用型人才。独立学院是以培养高素质应用型人才为目标的应用型本科，属于本科层次的高技术教育，比高职高专培养的技能应用型人才有更强的学习能力和适应性；另一方面也要比原普通高校培养的人才有更强的实践技能和动手能力，能较快地适应社会要求、适应岗位的需求。

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