五年级下册语文同步拓展-《母校》教学反思1 沪教版(2015秋)
更新时间:2024-05-19 12:52:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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沪教版《母校》教学反思
如何使学生的学习能力在课堂中不断的生成、发展?这一问题,一直是我研究和探索的。学生一节课学习下来到底有什么收获呢?看来只会流利地读课文是不够的,因此在教学中,我更注重培养学生的能力。在组织教学时,以感情为依托,朗读和能力培养齐步走。 一、提供方法,逐步引导学生学会概括:
概括课文的主要内容,是本单元的训练重点,但对于学生来说,却是学习的一个难点。在教学时,我分成几步走帮助学生化解学习的难点。先找到能为概括提供依据关键词:“环境、事(活动)”再学习概括这两方面的内容,最后再结合作者的所感连起来概括全文的主要内容。这样的引导能清楚地看到学生由不会到会的过程。
二、随文学习,教会学生适度有用的语文知识:
在课文中出现了不少语文知识,这些语文知识的传授,我遵循随文学习的原则,在教学中根据学习的深入,逐步进行。如讲到过渡段时,告诉学生过渡段的作用。让学生通过朗读体会,比生硬的讲解更易于理解。 三、语言训练的渗透性
如何设计读写训练点?关键是增强读写的教学意识,用好文本。在读写训练中,就是要直面文本,直面文本的语言。文本的核心就是语言,语文学习的核心就是语言学习,语文学习的根本目的就是对语言的理解、体味、积累和运用。学生既要熟悉理解文章的内容,又要习得语言,内化语言,提高理解和运用语言的能力。
我觉得学生在一节课上学会一种本领,获得一种情感体验,积少成多,语文学习能力就会不断提高。
沪教版语文《母校》五年级下教学反思
《母校》是第八单元的第一课,按排这一课非常必要,可以引导学生思考五年的学习生活,他们也即将离开培养他们的学校、老师。但我想此时的他们可能这种对母亲的留恋之情并不强烈,有时人越是度过一个阶段越久,才越想念。 本课的内容容易理解,但文章中的语句非常优美,尤其是对校园的描写非常适合学生学习。因此我在教学时,将本课作为了写作范文。
如在教学“我漫步在操场上,欣赏着花木,抚摸着幼苗,倾听着教室里传出的琅琅书声,五年的喜怒哀乐,像天鹅扇动着双翼,从记忆深处翩翩飞来。”时,除让学生体会到动作运用恰当合理外,我还让学生体会语言的优美性,但我觉得这样还够,我又让学生思考“像天鹅扇动着双翼,从记忆深处翩翩飞来。” 什么时候可以运用?
生:可以在写作文时运用; 生:可以在写小说时运用; 师:那什么地方可以运用呢? 生:我觉得过渡时可以运用。
师:说得真好。是啊,我们可以在写作时,引入下文时可以运用。从语句上来看,应该是触景生情时运用。比如刚我们看到一件小物品,勾起了我们对往事的回忆时可以运用。
我抓住这一教学契机,让学生马上思考一下如何运用。为了调动其他学生的积极性,并引导其他学生,我首先让班长来个示范。
只听他娓娓道来:“五年级即将毕业,当我在整理自己的物品时,无意间发现了一支黑色的钢笔,儿时的那一幕,像天鹅扇动着双翼,从记忆深处翩翩飞来。”
师:同学们,感觉怎么样? 生:过渡非常自然。
由于时间关系,我没有让学生一一来讲,而是将它作为一个小练笔,让同学们课后来完成。
我觉得语文的教学真得不能就课文而谈课文,我们应在深入分析文本,解读文本的基础上,扩充学生的知识与能力。当然并不是每一篇文章都可以作为写作范例,但如果我们在课堂上有意识地引导学生的品读、写作能力,这将对他们的阅读与写作有较大的帮助。
啰啰嗦嗦不知讲了什么,但一直坚持着去记录自己在课堂上的点滴,确实有助于自己对课堂的反思,有助于自己的成长。记得以前,自己真得更多的是就课文而讲课文,有时真得是将语文课上成了自然课,只去让学生知道作者写
了什么,而忽视了让学生思考作者如何组织语言的。看来,不断地反思,受益的不只学生,还有我们自己。让我们一起加入到反思的队伍中了,做一名反思型的教师吧。
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