学前儿童家庭教育

学前儿童家庭教育

前言

* 为何要学习这门课程？ * 对专业本身的发展 * 对自己一生的发展

* 家庭教育的重要性——两个苹果的故事 第一章 学前儿童家庭教育概述

* 第一节 学前儿童家庭教育的含义 * 一、学前儿童家庭教育的含义 * 指在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的（影响）

* 二、学前儿童家庭教育与托幼机构教育的比较

* 思考：幼儿被送进托幼机构，家长就可以不管了？作为一名老师,当有家长有这样的想法时，你怎么办？

* 三、学前儿童家庭教育的特点 * 1.时代性和社会性 * 2.亲情性和感染性 * 3.针对性和随机性 * 4.连续性和一贯性 * 5.权威性和专制型

思考讨论：权威和专制的区别。家长的权威来源哪里，如何维护？ 第二节 学前儿童家庭教育的作用 * 录像短片：坏孩子妈妈联盟

* 一、家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育 * 二、家庭教育促进了儿童智力潜能的最大开发 * 三、家庭教育促进儿童社会化的进程 * 四、家庭教育提高了儿童的审美才能

* 五、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础。

第二章 影响学前儿童家庭教育的因素 第一节 家长教育素质与教育能力 一、家长的教育素质 （一）家长的身体素质 （二）家长的文化素养 （三）家长的道德素养 （四）家长的心理素养 （五）家长的教育素养

* 二、家长的教育能力

（一）了解、认识孩子的能力 （二）观察、记录孩子的能力 （三）分析、评价孩子的能力 （四）指导、发展孩子的能力 第二节 学前儿童家长教养的态度 问卷 分析

1.权威型——高控制，情感上偏于接纳和充满温暖的教养方式 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

父母：

对儿童的态度积极肯定，热情的对儿童的要求、愿望和行为进行反应，尊重儿童的意见和观点； 对儿童提出明确的要求，坚定的实施规则；

对儿童不良行为表示不满，良好行为表示支持和鼓励，鼓励儿童独立和探索的行为； 儿童：

独立性强，善于自我控制和解决问题； 自尊心和自信心较强；

喜欢与人交往，对人很友好，有很强的认知能力和社会能力 父母：

情感方面倾向于拒绝和漠视儿童；对儿童是一种缺乏热情的否定的情感反应； 很少考虑儿童自身的愿望和要求；

对儿童违反规则的行为表示愤怒，甚至采用严厉的惩罚措施。 儿童： 缺乏主动性

胆小、怯懦、畏缩、抑郁； 有自卑感、自信心较低； 容易情绪化，不善于与人交往； 父母：

对儿童有积极的感情，但是缺乏控制，对儿童没有任何的要求，让其自己随意控制； 对儿童违反规则的行为采取忽视或接受的态度，很少发怒和训斥、纠正儿童； 儿童：

较高的冲动性，缺乏责任感 不顺从，难以管教 行为缺乏自制，自信心较低 父母：

无爱的情感和积极反应，又缺乏行为的控制

亲子交往少，对儿童缺乏基本的关注，容易流露出厌烦、不想搭理的态度； 儿童：较强的冲动性和攻击性，不顺从

很少替别人考虑（因为从来没有人对他有考虑）

对人缺乏热情和关心，在青少年期更有可能出现不良行为问题；

2.专制型——高控制教养方式

3.放纵型

4.忽视型

第三节 家庭生活环境和生活方式

* 一、家庭结构

* （一）主干家庭 * （二）核心家庭 * （三）单亲家庭 * （四）隔代家庭 * （五）混合家庭

* 二、家庭经济生活状况

* 1、良好的经济收入，可以为孩子的教育投入更多的资金；

* 2、经济收入的高低会影响父母的自尊、抱负、价值观，并间接的影响他们对子女的期望，从而潜移默化的影响子女的发展。 * 三、家庭成员之间的关系

* 1、家庭成员之间的关系直接影响学前儿童的健康成长。 * 2、教育孩子的态度上不一致会导致家庭成员之间的矛盾。

* 四、家庭生活方式 * 1、饮食习惯； * 2、生活起居； * 3、消费方式 * 4、闲暇利用方式

第三章 学前儿童家庭教育的目的、任务和内容 * 第一节 学前儿童家庭教育的目的

* 家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭环境，对学前儿童施以多种影响，培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发认知兴趣，提高认知能力，掌握社会行为规范，塑造良好个性品质，发展审美能力，促进学前儿童身心全面、和谐、健康的发展。

* 第二节 学前儿童家庭教育的任务和内容 * 一、健康教育

* （一）健康教育的任务和内容 * 1.创设良好的家庭生活环境 * 2.培养良好生活习惯

* 3.培养坚持体育锻炼的兴趣和能力 * 4.注重心理健康的发展

* （二）实施健康教育应当注意的问题 * 1、从儿童实际出发

* 2、因地制宜，积极创造条件

* 3、照顾与培养儿童独立生活能力相结合

* 二、认知教育 * （一）任务和内容

* 1、激发学前儿童的认知兴趣 * 2、丰富学前儿童的知识储备 * 3、发展认知能力 * （二）应注意的问题

* 1、依据儿童的生理和心理发展特点

* 2、丰富学前儿童生活的内容，扩大认知范围 * 3、在人际交往中提高学前儿童的认知能力

* 三、学前儿童家庭社会教育 * （一）任务和内容

* 1、树立正确的自我意识

* 2、帮助儿童认识他所生活的社会环境 * 3、提高学前儿童社会交往的能力 * （二）注意的问题 * 1、创设良好的环境 * 2、注重正面的教育

* 3、注重纵向比较而不是横向比较

* 四、艺术教育 * （一）任务和内容

* 1、引导学前儿童感知欣赏日常生活的美 * 2、加大学前儿童对自然美的理解和升华 * 3、关注具体直观、鲜明生动的艺术形式美 * （二）注意的问题 * 1、培养艺术兴趣

