高职院校教学诊断与改进工作刍议

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高职院校教学诊断与改进工作刍议

作者：李晓燕

来源：《文教资料》2016年第07期

摘 要： 高职院校教学诊断与改进工作是落实质量保证主体责任的要求，是完善内部质量保证制度体系和运行机制的要求，也是实现创新发展的要求。高职院校要努力完成教学诊断与改进工作的各项任务。教育行政部门在高职院校教学诊断与改进工作中的责任是发挥好指导和促进作用，依托外部的教育质量保证体系推进高职院校内部质量保证体系的建设与完善。 关键词： 高职院校 教学诊断 改

自2015年教育部办公厅下发《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）以来，教育部在多个文件中强调职业院校要全面开展教学诊断与改进工作，切实发挥学校的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制；并印发了《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》。我就高职院校教学诊断与改进工作谈谈认识。

一、高职院校教学诊断与改进工作的意义

1.高职院校教学诊断与改进工作是落实质量保证主体责任的要求。

伴随职业教育发展和人们认识的提升，职业教育出现了由政府主导向院校自主这样一个大的转变。按照管办评分离的原则，政府依法履职，发挥教育督导作用；学校依法治校，发挥教育质量自主保证作用；社会广泛参与，发挥教育评价监督作用，形成教育决策、执行和监督三者相互区别、相互协调并且相互制约的良性互动机制，改变长期以来存在的高职院校被动接受管理、监督和评价的状况[1]。随着办学自主权的逐步落实，要求高职院校主动适应形势变化，发挥改革创新的主体作用，落实教育质量保证的主体责任。开展教学诊断与改进工作既是高职院校履行人才培养工作质量保证主体责任的具体表现，又是教育主管部门对高职院校落实质量保证主体责任的明确要求。

2.高职院校教学诊断与改进工作是完善内部质量保证制度体系和运行机制的要求。 建立职业院校教学工作“诊改”制度的根本出发点是探索建立适应经济发展新常态需要的职业院校内部教育质量保证体系，营造中国特色、职业教育特点的现代质量文化[2]。目前我国职业教育的发展模式已从注重扩张向内涵建设转变，内涵建设的核心是人才培养质量。高职院校还必须以人才培养为中心，以提高质量为核心，挖掘内部潜力，整合资源，优化结构，夯实基础，练好内功，不断完善内部质量保证制度，建立质量保证机制，形成全员参与、全程控制、全面管理的现代质量文化。与此同时，高职院校要依托外部的质量保障机制，加强人才培

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