小课题 初中生英语阅读能力的研究 研究报告

“提高初中生英语阅读能力的研究”

课题结题报告

一、“提高初中生英语阅读能力的研究”的意义

八年级下学期学生已经出现两极分化的趋势，教材中又出现了较长的阅读文章，生词多，篇幅长，缺乏阅读技巧，导致一部分学生失去了阅读兴趣。或者只对故事情节有趣的文章感兴趣，而对科普类的文章感到头疼。但是近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。不扩大语言输入量，将难以持续发展。它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。指导学生进行英语泛读，拓宽视野。要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。由此可见提高学生阅读能力是至关重要的。

二、研究的目标是：

1．提高学生阅读兴趣。培养学生良好的阅读习惯。 2．传授给学生科学的阅读方法。

3. 提高教师阅读课的调控能力，提高阅读课的效率 4. 培养运用语言的能力和自学能力 5．提高优秀率，.大面积提高教学质量

三、研究的过程

本课题研究时间为一年，分三个阶段： 第一阶段：准备阶段 (2013.3.1---2013.3.31 )：

⒈教师通过问卷调查或与学生谈话，对学校八年级英语教学状况作调查与分析。普遍认为学生在阅读课文学习方面存在学习障碍，学生阅读速度慢、单词量少、缺少科学的阅读方法，影响答题的准确率，从而影响英语考试的整体成绩。 ⒉查阅资料。搜集大量相关资料、文献进行理论学习。 第二阶段：实施阶段(2013.4---2013.11)

（一）扩大词汇量

词汇量不足是阅读的最大障碍。首先，课本上的单词要挨个过关。同时，学生们如果在阅读中会遇到高频率词汇，把这些词汇归纳在词汇积累本上，反复翻看。教师应定期对积累本进行督促、检查以及更正，令学生的词汇量的总结更为准确。词汇量的增加不是一蹴而就的，循序渐进、稳扎稳打是必经之路。积累本的实施，令学生们的阅读速度有了显著的提高，阅读的兴趣明显增强。

（二）向学生成传授科学的阅读方法和一些阅读技巧。比如， 1 略读(skimming)

略读是一种快速浏览阅读方式，其目的是为了了解文章的大意。在略读中通过关注文章的标题，段落的关键句及与主题句相关的信息词，从而预测到文章的主题、目的及作者的主要观点。 2 寻读(scanning)

寻读是一种有目的的快速阅读,一般是利用主题词或带着文章所提出的问题在阅读过程中查到特定的细节信息，在阅读过程中不必要读完文章所有的内容。 3 预测(prediction）

预测是阅读过程中的一个重要环节。阅读过程中，学生可以通过上下文的逻辑判断、语法、文化等线索，对文章的主题、体裁、结构等进行预测。 4 猜测生词意思(guessing meaning of new words)

中考中大概会有百分之三的生词，学生要学会在语境中通过上下文来猜测生词的意思和词性，让生词不再成为阅读的障碍。。 5 利用信号词分析篇章(signal words analysis)

篇章中的信号词，特别是一些关联词能帮助学生理清阅读的思路，明白作者的写作顺序和整篇文章的框架结构 （三）. 改进阅读课课堂教学 1教师的问题要巧妙设计

（1）教师提问设计精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，培养他们表达的兴趣和习惯，引导他们积极思考，促使他们掌握知识发展智力

（2）在英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量；提的问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清 ；提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑是回答不下来的，但经过努力，是一定能

答出来的；提问对象要普遍，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答；问题与问题之间，在内部联系上要相互衔接，首尾相连，层层深入；问题设计要有计划性，要全面安排提问内容，不能信口开河。据此，教师在问题设计时，要精心组织，甚至对某一个问题学生可能有的几种回答；对于学生这种或那种回答怎么引导，怎么分析，怎么有意识训练学生能力等。

2 阅读活动完成之后，教师需要对学生的阅读理解情况进行检查，根据反馈解决疑难问题，开展巩固性和拓展性活动。 (1) 复述

让学生用自己的话把课文的内容复述出来。为了扩大练习面，可以让学生先进行Pair work 练习，再选择个别学生在班上复述。如果希望降低难度，可以把关键词或主要信息写在黑板上。复述的方法多种多样，如视图复述法、列表复述法、问题连结复述法、课文概要复述法、缩扩复述法等。 (2) 对话

学生以两人小组活动的形式，根据课文内容一问一答。这样，可以加深对课文的理解，同时训练口语。 (3) 采访

这种方法把课文内容以另一种形式再现，可以活跃课堂气氛，发展语言运用能力，培养创造性。 4) 角色扮演

学生把课文内容改编成短剧来表演。这种活动有一定难度, 需要教师指导, 但对学生创造能力的培养及口语能力的提高很有好处。 (5) 填空

把课文内容进行改写，然后设置空格让学生补全，可以加深对课文的理解及对重点词、短语的掌握。 (6)改写课文

训练书面表达能力，适合作为课外作业。教师应利用学生对课文已经熟悉的契机，趁热打铁，要求学生在对课文复述的基础上，改写或缩写文章，以检查他们的语言知识应用技能，提高他们的书面表达能力。

（四）阅读速度是提高阅读效率的重要因素。要提高学生的阅读效率，必须加强对学生的快速阅读训练。快速阅读是一种行之有效的阅读方法，对培养学生提高阅读速度和理解能力具有建设性作用。

1．为提高阅读速度，可以采取随机方法来确定阅读训练的内容，让学生在规定时间内完成阅读和练习。阅读时要求学生集中精力，全神贯注，不能查词典和其他工具书，以提高阅读速度。学生读完文章做完练习后，由教师宣布答案，同学交换卷评分和报告分数，教师作好登记，随时掌握学生阅读速度和阅读理解两方面的进展情况。一旦发现问题就及时加以解决，然后，教师对文章中的一些语言难点、语法结构和文化背景知识加以点拨和启发，拓宽学生的知识面。

2.如果是课外阅读材料，要求自行校对答案，发现问题，或查字典或请求老师帮助。 （五） 在学生具备了一定的词汇、语法知识，把握了一些基本的阅读方法之后，阅读由课内转向课外就成为必然。

课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。在给学生选择材料时可以掌握以下原则：

1．材料内容的趣味性。有趣味的材料，能很好地激起学生强烈的求知欲和阅读兴趣，从而自主地学习。

2．材料难度的适中性。了解学生的实际水平，选择难度适中的阅读材料，使学生循序渐进的学习。

3．材料题材和体裁的多样性。题材要广泛，能扩大学生的知识面，开阔视野，增加趣味性和实用性。同时，体裁也要多样性。

4．材料鲜明的时代性。材料可涉及科学技术，经济改革，卫生环保，休闲旅游等热门话题，具有鲜明的时代性。

从选材来看由短到长；生词量从少到大；句型从简单到复杂；内容从浅显易懂到内涵丰富的精心安排来培养学生的课外阅读，阅读能力逐渐加强。

第三阶段：总结阶段(2013.12---2014.1)

1. 在期末考试中，学生的阅读成绩较以前有明显提高，优秀率也有了大幅提升。 2. 整理、分析总结研究成果，撰写研究报告。

四 结论

通过一年的坚持训练，学生的阅读兴趣浓厚了，单词量扩大了，掌握了多种阅读方法，阅读速度提高了，学生们的阅读理解能力有大幅度提高，部分中等学生已消除做阅读理解题

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