以“就业为导向”的三维动画制作方向实践教学改革研究

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以“就业为导向”的三维动画制作方向实践教学改革研究

作者：王娜

来源：《卷宗》2016年第05期

摘 要：目前实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作，实践教学环节主要包括实验、课程实习2个方面。实验大多是结合理论课程开设的，而实验课也只是在教学计划规定的时间内进行。课程实习是结合某一门课程总的学习完成。实验方式大多是由教师先讲解，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作。学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制。在这种模式下，虽然也强调实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，从而导致学生缺乏创造性。而在三维动画类课程的学习中缺乏主动性，缺乏创新性对学生以后的发展会带来很多不利，教学方法急需改革。三维动画制作类课程包含多门课程，而本文研究的也是这类课程的实践教学的改革，而不是某一门课程。同时三维动画类课程的实践教学是整个高职院校实践教学中具有代表性的一个方向，因整个三维动画方向的课程都需要应用以实践为主的教学方法来组织课堂教学。

关键字：三维动画；就业为导向；实践教学；教学改革 1 概述

（1）国外三维动画方向实践教学的现状

在国外，像三维动画这类联合制作类课程，都是以实践教学为主的，课程的教学方法一般为一个班学生共同完成一个影视动画作品项目，学生分别担任其中的三维设计师、模型制作师、材质灯光师、动画设计师、特效师等职位。原则是竞争上岗，在这个领域谁最强，谁就“上岗”。因为竞争的不仅是岗位，还有教授的个别指导。对于每个学生从某种意义上来说，这种学习的机会是不均等的。对学生的主要评价体现在毕业创作中，在国外如果学生家庭的经济实力雄厚，可以选择自己当导演，自费制作一部三维动画作品。也可以选择寻求赞助资金，拥有资金来源的学生有决策权。不要求每一名学生在每个岗位都很出色，只要在一部毕业作品的不同阶段起过主要性作用就可以了。通过对国外实践教学的研究总结出，国外教育重视学生交流和探讨，重视合做学习，以合作激发竞争，促进教学；重视学生创新能力的培养，重视学生之间的个体差异。在三维动画这类课程中，对国外的教学方法进行过实践，确实提高了教学效果，提高了人才的专业技能[1-6]。但对于国内教育，国外的模式并不一定能有效的提高教学效果，至于如何取其精髓，为我所用，还需要结合我们自身的学生特点、文化特色、教学资源等进一步分析与研究，并进行深入的课程改革与教学实验，最终才能总结出一套符合我国特色的三维动画类课程的实践教学体系。

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