早期介入丹佛模式全部课程核对表

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婴幼儿星宝 早期开始丹佛模式 全部课程核对表 Early Start Denver Model Curriculum ChecklistFor Young Children with Autism 萨莉·J·罗杰斯杰拉尔丁·道森 Sally J. Rogers and Geraldine Dawson

姓名：________________________________________________________________________ 日期：________________________________________________________________________ 评估者：______________________________________________________________________ 接受访谈的父/母亲：___________________________________________________________ 接受访谈的其他人：____________________________________________________________

使用说明： 使用该核对表定义儿童在每个领域中最成熟的技能，以及那些当前正在出现的技能，还有那些当前 并不存在于儿童全部技能体系中的技能。阅读《婴幼儿孤独症早期开始丹佛模式手册》 ,查看项目描述和 实施指导说明。使用“+”或“P(通过) ” ,标记出在适当时间点上连续的表现。使用“+/-”或“P/F(通 过/未通过) ” ,标记出不连贯的表现，或者需要额外的提示，父母/其他有相同的报告，或者儿童表现出 该技能的部分，但不是全部。使用“-”或“F(未通过) ” ,当被评估儿童的行为难以被引出的时候。使 用这些符号对每一栏的行为进行标记：直接观察、父母报告，以及教师/其他人报告。 对于编码(Code)一栏，使用下面的标记： A(获得，Acquired)——儿童清楚地表现出该技能，父母报告儿童始终一致地使用该技能。 P(部分或提示， Partial or Prompted)——儿童只能没有连贯性地表现出该技能；或者需要额外的 提示，父母/其他人也相同地报告；或者儿童表现出该技能某些，但不是全部的步骤。 N——儿童不能或不愿意表现该技能，父母/其他人报告为困难。 X——没有机会，或者不适合该儿童。 大多数儿童的技能将会分布在每个领域四个水平中的一个水平里。但是对于某些儿童来说，已经掌 握的技能分布在某个水平的较早期项目，回归前一个水平的最后几个项目，以判断任何必要的技能，这 些技能符合该儿童的发展水平。相似的是，如果一个儿童通过了某个水平里的大多数项目，只有少数几 个不能通过，那么转向下一个更高的水平，并评估该水平里最初的一半项目，在这个领域里将会有该儿 童当前全部技能的良好例子。从通过转向未通过的范围定义了每个领域可以教学的目标。

© 2010 The Guilford Press, A Division Guilford Publications, Inc.,72 Spring Street, New York, NY 10012,

Guilford 9 8 7 6 5 4 3 2

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技能水平1 L1 Level1 父母其他人/ 观察报告教师报告评价

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3 4 5 6 7

通过把东西递给成人， “请求”帮助 与沟通的对象进行轮流的发声 通过推开东西或者把东西递给另外一个人，表示拒绝 大致地指，表示要某个想要的东西 当被成人阻挡接近或者被成人扣留想要的东西时，有目光对视，以获得这 个东西 指，表明在两个东西之间的选择 将发声和注视结合起来，有意图地提出要求 远距离地指，表示想某个想要的东西 远距离地指，表明在两个东西之间的选择 使用 CVCV 重复的咿呀学语发出声音(不要求接近于词语) 在自发的发音中，发出 5 个或以上的声母 使用不同的 CV 顺序，发出 CVCV(各种各样的咿呀学语) 社会技能 Social Skills

8 9 10 11 12 13 14

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

接受短暂的感觉性社会活动和触摸 使用运动提示发起或者继续某个感觉性的社会常规 使用目光对视短暂地注意另外一个人 维持感觉性的社会常规活动达到 2 分钟 使用注视、伸手、微笑和移动，表示喜欢物品/活动 在平行的玩玩具活动期间，观看并与有模仿性的成年人进行互动 具有 5-10 个感觉性的社会游戏 通过看、转头等，对问候做出反应 通过肢体动作或发声，对问候做出反应 在合作的玩游戏中，与参与者一同微笑

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模仿 Imitation 1 2 3 4 模仿 8-10 个使用物品的动作 在歌曲/游戏活动中，模仿 10 个可见的运动动作 在歌曲/游戏活动中，模仿头、脸不可见的 6 个运动动作 模仿六个口-脸部运动 认知 Cognition

