教育心理学-第三章 学习的基本理论

《教育心理学》学习的基本理论

一、不定项选择题

1．下列属于学习的现象是（ ）。

A．吃了酸的食物流唾液B．了解低碳生活并付诸行动C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为 2．一名学生能够运用三角形的面积公式解决一个他从来没有见到过的三角形的面积，这表明他已经具备了（ ）。

A．言语信息 B．动作技能 C．智慧技能 D．认知策略 E．态度

3．某位学生近一段及时完成作业，老师告诉他放学后不必再留在教室里完成作业了，此后该生继续按时完成作业，这时该生受到了（ ）。

A．正强化 B．负强化 c．正惩罚 D．负惩罚 4．奥苏贝尔提倡的一种学习类型是（ ）。

A．有意义-发现学习 B．有意义-接受学习 C．机械-接收学习 D．机械-发现学习 5．引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩属于刺激（ ）。 A．获得 B．消退 C．分化 D．泛化

6．“孟母三迁”终使孟子成才，能够有效解释该现象的理论是（ ）。

A．认知学习理论 B．社会学习理论 C．人本主义理论 D．建构主义理论 7．学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（ ）。

A．辨别学习 B．符号学习 C．概念学习 D．规则或原理学习

8．（ ）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。

A．程序教学 B．组织教学 C．个别化教学 D．指导教学

9．（ ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

A．布鲁纳 B．班杜拉 C．桑代克 D．巴甫洛夫

10．布鲁纳认为任何知识结构都可以用适合形式呈现，以下不属于他提出的呈现方式的一项是（ ）。 A．动作表象 B．图像表象 C．符号表象 D．情感表象 11．最初主张S-R联结存在意识中介的心理学家或心理学流派是（ ）。 A．格式塔学派 B．布鲁纳 C．斯金纳 D．托尔曼

12．人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（ ）。

A．刺激分化 B．消退 C．刺激泛化 D．获得 13．操作性条件作用论的提出者是（ ）。

A．桑代克 B．苛勒 C．斯金纳 D．巴甫洛夫 14．布鲁纳的学习论是（ ）。

A．完形顿悟说 B．有意义接受学习论 C．认知结构学习论 D．建构主义 15．观察者看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（ ）。 A．外部强化 B．自我强化 C．直接强化 D．替代强化 16．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是指（ ）。

1

A．消退 B．获得 C．刺激泛化 D．刺激分化

17．根据经典条件反射作用理论，铃声能取代食物引发发狗的唾液分泌反应，食物是（ ），铃声是（ ），则唾液是（ ）。

A．无条件刺激 B．条件刺激 C．无条件反应 D．条件反应 18．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（ ）。

A．强化 B．惩罚 C．逃避条件作用 D．回避条件作用 19．俗语说“防患于未然”，这种行为是（ ）。

A．强化 B．惩罚 C．逃避条件作用 D．回避条件作用 20．桑代克提出“试误”学习的基本规律有（ ）。 A．练习律 B．效果律 C．准备律 D．条件律 21．桑代克的准备律与现代学习心理学中的（ ）相一致。 A．动机原理 B．强化原理 C．发展准备原理 D．成熟概念 22．下列哪些概念属于维果斯基的理论观点?（ ）

A．图式 B．自我同一性 C．力比多 D．最近发展区 E．教学支架

23．有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为（ ）。

A．惩罚 B．泛化 C．消退 D．分化

24．当教师看到学生犯错误之后立即惩罚学生，学生虽有改进，但过了一段时间又犯有同样的错误，斯金纳认为这是因为（ ）。

A．惩罚时机不对 B．施加厌恶刺激不当 C．惩罚没有效果 D．惩罚只能抑制行为

25．一名教师看到一个学生在上课的时候扮鬼脸却没有理睬他，根据斯金纳的理论，这名教师之所以这么做依据的规律是（ ）。

A．泛化 B．分化 C．消退 D．强化

26．一个做公交汽车的大学生看到别人给老人让座受到他人的赞许，自己也立即起来给身边的老人让座。这体现了通过榜样示范学习的（ ）。

A．环境加强效应 B．情绪唤起效应 C．抑制效应 D．反应促进效应 27．（ ）学习理论强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。 A．完形顿悟 B．认知结构 C．信息加工 D．建构主义 E．有意义言语

