构建高效课堂实施方案

杏坪中学课堂教学改革实施方案

新一轮基础教育课程改革以来，我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质高效、充满活力”的高效课堂要求还有差距。为进一步落实科学发展观，扎实推进教育质量提升工程，提高教学效率。为了落实柞水县教体局高效课堂改革的实施方案，根据柞水县教育局关于构建高效课堂的文件及要求，结合我校实际情况，决定在我校七、八年级全面开展课堂教学改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。为此制定如下实施方案：

一、领导小组 组 长：孟祥瑞

副组长：石义记 鲁家兴 陈久军 王宗俊

汪义炳

成 员：刘 鹏 汪平学 齐 平 党 丹

魏长宝 肖治勇及全体一线教师

二、活动内容与措施

（一）、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”建设的重要性。

1、宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学习县教研室推荐的高效课堂教学模式。成立学校构建高效课堂活动领导小组，拟定实施方案。

2、组织学习、提高认识。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，特别是实验教师早动手，根据个人实际情况及学科特点探索适合自己的高效教学模式。

3、调研反思，实验教师在实验过程中所遇到的问题和困难应在每周五的教研工作会议上及时提出来，由教研组长组织，通过组内讨论、反思，总结出应对策略之后，再实验。教研组做好问题的收集和整理，及时形成经验。

（二）、立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。

1、充分研读教材

要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、

作用，能够对教材进行灵活的加工处理，组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过骨干示范、同事合作、个人研读等形式，落实本阶段工作要求。

2、优化教学设计

要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实教学设计的撰写，从中体现“三案〃六模块”主旨精神。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节设计突显问题情境的创设，突显学生的学法指导，突显师生、生生的双边活动，突显有针对性的层次教学，突显问题解决的意图，形成有实用性的教法案、学法案、巩固案。

教学设计模式：表格式

案例名称： 的教学设计 设计者： 班 级： 授课时间： 年 月 日 第 课时 教学目标：显示三种层次的学生需要达到不同的目标 教学重点： 教学难点： 过 程 设 计 问题情境 情境1： 教师活动 体现问题的创设、学法指导、布臵自学内容（可结合绩优学案） 学生活动 时间预设 设计意图 情境2： 情境3： 3、构建合理的分组 合理的分组是课堂活动开展的基础，所以分组是首先需要考虑的，以下两种分法可作为参考。 ①座位的两种组合分法：一是文科座位分法，二是理科座位分法。 ②小组的编排可有两组方式：一种是“平衡式”分组，即按照学生的特点和程度合理编排，不存在明显的小组差异，每一小组都有一名成绩突出，而且善于发言或组织能力较强的学生优秀生领头，其他成员按互帮互助式平行式分配，且相对或邻近就坐；另一组是“差距式”，可将所有小组分为两个层次，一层是优等组，另一层是中等组。如，分六小组时，可分一至二组优等组，其他四至五小组为平衡搭配小组。前者分组可能照顾到学困生的情绪，但可能对于不同

层次的学生进行针对性的教学不是很明显，后者分组方式虽针对性教学很强，但处理的方式不得当时，很可能给学生带来挫败感。不管采用哪种分组方式，有利也有弊，各位老师在设计教学或教学时尽量克服分组带来的不利因素。

4、优化作业设计

要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，作业突出知识点、考点。创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

5、提高辅导效率。

课后辅导坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

（三）、活动引领，科研保障

1．结合柞水县教育局“高效课堂建设活动方案”的精神，组织教师开展“高效课堂”教学评比、优秀教学方案设计、论文评选活动。要求每一位中青年教师利用业余时间加强学习与研讨，争取在 “高效课堂”教学比赛中能取得好成绩。

2．举行总结与表彰活动

学期末召开总结大会，表彰在活动中表现突出的的先进教研组和“高效课堂教学能手”，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料。

3、形成具有地域特色、学校特色、学科特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。通过课堂教学有效性的实验和探索，初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式；通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进学生良好的学习习惯初步形成，努力提高教学效率和教学质量。

四、精心组织、扎实推进

构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，学校各教研组和全体教师都要高度重视，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕以下实施

步骤和要求，强化措施、精心组织，扎实推进，确保每个阶段重点工作目标的有效落实。

1、分步实施、重点突破

我校实践研究活动按照如下四个步骤和要求进行实施：

第一步：以教材研读为主。

基本要求：本阶段要求教师通过研读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，细致作出对教材处理的构想。

第二步：以教学设计为主。

本阶段要求教师规范备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训

练为线索来设计教学），备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，为构建高效课堂奠定基础。

第三步：以构建高效课堂为主。

本阶段要求教师努力提高教学有效性，构建高效课堂。努力在以下几个方面着力：一是充分研究学生，要清楚学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，以此作为教学的起点，增强教学的针对性，提升教学层次，使教学能够真正促进学生发展。二是明确教学目标，要树立三维目标整合意识，为每一节课制定适切的课程目标，做到明确、具体、可操作性强。三是创新教与学方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。四是优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。五是坚持教学反思和行动研究，形成自觉审视、反思自己教学的习惯，不断总结提炼成功的经验，寻

找教学中低效或无效的问题进行研究，提高教学反思的能力，从而提升教师教学能力和水平。

第四步：以优化作业设计为主。

本阶段要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生课业负担。教师明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价促进学生不断改进和发展的作用。

课堂教学改革、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，全体教师要以此为契机，创新工作方式，以课堂教学改革，构建高效课堂为重点，为我校基础教育又好又快地发展，做出应有的贡献。

杏坪中学

2013年11月

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