1 2 3 4 配对/分类完全相同的物品 配对/分类完全相同的图片 配对/分类：图片对物品 配对/分类物品：根据颜色 游戏 Play 1 2 3 4 5 个物品，根据物品的特征，做出合适的动作 独立而适当地玩 10 个一步性的玩具 独立地玩玩具，要求重复相同的动作，各种物品(套环、套杯) 对于各种不同的一步性学步儿童玩具，表现出适当的游戏行为：扔球、搭 积木、插棍、推汽车 独立地玩玩具，要求两个不同的运动动作(拿出来，放进去) 独立地玩玩具，要求几个不同的运动动作(例如，放进去、打开、拿出来， 关上) 使用一个范畴的物品，表现出自己习惯的动作 完成游戏任务，并收起玩具 精细运动 Fine Motor 1 2 将 1 至 2 个形状放到形状分类板上 将套环放到套环柱上

5 6

7 8

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3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

完成三块的木制拼图，有把手 将插棍插入插板上 对 5 个不同类型的因果玩具，按按钮 拆卸串珠、Duplos 玩具 使用钳式抓物，适当地用三指抓某个玩具 将三块搭积木搭成一座塔(或者套杯) 使用签字笔/蜡笔做标记、线、涂鸦和点 使用玩具锤子敲打球、木桩等 铲、耙、倒沙子、水、米等 搭叠大的 Lego 积木 粗大运动 Cross Motor

1 2 3 4 5 6 7 8

踢大的球 在扶持下上下楼梯；不交替脚(两步一个台阶)nonalternating feet 爬一至两步到一个小梯子上，然后滑下来 放上或拿下器材上的部件 当失去平衡时，保护自己 绕过地板上的物品，而不是踩着它们 扔球或沙包，任何方向 与另外一个人来回推球 行为 Behavior

1 2 3

表现出最小的几个行为困难 在愉快的活动中，坐在椅子上，或面对成人，没有困难，达到 1-2 分钟 愿意与成人从事在椅子上或地板上的简单游戏，达到 5 分钟

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4 5

允许成人接近，并互动(最小的要求) ,没有问题行为，达到 20 分钟 与家庭成员适当地交往(例如：无攻击或其他不适当的交往) 自理：进食 Personal Independence:Eating

1 2 3 4 5 6 7 8

在餐桌旁吃饭和点心 独立地吃饭 使用没有盖子的杯子 使用勺子 使用叉子 吃各种不同质地、类型的食物，或者套餐 接受盘子里的新食物 用吸管喝 自理：穿着 Personal Independence:Dressing

9 10

在帮助下，脱下所有的衣服 在帮助下，穿上所有的衣服 自理：梳洗 Personal Independence:Grooming

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把手放到留着的水里 用毛巾擦干手 用浴巾擦身体，用毛巾擦身体 接受梳头、擦鼻涕和刷牙 用梳子梳头发 将牙刷放到嘴里 自理：做家务 Personal Independence:Chores

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将脏衣服放到有盖的大篮子里

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技能水平2 L1 Level2 父母其他人/ 观察报告教师报告评价

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6 7 8 9 10 11 12

在唱歌等活动中，使用各种各样的声调进行发音 使用单音字，同时注视表示“要”和“拒绝” 命名情境中的动作(例如：在身体移动和/或使用物品的动作) 大约说出三个重要人物的名字(包括自己) 摇头，并说“不”表示拒绝 点头，表示“是” ,说“是”表示确认 当遇到不熟悉的事物时，提问(大约) “那是什么？” 相互注意行为 Joint Attention Behavior

1

对“看”和被出示的物品做出反应，使用追视、身体转动，和看向被出示 的物品 对“看”和指点做出反应，通过定位并指出处在远处的物品/人 给其他人物品，或从别人那里拿物品，伴随着目光对视 通过把东西推给成人，对“给我看看”做出反应 自发地“显示”物品 自发地跟随指点或注视(无口语线索) ,看向目标 自发地指向感兴趣的物品 在令人感动愉快的玩物品的活动中，和成人一起微笑，伴随着注视 社会技能：成人或同伴 Social Skills:Adults or Peers

