苏教版四年级语文下册第九课《祁黄羊》

苏教版四年级语文下册第九课《祁黄羊》

市南区实验小学 黄颖超

教学目标：1、学会本课生字，通过理解字义的方法掌握“伐”的字形。

2、学习运用提炼课文人物、理清关系、关注他们之间发生的事的方法概括课文主要内容。

3、通过理解祁黄羊为什么“外举不避仇，内举不避亲”，抓住描写祁黄羊的

表现与悼公的反应，学习主要人物描写与其他人物描写相结合的写作方法。

一、导入

同学们，今天我们继续来学习一篇历史题材的课文，一篇以人物名字命名的课文，它改写自《左转》，我们一起读出他的名字——祁黄羊。 板书课题（注意“祁”的偏旁）

那么通过预习，你知道祁黄羊是谁？学生交流 出示资料，指名读

这些资料如果不是可以记忆的话，两三天就会忘了，然而一旦我们走进人物，了解人物背后发生的故事，就会记忆深刻。请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子。边读边想课文写了祁黄羊的什么事？

二、 初读感知，读准字音，掌握“伐”的字形。

检查生字词。

第一组：霸主 征伐 指名读

出示：春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。 指名读

指导“伐”字，根据古体字“人背着武器”，一个“伐”字似乎带我们走进了充满烽火硝烟的春秋时代。

第二组：晋国 悼公 指名读，指导字音 出示：晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉。

通过预习我们知道中军尉，掌握国家的兵权，在这个充满烽火硝烟的春秋时代，谁担任中军尉就显得尤为重要了。短短的两句话帮助我们了解了课文的写作背景。

第三组：推荐 举荐 指名读

出示词义，比较不同，交流，学生选词练习、巩固

三、 概括课文主要内容。学习通过提炼课文人物、理清关系、关注他们之间发生的事的方法概括课文

主要内容。

1、那么这篇课文讲了一件什么事？（请同学概括）怎样才能既准确又简练的概括课文的主要内容

呢？

2、我们先想一想这篇课文都有哪些人物？（学生回答，老师板书。） 3、那么他们之间都是什么关系？（补充板书） 4、他们之间都发生了什么事？

5、看着黑板，老师梳理一遍：悼公命祁黄羊举荐中军尉，祁黄羊先推荐了他得仇人解狐，又推荐了

他得儿子祁午。这就是这篇课文的主要内容，谁能够像老师这样，看着板书，再来说说这篇课文的主要内容。

总结方法：刚才我们归纳课文主要内容的时候，先找出了课文中的主要人物（课件出示）、又理清了他们之间的关系（课件出示）、还归纳了他们之间发生的事。（课件出示），这样就把课文的主要内容概括出来了。请你也用这种方法，按照这个步骤，来概括课文的主要内容，说给你的同位听一听。 6、记得老师曾经说过读书有一种很高的本领就是把一篇长的课文读成一段话。通过刚才的朗读，你觉得哪一段话可以帮助我们更快的走进课文。指名学生交流。你是怎么理解“外举不避仇，内举不避亲”的？指名学生交流。

过渡：口说无凭，从课文哪些地方可以看出祁黄羊的“外举不避仇，内举不避亲”？交流

四、细读品悟，学习刻画主要人物与其他人物的写法。

（课件出示：人物第一次对话） “想一想”

1、据史料解狐是祁黄羊的杀父仇人，他们之间有着深仇大恨，还记得我们前面说过中军尉是一个什么样的职位吗？让自己的仇人当这么重要的职位，可能会有什么后果？交流

2、咱们同学想到了，祁黄羊有没有想到可能会有这种后果？他在想什么？引导学生联系上下文（中军尉职责重大；悼公的信任；抛弃恩仇，为国家着想）

“郑重”

1、通过预习，你知道“郑重”什么意思？交流

2、从小到大，有没有人对你郑重地说过话？（父母；老师）你体会到了什么？（关心；关爱） 3、那么现在，你也体会一下祁黄羊的内心，对祁黄羊有没有更深的了解？交流

小结：从写法上看，通过“想了想，郑重”这些人物的神态描写词语，让我们体会到了祁黄羊的外举不避仇。

是啊，经过深思熟虑，祁黄羊郑重地推荐了自己的仇人解狐，一时间，他的亲朋们纷纷登门，如果

你是其中的一员，你会对他说？（指名2—3人练说）怪不得连悼公也深感意外，指名读，读出语气。

明明是写祁黄羊的，为什么还要写悼公的这种反应呢？学生交流

小结：是呀，写悼公的反应让我们更深刻的感受到祁黄羊做的这个举动是多么的不同寻常，又是多么的难得，看来文章不仅可以直接写主要人物的表现，也可以写其他人物的反应，让人物的形象更生动。

分角色朗读：我们通过祁黄羊的表现和悼公的反应体会到了祁黄羊做事出以公心，那谁想来扮演祁黄羊和悼公，把他们的对话读一读。

指名读。评价：关注人物的神态描写就会读出祁黄羊的公正和悼公的惊讶。 男女生分角色朗读

总结：作者抓住祁黄羊的神态描写，又关注到悼公的反应，就使我们形象地体会到祁黄羊的“外举不避仇”。

请同学们默读课文，看看哪些地方也运用了这种写法来表现人物品质。画出相关语句，作一下旁批。（指导做旁批的方法：抓关键词句，写下自己的心得体会）

学生交流（从“想了想”“又”“郑重”“十分惊讶”谈体会，交流“内举不避仇”） 小结：看来关注主要人物的神态描写，再借助其他人物的反应，确实可以帮助我们写好人物。 面对亲朋的不理解，面对国君的疑惑，祁黄羊这样说——齐读

1、你觉得哪个词语最有分量？交流“压根儿”你体会到了什么？学生交流 小结：通过人物的语言，使我们对人物有更深入的理解。 2、如果也让你给人物加一个提示语，你会说？学生交流 理解“出以公心”交流，出示孔子、司马迁的话语，帮助理解

五、 总结学法。

今天，我们学习了祁黄羊这篇课文，你都有什么收获？指名回答。（内容、学法两方面） 是的，我们不仅了解了祁黄羊这个人物，我们也学会了刻画人物时既可以写主要人物的表现，也可以写写其他人物的反应。 板书： 悼公 命

解狐 _仇人__祁黄羊_ 亲人 祈午 外举不避仇 内举不避亲

出以公心

神态、语言、侧面

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