浅谈游戏教学

浅谈小学英语游戏教学

由于英语是与汉语截然不同的语言，加之学生缺乏语言环境，小学生用第二外语进行交流和沟通时，肯定会遇到一定的困难，而教师一定要有耐心，遵循学生自尊强、自信弱的特点。我在教学中尽最大努力关注学生们的反应，并尝试用不同的方法调整学生积极的心态。如：在教单词时，我们采取大组竞赛的方式，获胜的一组得sticker。三年级学生学习英语自信心的不足表现为：不敢用英语大声说。对于这样的学生，我通常是给他们举李阳疯狂英语的例子，对善于模仿，乐于和我对口型，敢于张口大声说英语的孩子，我会当着全班孩子好好地表扬一番。只要有了自信心，就开了个好头。结合儿童的心理和生理特点，要让学生体会到学习英语的乐趣，好动好奇好玩的小学生才能保持一颗乐观积极自信的心，更高效地学英语。

《英语课程标准》指出,兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务.不可否认：兴趣是最好的老师。而游戏用于小学英语教学中，能鼓舞学生的学习热情，让机械的操练变得丰富生动，充满乐趣的游戏如魔法棒让小学课堂顿时变得有声有色，充满活力，让富有创造力和想象力的孩子们在课堂教学过程中积极地思考和快乐地学习。

我认为适当地使用游戏教学方法能让学习取得事半功倍的效果。那什么是游戏教学方法呢？游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的,生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩.在教学中,特别强调游戏教学方法的精髓就是愉快教学,一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

游戏时间最好控制在一定范围内，参与者必须要按指定的时间完成游戏，每个游戏活动最好控制在5分钟内， 否则会影响其他教学任务的完成。

小学生刚接触英语，对这门新课有强烈的好奇心和求知欲，教师一定要使课堂教学安排的有吸引力，因此游戏可贯穿教学的各个步骤。 在实际教学中,我就尝试了在每个教学环节中加入适当的游戏。

1. Warm-up 课前游戏可激发学生的学习热情。

课开始阶段，学生虽进了课堂，注意力有可能在课堂之外。若设计游戏活动可将学生的注意力有效的转到课堂上来，例如；可以做“S a m says”游戏。学生听老师发指令，凡是有“Sam says”的指令学生必须照做某一动作，若没有这一指令，学生则不做动作。又如：教师可以带领大家一起表演唱，将学过的英语歌曲配上孩子们对歌词理解作出的动作，表演唱牢牢不仅吸引了学生的注意力，把学生带入了一个英语学习的世界，还满足的小学生好动好演好创造的心理特点。在复习单词板块时，如学习用具，衣服，人物，水果，球类运动等等。Vocabulary tennis可以把孩子们好动好竞争的精神发挥到极致，并能很好地锻炼孩子们的反应力和对英语单词的积累。在班上随便找两个孩子，分别站在教室前后，一个一边做打网球的动作，一边说一个相关单词，另一个同学接球并说出另一个同类的单词，但不能重复。当然，此游戏还可以扩展为同桌完成的vocabulary table-tennis,让每一个孩子都能积极地投入到游戏中。 2. 课中游戏能让学生更好的消化新知，更好地将知识内化。

根据教学要求和内容设计编排的游戏，能帮助学生更好地理解课文内容。在教“Is this a…?”句型时，可设计猜物游戏让一个学生背手面对黑板站在讲台上，教师将准备好的教具，放在他手里，让该学生只通过手感觉来猜物体。在

师生共同参与下学生体验游戏的快乐。巧妙地创造信息差能让教学充满魅力和活力。我在教新标准第五册第五模块的重点句型“Can you…?”时，也设计了一个魔法袋，到将台前来的同学从黑板上取下表动作的卡片，全班一起提问，这名同学就伸手到魔法袋里抽奖，摸到笑脸娃娃就答“Yes, I can.”反之，回答“No, I can’t.”学生十分积极，都跃跃欲试，想要参加，可惜课堂时间有限，不能每个孩子都请到。Throw the dice，通过夸张的教具，也让学生和着迷。制作一个超大的筛子，通过 passing down的游戏击鼓传花，丢到几点就要用英语描述地几幅图。在教颜色时，我准备了六个空的矿泉水瓶子，装少量睡，在瓶盖上提前图上颜料。请同学上台问“What color is it?”然后摇动瓶子，顿时整个瓶子就有了颜色。学生顿时被会变魔术的老师吸引了，都争先恐后地想过把魔术师的瘾。 3. 课尾游戏能持续学生的热情。