2 3 4 5 6 7 8

1 2 3 4 5

为进行沟通，发起并维持目光对视 用口语要求或者用身体动作发起熟悉的社会性游戏 学着做具有感情的行为：拥抱、吻熟悉的其他人 使用肢体动作或词语获得成人的注意 使用“Hi”或“Bye-bye”对社会性的问候做出反应，

通过模仿做出摆手的 动作

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6 7 8 9 10

用口语或者用肢体动作寻求帮助 始终一致地协调使用目光对视、发音和/或肢体动作，进行直接的沟通 唱歌做循环的游戏时，和另一个人“跳舞” 在“追捕”的游戏时，和另外一个人一起跑 叫出参与者的称呼，或者游戏的名称，获得参与者的注意，发起社会性的 游戏或活动 社会技能：与同伴 Social Skills with Peers

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

当同伴要某个物品时，把该物品给同事 在小组的场合里，加入熟悉的唱歌/手指游戏活动 当同伴加入平行的游戏时，继续做原来的活动 对同伴的问候，做出大致适当的反应 当同伴要求的时候，和同伴轮流玩简单的动作玩具；给和拿回来 在小组里，和同伴一起坐，注意成人发出的熟悉指令 当同伴给出物品时，接过物品 当被要求的时候，将物品递给在桌旁或在小组里的同伴 在游戏活动中，偶然地模仿同伴的行为 独立和同伴玩图品配对游戏(记忆、Lotto,等) 模仿 Imitation

1

在有意义的沟通过程中，在大致的口语对话中，模仿各种各样的声母和韵 母声音 模仿动物的声音，模仿其他的声音 在互动过程中，自发而频繁地模仿可以辨别出的单音字 模仿 5 首歌的手势动作；至少模仿 10 个不同的动作 在唱歌时，模仿/大致地做出新的动作

2 3 4 5

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6 7 8 9

模仿使用物品的动作——多个步骤(游戏活动) 使用微小模型，自己或向参与者模仿假装的戏剧表演 在唱歌/游戏的常规活动中，模仿两个带有顺序的动作 模仿有两个词语的词组 认知 Cognition

1 2 3 4 5

配对/分类：形状 配对/分类：大小 配对/分类：标记，简笔画 将熟悉的物品分类放到类似的组里(将熟悉的物品按照类似性分组) 将相关的常见物品放到功能相关的组里(将有关联的常见物品按照功能进 行分组) 寻找/要不见了物品 在两个维度上进行配对/分类 根据 3 个属性中的 1 个进行配对 游戏：表征性 Play: Representational

6 7 8

1

在游戏的时候，将相关的物品组合起来(杯子放在杯垫上；勺子放在盘子 上) 在游戏的时候，模仿/发出声音的效果(用电话说话、发出汽车的声音、用 动物发出动物的声音) 使用道具对娃娃或者动物做一个动作 在游戏的场景下，将功能上相关的动作结合起来(喂饭和喝水、放到床上， 并盖上被子) 使用尝试-错误的方法，解决建构性玩具的问题，情节灵活，不重复 游戏：独立游戏 Play: Independent Play

2

3 4

5

6

只有成人偶尔的注意，适当而灵活地玩，长达 10 分钟

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7

只有成人偶然的一次指导下，自己能够适当地使用没有固定限制的材料， 长达 10 分钟 拿取材料，并放到桌子上，完成游戏任务，再放

回去 精细运动 Fine Motor

8

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准确地将 3 个或更多的形状放到形状分类板上 搭起 8-10 个 2.5 厘米的积木 模仿 3 个或 3 个以上的简单积木造型 以各种方式将 5 个或 5 个以上的 Duplos、 Pop bead、 Tinker Toys、 Bristle Block 使用生面团，模仿 5 个或 5 个以上的简单动作(搓、揉、压、拧) 将多个贴纸粘贴到纸上 打开和关上各种容器，包括有螺丝的盖子 拉开和拉上大的拉链 用绳子、带子、管型材料捆绑大的物品 用签字笔、蜡笔模仿画、涂鸦和点点 用剪刀剪纸 将方格图案和硬币放入储钱罐 使用各种不同类型的线串珠子 完成 4-6 片的简单拼图 粗大运动 Cross Motor

