鄂教版语文第六册第八单元

鄂教版语文第六册第八单元备课 郭志霞专用版

教 学 设 计

课 题 教学目标 22、聪明的徐文长 总课时 2课时 课 型 新授 知识与技能：1、学会10个字，会认8个字。 2、正确流利，有感情地朗读课文。 过程与方法：1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。 2、注意紧扣文本，加强朗读的指导，让学生在读中感悟，在感悟后再读。 情感态度与价值观：默读课文。复述课文，了解课文内容，知道徐文长解决问题方法的巧妙，激发学生勇于思考，敢于创新的热情。 教学重点 教学难点 教学准备 了解徐文长解决问题的办法的巧妙。 学习作者通过人物的语言、动作的描写表现人物的性格的写作方法。 教 学 过 程 第一课时 一、介绍人物，导入新课 1、 在中国古代历史和世界历史上都出现了不少著名的人物，你知道哪些人物呢？（诸葛亮、阿凡提、徐文长??） 2、 徐文长在很小的时候就表现出他的聪明才智，今天我们就要来了解他的一些小故事。（板书课题） 3、 齐读课题，谁能用自己的理解说说课题的意思。（指名回答：在长长的竿子上取下物品） 二、初读课文，整体感知 1、 自由读课文，注意读准字音，把文中自己感兴趣的部分多读几遍。 2、检查生字。 （注意“吭，称”为后鼻音，“沾，胆”为前鼻音，“沾，称，喳”为翘舌音） 理解： “欢呼雀跃”（用动作理解其意） “怔”（找近义词理解其意） 总结： 今天咱们又学习什么方法来理解词语？ 3、请学生把自己感兴趣的段落或句子读给大家听 4、 这个故事实际上是包含了两个小故事，谁能用自己的话说一说？ 修改意见 1

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三、学习课文第一部分 1、自由读课文1~5自然段，说一说伯父出的题难在哪里？（桥身很软、东西很重、两脚又不能沾水） 2、适时出示： A：一个孩子只有拿不超过三五斤重的东西才可能过桥。 B：一个孩子只有拿不超过三五斤重的东西才可能勉强过桥。 启发学生思考：这两句的意思有什么不同？（上一句说明过桥还比较容易，下一句说明过桥很不容易） 3、四人小组活动： 可以表演，可以做实验，看一看徐文长的方法好在哪里？ （可提示学生带卡纸，水盆，半盆水，塑料娃娃。） 适时让学生用表演的方式理解“莽莽撞撞”“轻轻巧巧”。 4、别的孩子都会把脚弄湿，徐文长却轻轻巧巧地办到了，他的办法好在哪里？ （他利用了水的浮力，很重的木桶就会变轻，过竹桥就不会把脚弄湿。） 5、这一部分的描写很真实：既写出了其他孩子手足无措的样子，有描写出徐文长胸有成竹的样子，谁愿意学着他们的样子读一读。 （指名读，分角色读。） 6、其他小孩见到徐文长这么有办法，心中一定有很多话要说，如果你在其间，你会对他说什么？ （注意鼓励学生说出不同的答案，不一定只有表扬和称赞。） 第二课时 一、过渡导入： 上节课，我们学习了第一部分知道了徐文长通过动脑筋解决了伯父的难题，谁能用自己的理解和自己的话来复述一下这一部分？ 二 学习第二部分： 1、 指名试读，生评议。 2、 生练读徐文长竿上取物的句子，注意其中动词的用法。 （“想”“走”“竖”“放”“笑”“取”） 3、 抓住动作，学生进行表演。 4、 朗读训练。 （生试读，评议——师范读——生练读，体会。） 5、 学习“叽叽喳喳议论开了”一句。 想象，体验：孩子们各有各的办法，展开了一场激烈的讨论。 三、学写生字，初步感受汉字的形体美。 1、 课件：出示生字：“雀”“喳”，引导学生观察他们在田字格中

