1.我们不乱扔(第一、第二课时)

10.我们不乱扔

一、教材分析

《我们不乱扔》是人教版《道德与法治》二年级上册第三单元《我们在公共场所》中的第2课。二年级学生是自我控制能力培养的重要时期，他们心理趋向稳定，但习惯还需要巩固，是习惯养成的关键时期。课程标准对于培养学生良好的公共环境卫生习惯也有明确要求。因而本课教材内容中，无论是以对比形式呈现的场景、以绘本形式创设的正反两种人物形象、孩子们现实生活中常见的真实写照，或是同伴间针对“不讲公共卫生”现象的具体应对，都能引发孩子们的思考，都是德育回归儿童生活的具体体现。因此通过本课教学，我们要让学生认识到不乱扔垃圾、保护公共卫生的重要性；不乱扔垃圾不仅是为了保持公共环境的干净整洁，更是一种责任和文明的体现；在行为习惯上，要让学生通过发现、评析身边的不文明现象，帮助他们养成不随地吐痰、不乱扔果壳纸屑、不随地大小便、不在地铁和公交车上吃东西、离开公共场所要将垃圾带走等良好的公共卫生习惯。

二、学情分析

课前我采用了访谈及观察记录的形式，对授课班级的学生进行了前测。 （一）访谈

本次参加教学课前测的同学共有45人。 访谈内容：

1.你在哪些公共场所有乱扔垃圾的行为 2.在保持公共环境卫生方面，你的困惑是什么 访谈结果：

1.对于“你在哪些公共场所有乱扔垃圾的行为？”的访谈，访谈结果在意料之中，孩子们表明除了学校以外，在其它公共场所都有乱扔垃圾的行为。究其原因，一致认为学校很干净，自己都不好意思乱扔垃圾。再有学校的监督员也在时刻监督着大家，假如在校乱扔垃圾，会给班级扣分的，伙伴们都不想给班级抹黑。而且老师也时常教育大家要做一个讲文明，爱护公共环境卫生的好孩子。但是在

其它公共场所大家就显得比较放松。由此证明我班的孩子们在经过一年的小学生活，已初步懂得公共环境卫生需要大家共同维护，知道爱护公共环境卫生是文明的表现。但他们年龄小，自控力尚不足，表现为在学校等监督力度较强的公共场所，能自觉爱护公共卫生，但是在其他公共场所，就不能保证自己不出现乱扔垃圾、破坏环境卫生的行为。

2.对于“在保持公共环境卫生方面，你的困惑是什么？”访谈结果是，孩子们较为集中的体现在，如“有时各种垃圾桶放在一起，我不知道手上的垃圾该扔进哪个垃圾桶里？”“感冒了，喉咙有痰很难受，又不能随地吐痰，怎么办？”“得了流行性疾病，出入公共场所时，应该怎么办？” 等一系列具体问题。访谈结果表明，二年级学生仍需进一步强化保护公共环境的卫生意识，养成爱护公共卫生的习惯，解决维护公共卫生过程中碰到的实际问题，就显得尤为重要。 （二）观察记录

课前请我班45名同学依据教材p40的内容，分别到不同的公共场所（如：社区、学校、公厕、菜市场、餐厅、旅游胜地、医院等地）进行观察记录。记录结果显示，各个场所存在的乱扔垃圾和随地吐痰的现象最为严重，其它不讲公共卫生的现象（如：乱贴小广告、不清理宠物粪便、在文物上乱刻乱画等）也较为普遍，针对孩子们现实生活中存在的具体问题，本课将通过交流“我的观察记录”等活动，交流发现身边有不讲公共卫生的行为并善意提出建议，引领学生自我照镜子，自我教育。在反思与建议中，学习遇到相关问题时的正确做法，解决实际问题，真正爱护公共卫生的好习惯。

三、教学目标

1.强化保护公共环境卫生的意识，养成爱护公共卫生的习惯

2.懂得保持公共环境的干净整洁，是文明素养的体现，也是公民的责任 3.认识乱扔垃圾导致的危害、保护公共卫生的重要性 4.了解垃圾分类知识的同时学会正确分类 教学重点：