1 2 3 4 5

在各种姿势下(坐、站、移动)模仿粗大的运动动作 上下跳，跳过地板上的障碍物 使用某些操场上的器材(如滑梯、攀登架) 坐在三轮车上，用脚瞪着地走，或者开始踩脚踏板 拉四轮车或推独轮车

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6 7

将球踢向某个目标 用铲子挖 自理：进食 Personal Independence:Eating

1 2 3 4 5 6 7 8 9

当给出暗示的时候，使用餐巾纸 使用餐具自己用碗吃饭 被命令的时候，递餐具 吃完饭的时候，将盘子、被子和碗/筷等送到洗碗池 在吃饭期间，顺从地坐在桌子旁 在快餐店里，适当地进餐，有适当的行为表现 当多次被推荐的时候，愿意摸或尝新的食物 吃所有的食物 独立地取水喝 自理：穿着 Personal Independence:Dressing

10 11 12

独立地脱掉所有的衣服，并放到有盖子的大篮子里(无纽扣) 独立地完成穿衣服的某些步骤(需要纽扣的帮助) 脱掉夹克衫、帽子(无袋子) ,挂到衣服架上 自理：保健 Personal Independence:Hygiene

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被命令的时候，用温暖的毛巾擦脸 当被命令的时候，擦鼻涕 参与洗手的所有步骤 配合洗头发/理发 适当地玩 5 个浴室里的玩具 在洗澡结束的时候，按照要求将玩具放好

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技能水平3 L1 Level3 父母其他人/ 观察报告教师报告评价

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12 13 14

理解指示“我的”和“你的”的代名词 通过图片、声音、表演，辨别 10 个动作 via 在新的环境下，听从 2 个或 2 个以上不相关的指令 表达性沟通 Expressive Communication

1

出现 2-3 个词语的结合，用于不同的沟通意图(例如：表示要求、问候、 获得注意力、保护) 说话时，出现 2 个或 2 个以上的词语，向另外一个人表达意思 命名图片或书中的动作 就地点表示意思和要求(上、下、里、上面) 使用所属的早期形式，表示意思和要求(我的、你的) 在情境中，使用肢体动作或说话，表示“我不知道” 始终一致地使用其他人的名字，以获得他们的注意 向另外一个人传递简单的信息( “过去，和妈妈说‘Hi’ ” 主动地和作为反应，适当地说“Hi”和“Bye-bye” 使用指代自己和其他人的代名词(我和你的变体) 使用简单的词语或肢体动作描述个人的经历 说出 1 至 2 种颜色 对“什么”问题，适当地做出反应 对“哪里”问题，适当地做出反应 对“谁”问题，适当地做出反应 使用升调，提出简单的“是/不是”问题(可以是一个词语的话，加上升调) 提“什么？”和“在哪里？”的问题 回答简单的信息性问题：叫什么名字、年龄、衬衫的颜色等等 社会技能：成人与同伴 Social Skills: Adults and Peers

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

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1 2 3 4 5 6 7 8 9

玩简单的粗大运动游戏(例如：球、“捉迷藏”、Ring around the rosy 当参与者要求的时候，分享并展示物品 在小组情境下，模仿并唱新的歌曲，玩新的游戏 对于来自同伴简单的要求/指令，做出适当的反应 主动发起与同伴的交往，并模仿同伴 在平行游戏中，以一种熟悉的戏剧性的游戏常规进行玩耍 轮流玩简单的棋类游戏 使用礼貌用语： “请” 、 “谢谢” 、 “对不起” 在站立和移动的时候，模仿各种新的粗大运动动作，例如“跟随引领者” , 或者“动物走路” 参与包括口语脚本的游戏活动 使用口语或肢体动作，频繁地吸引他人的注意力看物品，表示评论、展示、 分享、要求 通过看和评论对其他人表示相互注意的恳求做出反应 理解性辨别照片上、其他人和/或简笔画的情感(高兴、悲伤、生气、害怕) 表达性别照片上、