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的位置。 2、 指导：两个字中撇的写法。 3、 范写：师边写边讲解。 4、 生练写，师评议。 四、 自主作业： 1、拓宽知识面，读一读智力故事，并且把该故事复述给家长听。 2、和好朋友一起演一演这个故事。 3、思考一下：还有什么方法可以竿上取物？ 板书设计

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22、聪明的徐文长 过桥——取物 自私思考、善于动脑 鄂教版语文第六册第八单元备课 郭志霞专用版

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课 题 教学目标 23、晏子使楚(一) 总课时 2课时 课 型 新授 知识与技能：1、学会16个字，会认18个字。查字典，联系上下文理解相关词语。 2、分角色朗读课文，并把课文演一演。 过程与方法：理解课文内容，了解楚王为什么要为难晏子？ 情感态度与价值观：要了解课文叙述顺序，学习作者按事情发展的顺序写的表达方法。 教学重点 教学难点 教学准备 了解课文的叙述顺序，弄清楚王为什么要为难晏子？ 学生第一次接触剧本这种文学形式，缺少阅读戏剧作品的经验。 教 学 过 程 第一课时 一、导语渲染，调动情感。 1、教师谈话，导入新课。 同学们，我们学习了不少课文，其中哪些课文让你记忆犹新，很难忘怀呢？ （学生在谈的时候注意让学生说出为什么会留下很深的影响呢？） 2、今天咱们学习一篇很特别的文章，它是一个话剧的剧本，课题叫《晏子使楚》。（板书课题） 3、指名读课题，把字读准。 由于课题是古文，很难理解，谁能猜猜课题是什么意思？ （齐国的使丞晏子到楚国去出访。） 4、师介绍背景： 晏子， 姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。 二、初读课文，整体感知。 1、由于课文太长，学生采用自己最省时的办法来初读课文。 2、检查生字词。 （1）同位互相指读生字，看谁读得准，记得牢。 （2）集体反馈。利用小卡片出示生字词，重点强调“惨”“臣”“淮”“馊”等字的读音。 （3）谁愿意当小老师带领着大家读一读？ 修改意见 4

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3、指名读课文，整体把握文章大意。 （1）指名按幕读课文。 其他同学边听边思考： A、这篇课文讲了一个什么样的故事？ （介绍晏子到楚国出访，受到楚王的三次刁难。第一次，让晏子钻狗洞，燕子就笑楚国为狗国；第二次，楚王笑齐国无人才，反倒让晏子讥笑楚王为昏君；第三次，楚王说齐国认作强盗，晏子告诉楚王证明楚国的风气不好。） B、这个剧本有哪些部分组成？ （时间，地点，人物简介，场景，语言，动作等。） （2）读后交流，感知课文主要内容。 （3）还有什么不明白的地方？鼓励学生质疑。 A、 较难理解的词语： 能言善辩：善于言辞，很会说话，别人都辩论不了。 恭敬：对尊长或宾客严肃有礼貌。 启禀：指向上级或长辈报告。 尴尬：处境困难，不好处理。 B、关于人物背景。 C、关于剧本。 第二课时 一、 深入局部，品读课文。 1、 研究晏子其人： （1）矮：A“是不是那个矮子?” B 钻狗洞。（从侧面描写） （2）能言善辩： A 笑楚国为狗国，免走狗洞。 B 形容齐国人多。 C 讥笑楚王为昏君。 D 将齐国强盗的罪归于楚国教化不好。 （3）勇敢： A “神气地走进宫门。” B 面对楚王的不怀好意，不慌不忙。 C “心中暗笑，脸上却装成一幅美式的样子。” （4）爱国： 巧妙地维护国家的名誉。 2、研究楚王其人： （1）不怀好意：