* 2、创设良好的艺术环境 * 3、鼓励孩子进行艺术创造 第四章 学前儿童教育的原则和方法 * 第一节 学前儿童家庭教育的原则 * 一、科学性原则 * 二、主体性原则 * 三、理智性原则 * 四、指导性原则 * 五、渐进性原则 * 六、适度性原则 * 七、一致性原则

第一节 学前儿童家庭教育的原则

* 七、一致性原则

1. 家长对孩子的态度一致

2. 家庭与幼儿园对孩子的教育一致

态度一致

* 小虹初看是一个非常乖巧小女孩，可是一旦发起脾气来挺大的，要过大半天才能平息下来。发脾气时，不是大喊大叫，就是摔东西或者把房间的门重重地关上，任谁敲门也不开。每次小虹发脾气，夫妻双方的处理方式不一样，父亲认为要先满足她的要求，然后再好好的跟她说道理；妻子则认为这种方法不好，不能都满足她，有时打一下也可以。有时候，夫妻两人就在小孩子面前争吵起来，相互指责对方的教育方法不当，让小虹无所适从。 * 请分析造成孩子无所适从的原因。并提出你的解决措施。

* 案例：邻居小孩冬冬又发脾气了,这下一家乱成了一锅粥,这小家伙人不大,才上小学二年级,可是脾气向来很大、做事情很任性，什么事都得依他。现在就是因为爸爸昨天答应他今天去肯德基吃晚饭，但爸爸今天晚上单位临时决定开会，未能成行，冬冬就大发脾气，不肯吃饭。妈妈看他实在不讲道理，就骂了他几句：“你这孩子怎么这么不讲道理？跟你说今天忙了没时间，明天再吃还不行吗？”冬冬一听更来了劲，一下子就睡倒在地上，打起滚来了。妈妈今天想再坚持一下，没有去理他。冬冬见此招不见效，就变法子换一招。他从地上爬起来，哭闹着冲见了自己的房间，他重重地把房间的门关上了，任谁敲门也不开。爷爷奶奶见这“小皇帝”发威就坐不住了，宝贝孙子一顿饭不吃怎么行？这样会影响晚上写作业的，明天上课也要受影响。最后还是爷爷想出了好办法，到附近商店去买了一辆玩具车才平息这次“风波”。他的这一招不仅用在家里，还用在和小朋友相处时。和同学们在一起玩时，他也喜欢发号施令，小朋友都得听他的，否则他就捣乱，让别的小朋友也别想玩。他成了不受同学们欢迎的人了。

冬冬说，爸爸妈妈也真是的，说话怎么就不算数呢？他们以前都是很听我的，我要什么他们就给什么，如果不给我，我就告诉我爷爷，爷爷就会帮我买的，爷爷奶奶不是已经说了吗？只要是我想要的，都要满足我。现在一家就这么一个孩子，爸爸妈妈都应该满足我，否则要爸爸妈妈干啥呀？男子汉说话要算话，爸爸经常对手下的人都是副说一不二，没有人谁敢于违抗，这样多威风呀。

* 从这一案例，可以看出家长采用的是盲从型，迁就型教育方式。让小孩子随心所欲，持有一切权力，父母不讲原则，无条件地满足孩子的要求。这种教育方式，容易使孩子嚣张跋扈，形成以自我为中心的性格，一旦步入社会，不能与他人妥善处理人际关系。且一方严格,一方迁就,更容易养成孩子察言观色,阴奉阳违的错误行为. 建议：

* 1、要正面限制孩子的不当行为，要明白地准确地发出信号，如“就这样，不准再要了。 “因为我们是你的父母，做出这样的决定是我们的责任”。

* 2、正确处理好家庭关系，去除以小孩子为中心的位置，摆正家庭各个成员的位置。如果整天围着孩转，把全身心的爱都奉献给孩子，孩子非但不会知足，还会非常任性。 * 3、创造与他人合作的机会,引导孩子关心和帮助他人。 案例

* 小萱：阿姨，快來帮我清理桌面啊，你沒看到桌上一堆东西吗？又是碗，又是盘子的，动作这么慢，快点啦！还有，我要吃冰淇淋，順便拿过來。

妈妈：小萱，你又來了，你沒看見阿姨忙着晾衣服吗？我看你自己來处理，把自己的碗筷放在廚房的水槽里，才几步路，要吃冰淇淋也可以自己去拿啊。

爸爸：孩子的妈，我们请人是做什么的？有事当然就要让她做，何况厨房的事，我们宝贝將

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