下课前几分钟，学生容易疲惫，我喜欢在课尾设计一些竞赛类游戏，使学生活动达到另一个高潮。如：在复习所学英语单词时，可做“Touch and say”游戏，教师将代表单词的教具、实物或卡片摆到一起，学生四人一组，教师读某个单词，学生争取第一个拿到相应的教具，并读出单词。这样可以检验学生的学习效果。还可以把本节课所学的单词卡片放在地上，摆成一个圆圈，请三个同学围着站一圈，老师读到哪个单词，最先抢到卡片并读出的获胜。

在复习巩固单词时，可以用到Game: Running Dictation---跑动的游戏。课前准备5个短文或对话贴在教室内的五个不同地方，请同学们对应着相应的组号，轮流跑上去寻找自己小组缺少的那些内容，完成他们手中的对话或短文。最后选择一组的答案放在实物投影仪上，全班一起来读一读并检查对错。如新标准第五册复习模块Today is Sunday. My family is having a picnic(野餐). Look, my grandpa is eating a cake. And my grandma is drinking orange juice. Xiaohong is flying a kite. My father and Xiaoming are playing football. My mother is drawing. And I’m riding a bike. How nice!

在培养学生注意力和记忆力方面，可以采用叠加的表达方式，以初次见面的自我介绍为例：A说My name is Lingling, I like music.B 说Her name is Lingling. She likes music. My name is Fangfang. I like swimming. C 说Her name is Lingling. She likes music. Her name is Fangfang. She likes swimming.My name is Amy, I like playing basketball.这不仅能让学生养成良好的倾听习惯，更能通过练习说长句子增加他们的词汇量。

在培养学生听音习惯方面，让学生模仿磁带发音，如“观口型，猜单词”这种教法，先由教师口动而不出声的“说”出某个字母或单词，老师和同学做动作，然后让学生用抢答的方式猜出。为了能抢先并准确的回答，孩子们定会高度集中精神，观察老师的口型，模仿老师的唇、齿、舌，发出的语音就会清晰、纯正，达到“无声胜有声”的效果。在教授句型时，教师可采用肢体语言，将新句型安排在一个富有情趣的境况之中，学生会牢记不忘，练会了句型之后，再给学生充分的时间用适当的形式表演加以巩固，如：演双簧，一名同学在幕后大声地说出英语句子，一名学生在前面做动作，对口形。这样台上的同学表演，台下的同学聚精会神的观看，各个摩拳擦掌，跃跃欲试，气氛非常活跃。

小学生在教室里上一节课可能会感到疲劳，然而他们玩上一两节课，甚至更多的时间都不会感到累这主要是因为他们的身心得到了活动，并且避免了机械操练。孩子在渴望探索的情绪支持下热情投入，并在一种无拘无束的气氛中不知不觉地开展英语学习，通过游戏得到鼓舞，发挥了他们极大的潜质。游戏还

可使学生的语言交际自然化，充分发挥出每个学生的语言交际潜力。如，游戏draw a monster，让每个孩子都拿出一张白纸，告诉他们我们要开始画怪物了。孩子们要完成作品，自然要知道怪物长成啥模样了，于是不得不提出一连串的问题“How many head? How many ears? How many eyes?...”老师会一个接一个用英语回答，孩子必须专心听并做好记录，然后按照老师给的提示完成作品，最后和老师画的怪物做比较。

通过游戏教学，教师能轻松愉快地达到预设的教学目标，教师易教学生易学，充分调动了学生的兴趣和求知欲，培养了学生的想象力，创造力，交际能力和良好的倾听习惯。好的游戏能让课堂充满惊喜。小学生活泼好动，争强好胜，教师要很好地控制局面，并长期保持学生的学习积极性，我还要加倍努力，照顾全体学生，设计游戏时遵循学生年龄特点，争取更好地灵活巧妙地运用更多的游戏，增加教学的趣味性，让我的课堂充满活力和欢笑，让我的学生学海无涯乐作舟。在今后的教学中，任重而道远，相信通过我的不断努力摸索，在英语教学方面一定会取得更大的进步和收获。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

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