28．一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂时很少表现出来。这体现了通过榜样示范学习的（ ）。

A．环境加强效应 B．情绪唤起效应 C．抑制效应 D．反应促进效应

29．钱能够起到无条件刺激的作用，与其他条件刺激建立条件反射。能够对此进行解释的是（ ）。 A．条件反射的建立 B．条件反射的分化 C．高级条件作用 D．条件反射的自发恢复 30．条件反射涉及的基本事项包括（ ）。

A．无条件刺激 B．条件刺激 C．中性刺激 D．无条件反应 E．条件反应 31．在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用（ ）模式进行教学。 A．上位学习 B．下位学习 C．组合学习 D．发现学习

32．在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。这种学习属于（ ）。 A．上位学习 B．下位学习 C．组合学习 D．派生学习

33．条件发射建立后，无条件刺激和条件刺激不再配对出现，条件反射逐渐消退，但条件刺激和条件反应

2

之间的联结并没有在神经系统中消失，能够对此证实的现象是（ ）。

A．条件反射的泛化 B．条件反射的分化 C．高级条件作用 D．条件反射的自发恢复 34．在学习圆周、圆周率概念后，学习用c和π表示圆周和圆周率。这种学习属于（ ）。 A．机械学习 B．有意义学习 C．物体名称学习 D．概念名称学习 35．学生看暴力电视习得了一般的攻击性态度，这种学习属于（ ）。

A．直接的观察学习 B．抽象性观察学习 C．创造性观察学习 D．替代观察学习 36．一名学生博采众家之长，提出了解决这一类问题的快速解法，这种学习属于（ ）。 A．直接的观察学习 B．抽象性观察学习 C．创造性观察学习 D．替代观察学习 37．除了直接强化外，班杜拉还提出了另外两种强化（ ）。

A．替代性强化 B．自我强化 C．正强化 D．负强化 38．明星广告效应实际上是（ ）在生活中的应用。

A．替代性强化 B．自我强化 C．正强化 D．负强化

39．在桑代克以猫作为实验对象的研究中，当猫开始的动作无效时，会通过改变动作设法逃出去，桑代克认为猫的这种反应符合的学习规律是（ ）。

A．选择反应律B．类化反应律C．联结转移律D．多重反应律

40．加涅提出的学习水平分类纳人到其提出的学习结果的类别是（ ）。 A．言语信息 B．认知策略 C．智慧技能 D．态度 41．从奥苏伯尔提出的理论来看，下面不属于有意义学习的是

A．儿童看到狗时父母教他“狗”这个字 B．中学生以“儿骑一把伞”记自然常数e=2.7183 C．儿童以自己的语言解释教材中的定义 D．儿童为了理解教材中的原理联系生活中的例子 42．大雨中使用雨伞来防止被淋湿，所运用的是( )。 A．正强化 B．负强化 C．连续强化 D．间隔强化

43．驾驶员系上安全带，让安全带警报蜂鸣声停止，所运用的是( )。 A．正强化 B．负强化 C．连续强化 D．间隔强化 44．( )是教授和学习新行为的最佳策略。

A．一级强化 B．二级强化 C．连续强化 D．间隔强化 45．( )是保持已经习得的行为最有优势。

A．一级强化 B．二级强化 C．连续强化 D．间隔强化 46．曾经历过创伤事件的人往往会发生（ ）。

A．惩罚 B．泛化 C．消退 D．分化

47．有机会和朋友玩耍可以被用来强化铺床或洗碗等孩子不喜欢的活动，这种现象描述的是（ ）。 A．普雷马克原则 B．惩罚 C．消退 D．分化 48．经典条件作用对理解下列哪种学习特别有用（ ）。