其他人和/或简笔画的情感 做出自己脸部的情感(高兴、悲伤、生气、害怕) 认知 Cognition

10 11

12 13 14 15

1 2 3 4 5 6

配对：自己的名字 配对：英文字母或汉语拼音 配对：词语 配对：数字 理解性和表达性辨别某些英文字母(汉语拼音) 、数字、形状和颜色 玩包含记忆隐藏起来物品的游戏

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7 8 9 10

将物品/图片分为 8 个类别 理解数量与数字符号之间的关系，1-5 正确地点数，1-5 以正确的顺序排列 3 张或 3 张以上的图片，使用“第一、然后”等词语描 述图片的顺序 游戏 Play

1

建构性游戏：包括排列复杂的造型，使用多种需要相互调整的物品(例如： 在路上的卡车、做建筑物的积木、做项链的珠子) 在一个游戏序列中，将 3 个或 3 个以上相关联的动作连接起来 当被命令的时候，能够用娃娃或动作做出 2 个或 2 个以上的相关联动作 在适当的时候，向玩具家具、汽车等安放配件 自发地对娃娃或动物的组成部分做动作 为主题安排道具 精细运动 Fine Motor

2 3 4 5 6

1 2 3

完成 5-6 片需要相互咬合的拼图 模仿画圆圈、方形、斜线 使用各种各样的搭建材料， 模仿和搭建不同的积木造型 (积木、 Logo、 Tinker Toys,等等) Lace a running stitch 用手指或书写工具描摹直线和曲线 使用各种不同的攻击拿取和放下物品：夹子、叉子 描摹不同的形状 使用简单，抓握正确，用另外一只手稳定和转动纸张 沿着线剪——直线和曲线 在做手工时，完成两步的动作(剪和黏贴、在墨水护垫上盖章、折纸并沿

4 5 6 7 8 9 10

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折线剪开) 11 使用各种工具，用生面团做出几种不同的造型 粗大运动 Cross Motor 1 2 3 4 5 6 7 8 平稳地骑三轮车(踩踏板和控制方向，沿着某个路线) 有礼貌且平衡地踢 在帮助下使用操场上所有的器材 与成人和同伴玩追逐游戏，平稳地跑动，保持良好平衡地改变方向 伴随着歌曲和音乐，莫阿飞粗大运动的动作 低手投向目标 Throws underhand at target 双脚并齐向前跳 单脚跳 自理： Personal Independence 1 2 3 干净地使用勺子、叉子和杯子，不泼洒 在需要坐下吃饭的饭馆里，行为举止适当 使用图标或其他符号系统做选择、日程表等，独立完成，如果在家里和在 学校里需要的话 带自己的材料到汽车、学校和家庭，或者从汽车、学校、家里取材料 独立地打开和关上背包；在被要求的时候，放进和拿出物品 在合适的时候，穿脱(需要解开紧固件——拉链和纽扣) 自理：保健 Personal Independence:Hygiene 7 8 9 10 被带到卫生间的时候，独立地上厕所，所有步骤，when taken or sent 没有紧固件，在上厕所时，能穿脱自己的衣服 独立地完成洗手的所有步骤 当把温暖的毛巾递给孩子的时候

,用毛巾擦脸

4 5 6

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技能水平4 L1 Level4 父母其他人/

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11 12 13 14 15 16 17 18 19

回答个人信息的问题 理解“相同”和“不同” 理解数量概念 判断物品的特征 回答有关物品/图片类别中都有哪些物品的问题 理解过去和未来时态 理解“被”字句 理解时间关系 temporal relation 听从三步不相关的口语指令 表达性沟通 Expressive Communication

1 2 3 4 5

对复杂的“Wh”问题(为什么、怎么样)做出反应 作为对问题的反应，描述物品的功能(例如：你用勺子干什么？) 稳定地说出 3-4 个词语的句子。 使用各种各样的名词词组 使用方位词词组(例如：在 下、旁边、后面、在 后面、在 前 面) 使用各种不同的动词词组(例如：他哭、她喜欢他、他高兴了、他在高兴、 能够、应该、会) 在连贯的言语中，声母与韵母的组合，至少 80%准确 使用 3-4 个词语的句子，描述当前的经历 在要进行一个活动之前，取得同意 使用复数形式 使用第三人称的所属(例如：他的、她的、妈妈的帽子) 使用一般的过去时

6

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