幼儿园教育“小学化”倾向的表现及策略

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幼儿园教育“小学化”倾向的表现及策略

作者：潘晓曼

来源：《读写算·基础教育研究》2016年第03期

【摘要】当前，越来越多的幼儿园受到教育部门和社会舆论的影响，将教育的内容、课程任务量、教学目标设置的过高，而这种一味获取成效的行为，也使得幼儿园阶段幼儿丢失了创新的思维，使本该在自身年龄段的行为受到限制，这也是导致幼儿园教育倾向小学化发展的主要原因，现进行具体的阐述。

【关键词】幼儿园教育小学化倾向策略

幼儿园教育倾向小学化，即为幼儿园开展教学活动不能满足幼儿身心发展规律、年龄特点，将教学目标、教学内容设置的过高。同时，教学方法与小学教学无差异[1]。所以，应结合幼儿园实际教育情况，制定幼儿园教育倾向小学化的完善策略。 一、 幼儿园教育——趋于小学化倾向的主要表现

现阶段，越来越多幼儿园的教学目标的评价标准，向小学的标准转化，这对幼儿园阶段的儿童来讲，无疑过早的接受了固定教学所致的思维束缚，使得儿童正常学习思维受到控制，现将幼儿园倾向小学化教育的标准进行分析。 1、教育目标的制定表现

部分幼儿园不能正视幼儿身心发展和年龄的特点，为向家长更多的展示幼儿学习的内容多、难，将教育的目标设定的过高，这也导致较多幼儿在幼儿园阶段就接触了识字（拼音）教学，进而在课余时间加大了幼儿的学习任务量和作业量，使得幼儿产生较大的抵触心理[2]。 2、课程的设置表现

较多的幼儿园开设了小学一年级的课程，主要的内容为：拼音和汉字、古诗、计算等。还有一些幼儿园开设了英语和珠心算的教学内容，还有一部分幼儿园开设了舞蹈和绘画、游戏的教学活动。为提高幼儿学习的兴趣，较多的幼儿园还开设了课外培训活动，主要教育的内容可归纳为：思维绘画、书法、合唱、主持人等教学内容，这使幼儿也产生了一定的倦怠。 3、教学方法的表现

当前，幼儿园的教学多通过灌输的授课方式开展教学活动，例如：汉字教学的过程，首先，会出示字卡在教师的带领下，复述教师领读的内容；然后，按照具体的书写顺序和格式要求练习。这一教学法，与小学课堂无异，使得幼儿观察、动手操作的活动越来越少。

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