A．一条狗学会做起来以换取奖励B．一个心理学专业的学生正在学习记忆是如何工作的 C．一个孩子在经历过一次痛苦的牙齿治疗后学会了害怕医生D．一位经理害怕失业

49．如果你在经过一次痛苦的电击以后学会了害怕电插座，这一过程中的条件刺激是（ ）。 A．电插座 B．痛苦的电击 C．害怕 D．看见电插座和被电击之间的时间间隔 50．根据桑代克的效果律，有机体学会了进行（ ）的反应。

A．得到奖励 B．反射性 C．得到提示 D．由中性刺激先导 51．与经典条件作用不同，操作性条件作用重视（ ）的事件。

3

A．发生在行为之前 B．发生在行为之后 C．发生在行为之中 D．与其它刺激同时发生 52．下列哪项是负强化（ ）。

A．去看牙医，以治好牙痛 B．孩子骂人打屁股 C．孩子犯错拿走玩具 D．让孩子看其他孩子被打

53．当孩子发生不良行为的时候，家长通常会一直唠叨，直到家长希望看到的行为发生才停止，这是运用了（ ）。

A．正强化 B．负强化 C．连续强化 D．间隔强化

54．如果父母的爱是有条件的——取决于孩子的良好表现，那么孩子会在焦虑中和强烈的负罪感中成长，这样的孩子没有自尊，也会产生心理障碍。我们不需要兜售负罪感的贩子，而是需要能够给于我们无条件积极关心的人。上述最有可能是（ ）学派的观点。 A．精神分析 B．行为主义 C．人本主义 D．建构主义

55．尽管巴甫洛夫不承认自己是心理学家，但是后人还是给以冠以了心理学家的头衔，下列哪些是巴甫洛夫对心理学的贡献（ ）。

A．区分了两大信号系统 B．记忆的生理机制是暂时神经联系 C．经典性条件作用 D．高级神经活动类型学说

56．“有付出才有回报”，这一说法最适合用（ ）学习理论加以说明。 A．行为主义 B．认知派 C．人本主义 D．建构主义 57．下列关于“认知结构”的理解正确的有（ ）。

A．人关于现实世界的内在的编码系统 B．是一系列相互关联的、非具体性的类目

C．人用以感知外界的分类模式 D．新信息借以加工的依据 E．也是人的推理活动的参照框架 58．20世纪的“三大教学运动”包括（ ）。

A．程序教学运动 B．学科结构教学运动 C．人本主义教学运动 D．建构主义教学运动 59．下列选项中，不属于罗杰斯人本主义教育主张的是（ ）。

A．提倡意义学习B．提倡发现学习C．主张非指导性教学D．主张移情性理解

60．王老师在教学中比较重视基本概念、原理及学习方法的教授。他所遵循的学习理论是（ ）。 A．行为主义学习理论B．认知结构学习理论C．认知同化学习理论D．建构主义学习理论 61．经典条件反射理论关于学习的基本观点包括（ ）。 A．通过中性刺激与无条件刺激反复结合变成条件反应的过程 B．学习的结果是形成暂时的神经联系

C．通道强化对行为加以控制，使行为发生改变的过程 D．适当地对学生使用强化和惩罚程序，利于学习效果 62．奥苏伯尔提出的教学原则包括（ ）。

A．渐进分化原则B．直观性原则C．综合贯通原则D．可接受性原则 63．下列学习种类中属于智力技能范畴的是（ ）。 A．辨别B．概念C．规则D．问题解决

64．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人、甚至乞丐或强盗。”这是（ ）。

A．遗传决定论的观点 B．环境决定论的观点C．家庭决定论的观点 D．儿童决定论的观点

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65．倾向于废除直接教学、废除考试的教学理论流派是（ ）。

