人教版四年级数学《三位数乘两位数笔算乘法》教学设计

《三位数乘两位数笔算乘法》教学设计

【教学目标】 1．知识与技能

使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。培养学生类推迁移的能力和口算的能力。

2．过程与方法

使学生在小组内经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法 3．情感、态度与价值观

让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦，培养学生认真计算的良好学习习惯。

【教学重点】

使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。 【教学难点】

使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 （一）提出学习目标 1．创设情境

同学们，老师一看咱班的学生，就知道你们非常聪明、能干。计算能力很强，请同学们展示一下，先来口算几道题。

（1）口算：12×3 500×7 15×4 60×70 350×2（师口述题目） （2）估算：师：大家看（板书：197×5≈），这道题的要求是什么？ （3）笔算。师：大家看这道题，板书横式45×12得多少呢？ 请拿出练习本，开始笔算吧。（请一名学生板演） 师：他计算的结果正确吗？师生共同检查竖式?? 师：谁能说说怎样笔算两位数乘两位数？生：（说）

师：看来同学们对以前学习过的乘法的口算、估算和笔算，掌握得非常好。

这节课，我们就来进一步研究乘法的计算方法（板书：笔算乘法）

【设计意图：复习计算知识，为学习新课作准备。】 2．提出学习目标

请同学们想想，有哪些问题值得我们研究呢？ 让学生先说一说，再出示学习目标：

（1）掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。 （2）养成认真计算的良好学习习惯。 （二）展示学习成果 1．小组内个人展示

学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相继的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2．全班展示（以小组为单位） 算法展示： （1）估算方法。

参考方法1：把145看成150，估算结果是1800。 参考方法2：把12看成10，估算结果是1450。

参考方法3：把145看成150，把12看10，估算结果是1500。 （2）笔算方法。

参考方法1：先算二五一十写0进1，二四得八加1得9，一二得二。再算一五得五。

参考方法2：5应该写在十位上。一四得四，一一得一。最后把两次乘得的结果加起来。等于1740。学生的口述边完成板书：

14?1291417452 050师：你把笔算过程说的说得非常清楚。老师真为你感到骄傲，同学们请把掌

声送给她。

【设计意图：通过估算、笔算让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算方法，体验解决问题策略的多样性。】

（2）小结

两位数乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

（三）激发知识冲突

边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考： 1．针对同学的展示，学生自由质疑问难。

2．教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的确困难说给大家听吗？那你对同学的展示会有什么时候想法与建议吗？

3．教师质疑问难：“5”为什么在写在十位上呢？写在个位上不行吗？谁能再来说一说？

（四）拓展知识外延 1．判断并改错。

12?174128641461526?34?33

44641564438156890217162.思维训练。

探究一下正确的积是多少。

小量做了一道乘数是两位数的乘法题，他把乘数18看成了15，结果得到的积比正确的积少609，那么正确的积是多少？

【板书设计】

笔算乘法

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