主题论坛-徐福荫-信息时代我国教育技术学科专业领域的新发展

信息时代我国教育技术 学科专业领域的新发展教育信息技术学院 徐福荫E-mail:xufy@ Tel:020-85213669

指导思想 教育要面向现代化，面向世界，面向未来。---邓小平

信息时代 信息时代：以计算机为代表的生产工具的网络时代。 信息技术：飞速发展，对教育发展具有革命性影响。 知识经济：把信息和知识作为最重要资源。 数字地球：改变人们的生产方式、工作方式、 生活方式、学习方式、思维方式。

加快教育信息化进程 信息技术对教育发展具有革命性影响……促进教育内容、教学手段和方法现代化。 提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学 方法，提高教学效果。

鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用 信息技术分析解决问题能力。------国家中长期教育改革和发展规划纲要 应用信息技术，革新教育内容、教学手段和方法现代化， 以信息化带动教育现代化，实现教育跨跃式发展。

教育技术 教育技术(教学技术)一词源于20世纪50年代。 美国教育传播与技术协会(AECT) 一直从事试图将教育技术作为一种理论、 一个领域和一个行业来下定义， 于1963年产生了该领域的第一个正式定义。

随着社会的进步和科学技术的发展，各国该领域的学 者、学术协会与教材编审委员会、教学指导委员会等 学术团体对以前的定义进行更新，每一次修改定义， 都为该学科专业领域提供了新的发展方向。

美国教育技术 AECT 1994年的定义： 教学技术(Instructional technology)是 为了促进学习， 对有关过程和资源的 设计、开发、利用、管理和评价的 理论与实践。 研究对象：是研究“整个教育领域”的教学过程和 教学资源的设计、开发、利用、管理与评价的理论与 实践。

我国教育技术 我国“教育技术”

原名：“电化教育” 又称：“现代教育技术” “信息化教育” 研究:“电子媒体教育领域”。

从建构教育环境视角来看，是研究教育信息 技术环境的设计、开发、应用、管理、评价 的理论与实践；

从制作教育资源视角来看，是研究教育信息 资源的设计、开发、应用、管理、评价的理 论与实践； 从教学系统设计视角来看，是研究优化整个 教育过程的理论与实践。

信息时代需要教育信息化专门人才 迫切需要为各级各类学校、教育机构、电化教育机构、 图书馆和博物馆、政府宣传部门、电视台和企业相关部 门等，培养教育技术课程教师、信息技术课程教师、课 程开发与教学设计师、教师教育技术能力培训设计师、 教育教学培训设计师、企业培训设

计师、教育装备规划 维护与管理人员、信息化教学环境开发与管理人员、数 字教育资源开发与管理人员、教育影视与多媒体作品创 作人员、教育软件与平台设计开发和教育电子出版物编 辑人员，为教育信息化及学习型社会建设服务。

信息时代我国教育技术学专业 根据社会需求,提取出相应的能力体系，并据此设计相应的专业知识体系

知识体系结构知识 领域……

知识 模块

代表一个与教育技术专业密切相关 的学科知识领域方向。

知识 单元

对知识领域的进一步分解，描述的 是特定的学科知识子领域方向。知识 单元

……

知识单元是知识模块中的一个单元内容， 描述的是该知识模块中的一个具体分支 或知识章节，是专业知识体系中基本教 学单位或实践单位。

知识领域(6个)教育技术理论基础Educational Technology

课程开发与教学设计Course Development & Instructional Design

计算机与通信技术基础Computer & Communication Technology

知识 领域

教育资源开发与管理Course Development & Instructional Design

媒体与艺术基础Media & Arts

信息化教育装备与环境 开发及管理E-education Systems Development & Management

知识模块(51个)

知识单元(322个)

教育技术理论基础(知识领域)–……

–ET09教育技术学发展史(知识模块) ET0901教育技术学的发展历史(知识单元) ET0902教育技术学的理论体系 ET0903教育技术的应用领域与相关技术 ET0904教育技术学的发展趋势

……

教育技术学专业本科生培养目标 本专业培养具备德、智、体、美全面发展，掌握教育技术理论基础、媒体与艺术基础、计算机与通信技术基础、课程开发与 教学设计、教育资源开发与管理、信息化教育装备与环境开发 及管理等方面的知识，具有本领域分析问题、解决问题和实践 能力，根据不同的培养方向，能在各级各类学校、教育机构、 电化教育机构、图书馆和博物馆、政府宣传部门、电视台和企 业相关部门等，从事教育技术课程教学、信息技术课程教学、 课程开发与教学设计、教师教育技术能力培训、教育教学培训 设计、企业培训设计、教育装备规划维护与管理、信息化教学 环境开发与管理、数字教育资源开发与管理、教育影视与多媒 体作品创作、教育软件与平台设计开发和教育电子出版物编辑 等工作的教育信息化专门人才。

教育技术学专业本科生培养要求 本专业学生主要学习教育技术学科的基本理论、基本知识，通过实验、实训、实习、创新项目、科学研究、社会调查、毕业 论文(设计)等方面的基本训练，掌握教学与训练系统设计与 开发、教育影视与多

媒体作品创作、教育技术课程与信息技术 课程教学实施、教育软件与平台设计开发、教育装备与环境开 发及管理的基本能力。

本科层次应达到如下知识、能力与素质的要求：1.具有正确的人生观和价值观，热爱祖国、热爱教育事业、恪守职 业道德，具有一定的信息素养、科学素养、文化艺术素养和求实 创新意识； 2.具有从事教育技术工作所需要的与本学科相关的教育学、心理学 、传播学、系统科学、信息科学与技术、管理学和艺术学的知识 ，掌握本学科相关的基础性数理知识和自然科学知识；

3.掌握教育技术学专业的基本理论知识，了解本专业发展现状和趋 势；

4.具有为了促进学习、提高绩效，在系统科学方法论指导下，运用 信息科学、现代教育理论和现代信息技术，对教育信息技术环境 、教育信息资源和教育过程进行设计、开发、利用、管理和评价 的初步能力； 5.了解教育信息化领域的标准，相关行业政策和法规； 6.具有综合地运用所学科学理论和方法,分析和解决教育信息化实 践中问题的初步能力； 7.具有应对信息化环境对教育可能产生的突发事件的初步能力； 8.具有一定的国际视野和跨文化环境下,进行教育信息化交流、合 作与创新的初步能力； 9.具有健康体魄，良好心理素质，较好组织管理、交流沟通、团队 合作的能力和一定的职业发展学习能力。

推荐本科专业五个培养方向1.教学系统设计 主要培养教学与训练系统设计与开发能力 2.数字教育媒体 主要培养教育影视与多媒体作品创作能力 3.信息技术教育 主要培养教育技术课程与信息技术课程教学实施能力 4.教育软件工程 主要培养教育软件与平台设计开发能力 5.教育装备技术 主要培养教育装备与环境开发及管理能力

教育技术学专业主干课程设置模式 教育技术学专业主干课程设置八门，采用“3+5”模式

“3”:是指各专业点都必须统一开设的(历届教材编审 委员会和教指委都有开设的)3门主干课程 1.教育技术学导论： 指导学好本专业的课程 2.教学系统设计： 本专业的核心理论课程 3.教育技术研究方法： 本专业的大学生创新训练基础课程

“5”:是指各专业点根据自己实际情况和办学特色，从 教指委推荐的13门主干课程中选择5门，并与必须统一 开设的3门主干课程组成8门主干课程。亦允许根据需要 在此基础上进行适当的调整或拓展，但在评估验收时必 须说明理由。

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