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A 三次使计羞辱晏子。 B “假装吃惊” C “从头看到脚，表情惊讶。” （2）笨： A 计谋都是别人想的。 B “笑容停在脸上，表情尴尬。” C “瞪着臣子，自言自语。” 3、臣子，司礼官，侍者等人： 拍马屁： A 弯腰鞠躬。 B 为楚王献计。 C “赶紧走上前，指着小门” 4、重点体会，指导朗读。 （1）学生找出自己喜欢的角色的有关语句体会着读一读。 （2）扣住每个人的特点，进行评价读。 （3）表演朗读。通过分角色入情入境，互动促读。 二、 总结课文，升华感情。 春秋时候，各国都想打败别国，每个国家的处境都很艰难，这时齐王派晏子去楚国出访，晏子在出使时，运用自己的勇气和智慧赢得了楚王的尊重，他是多么的了不起！你想对他说些什么呢？请用一两句话写下来。 （小练笔） 三、 学写生字。 1、发现学生的好记字方法，及时肯定总结，让学生习得方法。 2、留给学生练写的充分时间。 四、 自主作业。 1、查找关于晏子的小资料，拓宽知识面。 2、读一读《二桃杀三士》这个故事，思考：晏子是怎样用两个桃子杀死三名勇士？ 23 、晏子使楚(一) 矮 晏子 能言善辩 勇敢 爱国 板书设计

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课 题 教学目标 24、晏子使楚（二） 总课时 2课时 课 型 新授 知识与技能：1、学会16个字，会认18个字。 2、查字典，联系上下文理解相关词语。 3、分角色朗读课文，并把课文演一演。 过程与方法：分角色朗读课文。理解婴子使楚是表现出的聪明才智以及维护齐国尊严时的凛然正气。 情感态度与价值观：让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神。 教学重点 教学难点 教学准备 通过表演，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。 学生第一次接触剧本这种文学形式，缺少阅读戏剧作品的经验，这是学习本课的难点。 教 学 过 程 第一课时 一、谈话导入。 1、师述：我们通过上篇课文的学习，知道了晏子为了维护齐国的尊严，表现出了聪明才智和大义凛然的正气。今天我们再次走进楚国，去欣赏晏子的风采。 2、板书课题：24晏子使楚（二） 3、齐读课题。 二、初读课文。整体感知。 1、请学生按要求自学课文：能用简洁的语言概括故事的内容； 2、能根据自己的理解朗读课文。 3、检查自学情况。 （1）认读生字。 （2）说说生词的意思。 （3）指名说课文大意。 4、请同学概括故事内容。 5、分角色朗读课文。 三、学习课文，了解课文内容。 1、请同学尝试合作学习，分小表演课文内容。 2、小组学习讨论，排练。 四、拓展学习，情感升华。 1、回归课文，用简洁的语言对晏子进行评价。 2、全班交流：说说从课文中你学到了什么。

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3、拓展：说说今中外有关爱国的小故事。 4、作为学生，我们应该怎样做才能更好表达自己的爱国之情。 五、指导书写生字。 1、学生分析字的结构特点。 2、指导学生书写。 3、教师巡视。 六、全班表演，学生评议。 第二课时 课本剧表演： 1、以六位同学为一个小组，小组合作，小组间进行排演。 （1）先让学生挑选课文中自己喜爱的角色，并确定具体演哪一个片段。 （2）学生仔细认真而且自觉自主的读课文。 （3）学生研究人物的语言、动作、神态、心理等诸多因素，从更深的层次上把握角色。 2、赏： 从最佳演员、最佳形象、最具创意等奖项等几方面引导学生欣赏。 3、评价： （1）自我评价：说说看自己觉得最满意的地方和需改进的地方。 （2）互相评价：学生互相评议作品的优缺点，及其改进的地方。 （3）教师评价。 板书设计

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24、晏子使楚（二） 楚王 不怀好意 愚蠢 臣子、侍者 拍马屁、阿谀奉承 鄂教版语文第六册第八单元备课 郭志霞专用版