1.强化保护公共环境卫生的意识，养成爱护公共卫生的习惯。 2.掌握维护公共卫生过程中遇到实际问题时的正确做法。 教学难点：

保持公共环境的干净整洁，是文明素养的体现，也是公民的责任。 教学准备：

教师：搜集有关公共场所整洁和脏乱及因乱扔垃圾造成危害的图片；制作PPT课件。

学生：填写我的观察记录表；彩色笔。

四、教学过程 第一课时

（一）创设情景，评析感悟

1.课件出示：孩子们身边公共场所（街道、广场、体育馆、社区、餐厅、超市、公园、医院、公交车上、旅游胜地??）脏乱和整洁的对比图片。

2.手势判断：孩子们根据课件显示的内容用手势判断对场景的喜欢与否。 3.师生互动：

（1）这些场景我们都经历过，谁想告诉小伙伴们，你愿意在哪种环境中生活？

（2）说一说自己的感受是怎样的？ （3）学生交流感受

【设计意图：展示几组孩子们身边公共场所脏乱和整洁的对比图片，通过这种强烈的视觉反差，唤起学生曾有的生活体验，在具体判断中，引领学生明白保护公共环境根本意义是让人身心愉悦，强化学生对身边干净环境的悦纳。】

4.发现拓展：

（1）提问：除了以上部分场景让我们身心愉悦以外，【板书：让人身心愉悦】你还知道我们身边有哪些地方也是干干净净的，让人觉得很舒服呢？

（2）学生：通过举实例讲述身边干净、整洁的公共场所给自己生活带来的美好体验。

5.教师小结：从我们每个同学的手势判断及交流中，我们都能感悟到在干净整洁的环境中学习、生活是舒适美好的，心情愉悦的，而脏乱的环境却让我们觉得不适，因此，我们都应该用自己的实际行动来保护公共环境卫生【板书：保护公共环境卫生】，这不仅是我们共同的选择，也是我们所有人共同的责任。

【设计意图：本环节通过再发现，再拓展的活动，引导学生回忆曾有过的生活体验，在具体实例中再次让学生感受到保持公共环境卫生是大家共同的选择，也是我们所有人的共同责任】

（二）模拟表演，合作探究 1.看绘本故事做细心孩子

（1）课件出示p39绘本故事，请孩子们仔细观察，说一说你喜欢谁的行为？为什么？

（2）学生根据课件出示内容进行交流。

（3）教师小结：大家都是细心的好孩子，看到王勇同学从头到尾，都很注意生活中的细节，特别是他能想到别人没想到的地方，从提前准备垃圾袋，到提醒同学把垃圾放进垃圾袋，再到最后收拾大家遗留的垃圾。他处处是个有心人。是我们学习的小榜样。

（4）师生交流：小伙伴们，我们也是生活中的有心人吗？课前我请同学们按照自己喜欢的场景，准备了自己在参加社会实践活动的经历，现在就让我们展示在大家面前吧。

2.模拟表演

（1）教师按场景需要将学生分成7个小组

（2）学生在组长的带领下，分别模拟演示自身参与社会实践活动时的部分场景内容：旅游车上、游乐场内、DIY蛋糕制作屋、午餐休息时间、植树场地区、采摘园中、回校的车上。

（3）互动探究：学生针对演示的内容交流哪些行为可取？哪些行为不可取？哪些行为值得我们学习？

（4）教师小结：相信大家在小伙伴们的情景表演中真正懂得了保持公共环境的干净整洁，并不只是为了干净，更是一种文明的行为，是美好生活本身。我们都应做一个讲文明，热爱生活的人。但有的人并不是这样想的，我们一起来看一组图片吧。

【设计意图：借助绘本故事中所体现出的细节，感受其道德与价值内涵。通过孩子们模拟表演，让生活场景再现，激发学生学习兴趣的同时，引领学生回归生活，引导学生认识到不乱扔不是一时一地的行为，是无处不在的一个习惯。这个习惯的养成，不只是为了身边有个干净的环境，更是因为这是一种文明的行为，是美好的生活本身。突出教学重点。】

（三）垃圾危害，感知后果

1.课件出示因乱扔垃圾造成危害的图片

（1）垃圾成山传播疾病，对人们的健康危害极大 （2）街道上到处是垃圾，环保工人不停打扫 （3）老人踩在香蕉皮上，摔成粉碎性骨折

（4）垃圾侵占地表，不仅影响了自然环境的美观，更破坏了大自然生态平衡

（5）一只拖着破烂渔网的海龟，已经死去

（6）天鹅不得不在垃圾上筑巢，看着让人心酸不已???? 2.学生交流看图片后的感受

3.教师小结：听了同学们的发言，老师和大家的感受是一样的，真为我们生活的环境感到担忧，就是因为一些不讲文明的人乱扔垃圾，给我们人类带来了伤害，让我们心痛。所以，作为一名文明小学生的我们一定不要和他们一样乱扔垃圾，【板书：我们不乱扔】而应以实际行动来爱护公共环境卫生，因为这样做并不只是文明素养的体现，更是每个公民的责任。【板书：文明素养的体现 每个公民的责任】

【设计意图：通过一组图片展示，在师生互动中，引领学生认识到因乱扔垃圾这种不文明行为导致的危害是严重的，给孩子们敲响警钟，希望引领学生认识

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