A．行为主义教学理论 B．认知主义教学理论 C．人本主义教学理论 D．建构主义教学理论 66．下列案例中，属于学习的是（ ）。

A．幼儿出入托儿所时害怕生人，几天后就不怕了 B．老马识途 C．服用兴奋剂后运动能力提升 D．成人每天阅读报纸 67．建构主义学习理论的基本观点有（ ）。 A．强调知识的动态性

B．学生的经验世界是丰富的、差异的，要注重学生的先前经验 C．学习是主动建构的社会性过程，也是“刺激一反应”的简单过程 D．教学是促进学生知识“生成”，而不是传递客观的现成知识 68．“谈虎色变”属于（ ）。

A．经典性条件作用说B．联结一试误说C．完型一顿悟说D．认知发现说 69.“只要考出好成绩就不会挨骂”属于操作性条件反射规律中的（ ）。 A．正强化 B．负强化 C．惩罚 D．消退

70．一名调皮的学生屡次扰乱课堂，教师请其站在教室的后面，教师运用了（ ）。 A．正强化 B．负强化 C．惩罚 D．消退

71．游戏里得到超级装备的概率非常低，许多玩家为了得到超级装备废寝忘食，这体现了（ ）。 A．固定间隔 B．固定比率 C．变化间隔 D．变化比率 72．下列现象中可以归入到学习中的现象有（ ）。

A．事故后体会到交通法规的重要性 B．疲劳时记忆力下降 C．新生儿抓碰到的东西 D．青春期少年的嗓音变化

73．正强化的方法包括（ ）。

A．奖学金 B．对成绩的认可 C．表扬 D．改善学习条件 E．给予学习和成长的机会 74．下列事例中属于消极强化的是（ ）。

A．老板为出色雇员增加薪水 B．老板对迟到的雇员扣发奖金

C．学生上课扮怪相无人理睬 D．学生自习时感觉教室内吵闹堵上耳朵

75．基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是（ ）。 A．结构主义学习理论B．建构主义学习理论C．行为主义学习理论D．联结主义学习理论

76．儿童改正了不认真做作业的行为后，家长取消不准其看动画片的禁令。这种做法属于（ ）。 A．正强化 B．负强化 C．正惩罚 D．负惩罚

77．研究表明，学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而学习遭受挫折的学生对学习抱消极态度。能对这种态度作出合理解释的是（ ）。

A．认知失调理论 B．社会学习理论 C．效果律 D．准备律

78．在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所采取的教学测量是（ ）。

A．接受学习 B．操作性条件学习 C．发现学习 D．观察学习 79．布鲁纳的螺旋式课程理念是基于他提出的（ ）。

A．发现学习理论 B．编码系统理论 C．表征系统理论 D．学习过程观 80．奥苏伯尔将先行组织者作为一种教学策略，它是指（ ）。

A．一种学习材料 B．帮助学生学习的教师C．组织的学生活动D．帮助学生学习的学生 81．加涅的学习结果分类中的认知策略与其提出的信息加工模式中相似的结构是（ ）。

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A．信息流程 B．中央执行系统 C．期望事项 D．执行控制 82．在班杜拉看来，学会的行为未必表现出来，这取决于（ ）。 A．注意过程 B．保存过程 C．动机过程 D．动作再现过程

83．海明威曾说，他每完成一部分创作之后，他就奖励自己一杯咖啡，然后继续写作，这在班杜拉看来，属于（ ）。

A．外部强化 B．间接强化 C．替代强化 D．自我强化

84．在对学习含义的理解上，将学习分为习得和表现的心理学家有（ ）。 A．托尔曼 B．斯金纳 C．格斯里 D．班杜拉

85．格式塔心理学家对于学习实质和过程的研究主要关注的是（ ）。 A．问题解决 B．知觉 C．概念形成 D．推理 86．托尔曼通过“潜伏学习实验”证明强化的作用是（ ）。