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课 题 教学目标 古诗诵读： 晓出净慈寺送林子方 总课时 1课时 课 型 新授 知识与技能：知道诗的大致意思。 过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法，掌握古诗的学 习方法，培养学生的学习能力，有感情地诵读和默写古诗。 情感态度与价值观：感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情。 能有感情地朗读并背诵古诗。 古诗问文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。 课件 教 学 过 程 一、 激情导入 1、用一个词来形容荷花或荷叶。（课件出示：荷花、荷叶） 2、同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。（课件出示：荷花录象） 看到这么美的景色你最想干什么？一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。（课件出示：古诗） 二、 学习古诗 1、自读古诗，读正确。 2、指名读古诗。（男女各一）。 3、那些词语的意思你一看就明白了。 4、还有那些不明白的我们一起来讨论。 我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。 三、再次学习交流。 再读读这首诗，说说诗的大致意思。（三个）在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。 四、深入研究学习。 1、你还想深入了解些什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？ 2、就近找学习伙伴讨论。 反馈交流 诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林

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教学重点 教学难点 教学准备 修改意见 鄂教版语文第六册第八单元备课 郭志霞专用版

子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。 3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？ 4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。（配乐） 5、背下来行吗？试试吧！ 自背两人比赛背男女生对抗赛 五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（课件出示：小池） 1、这两首诗有什么不一样？ 2、你喜欢那一首，为什么？ 六、 西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？ 七、 这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖，写一两句诗。老师已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。 选其中的一幅照片写，五言或七言都可。 小组讨论（教师巡视） 反馈交流。 八、 总结：愿我们杭州西湖越来越美。 板书设计

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古诗诵读 晓出净慈寺送林子方 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。。

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课 题 教学目标 语文乐园（八） 总课时 6课时 课 型 练习 知识与技能：正确认读并区别同音词，积累词语，感受祖国语言的魅力；通过朗读句子，初步感知语气词，培养语感； 过程与方法：正确抄写、背诵名言；读懂成语故事，理解含义；培养学生的表达和听说能力； 情感态度与价值观：通过习作活动，培养学生抓住事情发展顺序写作能力。 教学重点 教学难点 教学准备 区别同音字,了解感叹词,积累成语。 学习格言,感受祖国语言的魅力。 教 学 过 程 第一课时 一、情境导入,激发兴趣 今天,在明媚的夏日阳光下,让我们一起来到语文乐园中游玩吧。 二、认一认,读一读 (一)认读词语 1、师:你认识这里的哪些词?怎么认识的?快看看吧! 2、自己读词,不认识的字,可以请拼音来帮忙。 3、小组内反馈读词卡。 4、开火车检查字音。 (二)探究积累 1、自主思考:仔细看看,你发现了什么秘密? 2、把你的发现在小组里说一说。 3、全班交流。引导学生每组词语读音完全相同,字型不同,含义不同。(树木与数目这一组可以用实物帮助学生理解含义;战栗和站立一组可以用动作引导学生区分含义) 4、你还能说几组这样的词吗?小组讨论,全班反馈。 5、师:瞧,我们祖国的文字就是这样神奇。读音完全相同的词语,字型和意思却不同,这就是同音词。让咱们再来分别读读这些词。 三、读一读 1、师:喜欢哪个句子,就大声读一读,要把字音读准,句子读通顺。 2、生自由读句子。 3、把你喜欢的句子读给小组的伙伴听一听。 4、多种形式读句子,逐句指导读出感受: (1)指导“哈,风筝的后脑勺上还拖了一条长长的尾巴似的长辫子,真好玩!”想一想:放过风筝吗?还记得放风筝时的感受吗?带着你的

