岱庙教委办：《小学科学课程落实方案》

《小学科学课程落实方案》

物质保障、课程设置、教师配备、教师培训、教师评价、资源设置、制度建设、教学比赛以及学生评价

《小学科学课程标准》指出，小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。科学素质的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。所以，着重强调科学课程的落实，重点培养小学生的科学素养显得尤为重要。

一、 指导思想

以全日制义务教育《科学（3～6年级）课程标准》为指导性文件，以《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神作为课程实施的主要理论指导，以培养小学生科学素养为宗旨，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为学生终身学习和生活奠基。

二、教学目标

1、通过《科学》课程的实施，引导一线教师切实转变教育观念，及时研究解决教学中遇到的问题和困难，不断总结科学课教学的经验和教训；

2、积极推行现代教育技术与科学课程的整合，努力改进课堂教学的方法，明确工作目标，细化工作任务，落实工作措施；

3、探索与新课程相适应的教育、教学管理制度，探索评价与考试制度，建立适应学生全面发展的评价体系； 4、积极为教师提供交流展示的机会，提高教师的教学水平，努力培养一批科学骨干教师。

三、具体实施 （一）物质人员保障

科学素养的形成需要师生通过大量的实验，通过规范的观察和操作逐渐形成，这就需要各学校在科学实验室仪器配备、实验用品的购置等方面力求达到省级科学实验室标准，且必须满足最大班额的使用，每校仪器室要安排仪器管理员1人，实验室管理员1人，分别负责仪器的借用、归还和实验室的使用等工作。

（二）课程设置

严格依据《山东省五四制小学课程设置方案》的要求，在三、四、五年级开设科学课，每周两课时；另外，在科学课的安排上，不同班尽量错时上课，以保证科学实验室的充分利用。

（三）教师配备

《小学科学课程标准指出，》小学科学课程是一门综合课程，综合了自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能，所以，教委办要求各小学务必将知识面广、科学学科素养高的教师

安排到该学科任教。任教教师中除了经验丰富的老教师外，还要适当增加青年教师的比重，努力形成老中青自然衔接的师资配备。 （四）教师培训

继续以岱庙教育教学研究会科学大教研组为活动平台，以周汉华和霍翠萍科学名师工作室为教研团队，大力实施科学教师的教研培训活动，以岱庙街道小学生学科综合素养培养为主题，积极开展学科教师培训活动，重点从课程标准、学科素养、试验仪器的使用等方面开展培训。另外，积极参加上级组织的科学教研活动，充分利用网络，学习先进的科学教学理念，向名师学习，快速提升一线教师的科学教学水平。

（五）教师评价

以《岱庙街道小学科学教师评价表》为依据，从多个角度，重点从课堂教学、教研活动、教学常规、论文撰写等方面予以全面评价。（具体评价表见附件2）

（六）资源设置

各校务必重视对科学课实验设备和学生学具的添置、管理、维护和更新工作，最大限度地满足教学需要，学校实验管理员和科学教师，除了能对常识实验材料妥善管理外，也要熟悉整个小学段科学教材体系，根据课例、学情要求选择恰当的教学仪器，善于整合教学资源，切实提高科学课探究

效率。此外，教委办还将进一步整合校际间资源，引导学校加大对校内资源、家庭课程资源和社区资源的开发和利用，探寻不同资源间的优化整合。

（七）制度建设

各校要根据本校实际，制定切实可行的《小学科学课程落实方案》、《科学学科师生评价办法》、《实验室管理制度》、《实验仪器借用和归还规定》等规章制度，并落实到位。

（八）教学比赛

教委办除积极组织师生参加上级教学比赛外，还将以岱庙教育教学研究会为平台，创新比赛形式，为师生创造学习交流的机会，重点从集体研讨、评优课、教学技能比赛、多媒体课件评比、教学经验交流等方面展开活动，确保科学教学活动的优先开展，充分利用科学课程发展机遇，努力培养更多科学名师，快速提高科学教学整体水平。

（九）学生评价

以小学生科学素养培养为重点，从形成性评价、阶段性评价和综合评价三个方面展开，具体评价标准在附件2《岱庙街道小学生科学素养评价办法》中。

附件1：

岱庙街道小学科学教师评价表

等级 五个一 分值 具体要求 优 按照优质课课堂教学标准进行评 1节观摩课 50 价 项目齐全，目标明确，重难点突出， 层次清晰，教学方法灵活，教学策1篇教学设计 10 略得当，关注学生能力的培养和提升，合理运用信息技术，效果明显。 1篇教育论文 10 按照论文质量及发表的等级评价。 良 差 主持并组织一次集体备课，担任主 1次集体备课 10 发言人，发言质量高，效果好，能积极指导本单元的教学。 组织学生开展其次课外的观察、实 1次实践活动 20 践活动，学生积极参与其中，效果明显。 总评

附件2：

岱庙街道小学生科学素养评价办法

小学生科学素养评价分为形成性评价、阶段性评价和综合评价三个方面。

一、形成性评价

形成性评价主要采用几种形式：1、单元学习效果测试评价；2、表现性评价；3、即时性评价。

1、单元学习效果测试评价

单元测试以《科学学科课程标准》为依据，紧扣本单元学习内容，主要考查对本单元涉及的科学知识的理解及情感态度、价值观的发展状况。各校可以采取笔试或口头检测的方法。

2、表现性评价

表现性评价包括对科学探究活动中提出问题，猜想假设、制定计划、实验制作、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流等活动的评价；对科学模型、产品的评价。各校可结合本校实际，结合听评课和其它各类教研活动针对具体班级学生展开评价。

3、即时评价

即时评价是通过课堂观察问询等方式及时了解学生的学习情况，并做出积极的反馈，给学生以鼓励、指导和调整。课堂评价的内容主要有：学习的兴趣、参与探究活动的主动

性、积极性，在探究中方法的灵活、独特性；思维的灵活、创造性，想象的丰富性；良好的探究习惯、严谨的科学态度、独立思考与合作交流意识等等。各校在具体操作中需注意，本项工作主要由任课教师根据学生的表现进行评价，可根据需要，关注学生突出的一、二个方面做出相应的评价，也可作记录。

二、阶段性评价

阶段性评价是一种总结性评价，一般在学期或学年进行，可以从基础知识、运用科学知识解决简单实际问题、对待科学、自然及科学技术和社会关系整体认识的态度等方面进行检测。

三、综合评价

综合评价是以形成性评价和阶段性评价为依据，进行汇总而做出的综合性评价，形成性评价和期末学情检测的成绩的权重以3：2为宜，具体计算方法可因校制宜，但综合评价成绩必须如实填写在学生成长记录手册中。

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