浅析语文教学中情感因素的培养-精选教育文档

浅析语文教学中情感因素的培养

列宁说:\没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。\热情抓住一个人,因此它是一巨大的力量\。情感是语文学习中理解和表达的心理基础,学生有了一定的情感体验,才能准确理解课文思想感情和写法,才能细致地表达自己的思想感情,写出情文并茂的文章来。因此,语文教学必须重视情感因素,充分开发利用情感因素。 一、激发情感,以情激情

语文教学过程中,老师要努力保全学生实现良好的情感体验,使之有得于语文教学。

1、激发学生热爱祖国语言文字的情感。\只有热爱才是最好的老师\但是\世界上没有无缘无故的爱\教师必须要结合学习举和动机的培养,激发学生学好语文热情。

2、写作教学需要培养学生的情感。教师要教育学生热爱生活,指导学生投身生活,积累生活,更主要的是要体验生活,感受生活。学生有了丰富细腻的情感,才可能写出真挚感人的文章来。 3、培养学生良好的心理素质和积极健康的情感。语文教师必须坚持\文道统一\的原则,既做\经师\又要为\人师\。要帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学世界观,形成良好的思想品德素质,正确认识社会、人生和自我,这对于学生阅读和写作是至关重要的。

二、充分利用教材中的情感因素,以情导情

1、 情感问题由一定的客观事物引起的。语文教材中的范文都蕴含着浓郁的感情因素,具有强烈的艺术感染力。如《再见了,亲人》一文,可以采用朗读引发先声夺人,再补充人物及背景材料,渲染气氛,以强烈的感情引发学生思考分析,文章的内容、感情、主题、写法就不难把握了。

2、 在教学中,教师还要充分发挥语言的激情作用。教师的教学语言要生动形象,具有激发性和感染力,并配合适当的体态语言,\一石激起千层浪\拨动学生的心弦,引起学生的感情共鸣,使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解,又有利于学生情感发展。

三、注重教师自身的情感影响,以情引情

1、教师要给学生亲切感,信任感。学生\亲其师\方能\信其道\。

2、要充分发掘教学民主,相信学生,让学生积极参与学习。苏霍姆林斯基说:\让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。\ 3、教师要保持乐观向上的精神,热烈高涨的情绪。作为一名语文教师不仅要有广博的知识,高超的教学艺术,过硬的教学基本功,而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感,只有这样,才能实现情感教育,促进学生的全面发展。 总之,在语言教学过程中,情感因素是不容忽视的,语言教师

必须充分开发和利用这一非智力因素,促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展,变单纯的知识教育为素质教育,培养新型人才。

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市级教研部门要将教研的重心下移到基层学校,抓好农村教研,促进农村教师专业素质的发展。我们的做法是:

首先,做好新课改的引领工作。抓好典型,做好课题实验是教研员基本的工作方式。要求教研员必须做到:手中有典型,教研有课题,年年有目标。几年来我们开展了\转变教学方式,提高教学效率\和\强化思维品质训练,构建生动学习主动学习的课堂教学新模式\的实验。

其次、教研员要做好基地的教研、教学指导工作。我们开展了\四个一\的活动,即教研员每年要学习一本教育理论书籍,培养一至二个典型,抓好一项课题实验,写出一篇调查报告。这些典型是身边的,实验是实用的,报告是具体的。同时还要求教研员要保证一定时间深入基层调查研究。每学年完成一百节的听课任务。

第三、处理好三级教研网的关系。真正实现教研重心下移。教研教改基地是邻近的几所中学组成的开展教研教改活动的一种组织形式。教研教改基地校是这几所学校的教研教改活动的中心,负责整个教研教改基地教研教改活动的计划制定、组织协调、活动开展以及评价等项工作,是一级教研、培训与管理的机构。

第四,加强基地的建设与管理。XX局,XX局十分重视基地的建设。以上是我们几年来构建三级教研教改基地,开展教研工作的一些做法,取得了一些成效,但也还有很多不成熟和不完善的地方,我们要虚心学习兄弟县市区的先进经验,不断探索三级教研教改网络工作的规律,逐步完善网络的工作机制,切实发挥它的优势和作用,走出一条活跃农村学校教研的新路。

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