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感受读句子,通过反复朗读体会语气词”哈”的作用。 (2)指导“啊!真大!还是条鲈鱼呢!汤姆从来没见过这么大的鲈鱼!”指名读,说说读句子的时候你想到了什么,引导学生在读中体会“啊\\呢”表现的惊喜语气。 5、通过多种形式读,读其他两句,让学生自主感悟\\读出语气词表现的语气。 四、成语故事 1、自主读故事,读准字音,读通句子。 2、从故事中你知道了什么? 3、今天这个故事就是成语:掩耳盗铃。齐读。 4、让我们一起来读一读这个成语故事吧! 5、聪明人是绝不会做这种自欺欺人的事情的。让我们下节课继续努力吧。 第二课时 教学目的：写一写,背一背\\探究与发现 教学过程： 一、写一写,背一背 1、师:名言是智慧的结晶,赶快读一读。 2、学生自读自悟,感受句子的内容。 3、这两句名言告诉我们什么呢?请联系实际说一说。 4、抄写名言,把字写正确、美观。 5、作品展示。 6、书写也是帮助背诵的一种途径呢!现在比一比,看谁背得快。小组内互查。 二、探究与发现 1、快读一读,把字音读准,句子读通顺。 2、生自读三段话。 3、指名读,评议正音。 4、生说说自己的发现。(引导学生发现这三段话都是关于引用名言的段落,体会引用名言的乐趣) 5、师:是啊,引用名言很有意思,生活中,大家也一定常常引用名言吧。谁能和我们分享一下。 6、生自由引用名言,师相机引导。 第三课时 教学目的：口语交际 教学过程：

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一、情境导入 1、指导看图,说说同学们在干什么。 2、同学们,我们也来开个故事会吧。 二、尝试练习 1、师:讲故事看起来很简单,讲个精彩的故事却不容易,好好准备一下吧。讲故事时我们该注意些什么呢? 2、讨论,引导大家明白:通顺\\完整\\大方\\有表情。 3、听故事的时候又该怎么做呢?(认真听,有礼貌) 4、看来,咱们的故事会一定会开得非常成功的。 三、互相交际 1、谁能第一个上来给大家讲故事? 2、生表演,同学评议,老师相机引导。 3、大家都在跃跃欲试,就先在小组里讲一讲,评一评吧 4、小组活动,老师巡视指导。 5、各下组派代表上台表演。 6、指名评议,对评议得好的同学及时鼓励,并评选出故事大王。 四、综合性学习 1、猜谜导入 (1)”喜上眉梢”,猜猜是什么字? (2)指名猜,说说是怎么猜出来的。 2、猜字谜 (1) 把自己搜集的字谜在小组里互相猜一猜。 (2) 每个小组选一两个较难的字谜全班猜。 3、编字谜 (1) 这学期学了很多生字,不妨咱们自己来编字谜。 (2) 生说自己编的字谜,师生猜。 (3) 生说自己是怎么编的字谜。引导学生根据字的形\\声\\意等特点来编。 (4) 大家都来编一编,把编得好的做成灯谜挂起来。 第四课时 教学目的：习作 教学过程： 一、游戏导入 1、师:同学们,我们来玩个游戏。请6个同学到前面来,每人抽一张小纸条,按照小纸条的要求说一句话,然后咱们连起来看看会编成什么事。 2、指名6个同学上台来,每个人抽取一张小纸条,按照纸条上的要求

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(相机板书:时间,地点,人物,起因,经过,结果)练习说话,最后老师将6个部分连接起来。 3、这个游戏很有意思,大家可以在小组里玩一玩。 二、明确要求 1、游戏没做完没关系,让咱们把最想说的事情写下来。 2、出示习作要求,指名读要求。 3、写的时候,我们怎么才能把最想说的事情写清楚,写完整呢?指名回答。 4、只要我们把黑板上提示的要求逐一写清楚,就一定能写好。赶快试试吧! 三、学生围绕话题,正确表达 1、学生按照要求在规定时间里比赛写作。 2、指名口述,师生评议。 3、引导学生不仅把事情写清楚,还要写具体,写生动。 4、学生写作。 四、赏析交流 1、鼓励学生互相推荐或自己推荐习作,请同学互相评议。 2、课后继续完成习作。 语文乐园（八） 板书设计 故事会 习作 讲故事:通顺,完整,大方,有表情 我最想说的一件事 听故事:认真听,有礼貌 时间 地点 人物 综合性学习 起因 经过 结果

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