A．决定学习是否发生 B．决定表现是否发生C．决定探究倾向是否产生 D．决定行为是否获得 87．托尔曼通过“位置学习实验”认为学习的实质是形成（ ）。 A．图式 B．认知地图 C．学科基本结构 D．认知结构 88．布鲁纳提出的发现学习不具有的优点是（ ）。

A．激发内部学习动机 B．培养创造性思维 C．促进学习迁移 D．节省教学时间

89．学生通过学习“0和正整数”掌握“数”的概念，后来又学习了“负数”的概念，重新认识了“数”的概念。这种学习属于（ ）。

A．派生类属学习 B．相关类属学习 C．并列结合学习 D．总括学习 90．可以解释“一千个读者有一千个哈姆雷特”现象的理论是（ ）。

A．认知建构主义 B．格式塔学习理论 C．社会建构主义 D．社会学习理论 91．马斯洛强调学生的学习应该是（ ）。

A．意义学习 B．有意义学习 C．内在学习 D．自主学习

【解析】马斯洛将学习分为外在学习和内在学习。外在学习(external learning）是单纯依赖强化和条件作用的学习。内在学习(internal learning)是指依靠学生内在驱动、充分开发潜能、达到自我实现的学习。 92．根据加涅的观点，属于连锁学习范畴的是（ ）。

A．辨别学习B．言语联想学习C．具体概念学习D．定义概念学习 二、填空题

1．加涅提出五类学习结果： 、 、 、 和 。

2．Ausubel根据两个维度对认知领域的学习进行了分类，从学习进行的方式可以分为 、 。从学习材料与学习者原有知识的关系可分为 、 。 3．短时记忆的容量是_____________。

4．回避条件作用与逃避条件作用都是_______的条件作用类型。

5．正强化和负强化的共同性在于____________，不同性在于___________。

6．布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括________、________和________三个过程。 7．认知结构学习理论认为，学习的实质是主动地形成_____________。 8．有意义学习的心理机制是_________。

9．布鲁纳认为教学的目的在于理解学科的 。

10．布鲁纳认为学科基本结构的教学原则 、 、 和 。 11．奥苏贝尔认为意义学习的两大组织原则是 和 。

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12．条件作用的两大范型是 和 。

13．奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此他提出了“_______________”的教学策略。

14．我国心理学家通常把学习分为 、 和 。

15．观察学习的保持过程这一子过程中，个体会使用两种表征系统：__________和 。

三、辨析题

1．负强化与惩罚的含义相同。 2．所有的行为变化是由经验引起的。 3．学习引起的行为变化是直接显现出来的。

4．接受学习未必是机械的，而且也应该是有意义学习。

5．刺激泛化和刺激分化是对立的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化是对事物的差异的反应。 6．相关类属即新学习内容仅仅是学生已有的、包容广的命题的一个例证，派生类属即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，使其精确化。 7．间隔惩罚比每一次出现不良行为就加以惩罚效果要好很多。 8．编码系统和统觉团都属于个体的认知结构。

9．布鲁纳的结构主义课程论强调中小学教师在课程改革中的重要作用。 10．程序教学能很好的适应学生的个体差异，并且具有灵活性。

11．根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。

12．最能体现桑代克联结理论的经典实验是他通过迷笼对狗的实验研究。 13．学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于刺激分化。 14．顿悟说是教育心理学史上第一个较为完备的学习理论。 15．桑代克的联结—试误说抹杀了人类学习与动物学习的本质区别。 16．经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异。 17．班杜拉提出的观察学习的四个子过程是线性发展的过程。 18．奥苏贝尔认为学校里学生的学习必然是有意义学习。 四．简答题

1．学生的学习有哪些特点？

2．根据斯金纳强化的程式，教学应注意哪些问题？ 3．观察学习及其子过程。 4．有意义学习及其条件。 五．论述题

1．论述加涅学习过程的八阶段。

2．论述布鲁纳学科结构的教学原则及其教学注意事项。

3．建构主义教学理论及其对实践的启示（建构主义知识观、学生观、学习观）

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