小学四年级语文质量分析报告

**小学2014年下学期教学质量分析

一、数据统计 分数 人数

学生的错题情况做了统计如下。

一、课内基础 错题人数 二、课文填空 错题三、改错题四、课错误五、人数 写句子 人数 内阅读 人数 课外 阅读 错六、误习人作 数 错误人数 60以下 1 60—70 2 71—80 5 81—90 23 91—100 12 1 2 3 4 16 13 30 33 1 2 3 4 5 6 7 1 4 3 1 24 12 15 1 2 3 4 5 6 7 17 27 38 1 2 3 4 5 21 1 2 3 4 5 13 26 15 12 16 24 14 12 31 内容 格式 42 31 二、错题分析： 一、课内基础

《语文课程标准》识字与写字第二学段提出有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。要继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，一节课写的字不要太多，可以分散到每一节课中去。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。

检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字词的掌握运用情况。 第一小题看拼音写词语中错的比较多的是zheng zhong和lian jia ，写成了慎重、震动和联结。出错的原因是没有区分好“慎”和“震”的读音，只看到了lian，没有注意到jia,自然就想到了联结。平时听写的时候发现了这个问题，强调了要注意却没有示范拼读和板书。在今后的教学中，要注意区分相近的读音并板书，强调学生要拼读全音，平翘舌强加练习。加强对字音、形、义的教加强同音字、形近字的辨析，针对出现错的字要及时指出，防止错别字的出现。严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。第二小题中洗漱的“漱”错的

比较多，在单元小结时要多练习平翘舌、前后鼻音的联系。第三小题中，学生先填空后选题，这点在平时中疏忽了。湖面上本来（ ），可是（ ）的一阵急雨打破了原来的平静。风（）浪（），很多学生写成了风吼浪吼，在选词中就很牵强的选了别的词，很少有学生选完后去读句子，没有发现句子不通顺，缺乏质疑的精神。第四小题中的第二题久负盛名的“负”和第三题身负重伤的“负”错的比较多。这两个词见得比较多，学生难以辨别。虽然平时在教学中让学生把意思带进句子去感受，或者找近义词、反义词的方法去理解或者用拆分法去理解，但学生不一定会这样去做，在订正试卷的时候让学生把正确的意思写在词语的边上再读一读，抓好细节习惯。 二、课文填空

按课文原文填空中错的较多的是“新型”的型，写成了形 ，均匀、空隙有几个学生没有写对，由此可知背诵的内容、生字词没有巩固好。另一种类型是内容延伸。在填写苏轼写的诗词有《 》，这一题在作业中做过，当时不会做的学生比较多 ，讲评的时候没有进行板书，学生印象不深刻。 学了《去年的树》这一课我明白了（ ） ，此题中“承诺”二字错的比较多。类似的题目并没有超纲，上课的时候讲的也不少，还是要巩固好生字词。 三、改写句子

改写句子中有写比喻句、反语、用做比较的说明方法写一句话和修改病句。“已发掘的三个俑坑，差不多有五十个篮球场那么大”这里用做比较的说明方法写一句话，大部分的同学都已掌握，错的基本上是C档D档的学生，在教学中口头讲述的比较多并没有系统练写过，这里是在教学中的失策。平时可以仿照文章中的句子写一写出现过的说明方法，特别是本册中刚出现的说明方法。大部分失分在修改病句。病句的类型繁多，而这里考察了关联词和词语搭配两种比较常见的类型。在教学中，遇到类似的关联词，我只是讲解了关联词之间的关系，没有系统的进行归类。学生在读的时候感觉不对劲就是找不出错在哪里。第二种病句，我自己读了很多病也没有找出错误，后来仔细回忆病句的类型就想到了词语的搭配，从而找出了问题，对于学生来说，这样的病句有些难度，平时应适当练些这样的题型。最主要是在平时的阅读中有意提醒学生关注词语搭配，对自己喜欢的，有挑战的词语划一划、读一读、记一记。 四、课内阅读

《语文课程标准》阅读提出用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

第一题填上合适的词语，无忧无虑中“虑”错的不少，屏息凝视写成了屏息凝神或者错在“凝”。第二题选择正确的读音，暖和的“和”和任凭的“凭”错的不少。这里回归到课内基础，加强对字音、形、义的教加强同音字、形近字的辨析，针对出现错的字要及时指出，防止错别字的出现。第三题考察音序查字法，错的比较多的是先查（），错的学生答案五花八门，另一种错误是看错了题目，查“职”字看成了“尽”字。平时做类似的题目有反复强调但板书的情况比较少，在以后的教学中尽量板书，让学生的注意力集中到点上，讲究效率。第四题找近义词和反义词，错误的原因是没有清楚审题，从课外中找了。平时要反复强调审题，有必要强制用手指指着读。第五题考查总分结构，学生对课内文章的结构不是很熟悉，平时按结构来写文章比较少，这点在教学中疏忽了，接下来会补充强调课文

的结构。

五、课外阅读

《语文课程标准》第二学段提出的“阅读”要求是“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”

第一题画出正确的读音中，召集的“召”错的相对多些，平时阅读不少但是读的时间比较多，很少有学生能做到不会就查字典的习惯，没有刨根到底的精神。在以后的教学中逐步渗透能自己解决的通过各种形式自己解决的理念。例如利用好《同步阅读》教材，争取读通读透。第二题找近义词，机密的近义词错的不少，原因是没有理解这个词语的意思，学生没有学会联系上下文理解词语的意思这个方法或者是写错别字。在教学理解词语的意思有多种方法，例如拆分法，机密理解为机要的秘密，但是学生不会这么去想。这样类型的题目还是靠平时语言的积累和适当的练习得以加强。第五题给短文取个合适的题目，考察学生概括文章中心思想的能力，失分的学生阅读能力并不好，平时看书也不多，在作业中布置看书的项目，说多了总有人会去做。第四题填空，平时教学中虽有说在文章中都能找打答案，概括能力不好的学生往往失分比较大，找不到点上去。在以后的教学中还是要渗透培养概括能力的思想。第五题，用波浪线划出与结尾一段话意思一致的句子。错误的学生把最后一段话都划出来了，根本没有认真审题，看题看一半，没有逐字逐句地看清题目。教学中习惯的培养是相关重要的，对于后进生，我让他们用手指指着读，总有有一些效果。

策略：1、对阅读内容加以归纳，理清课文的条理和思路，把握课文主要内容，进一步了解文本内容。（1）抓住课文的“中心句”来概括主要内容。（2）合并结构段的意思概括课文的主要内容。（3）给文章取小标题也是我们梳理课文，把握主要内容的重要方法。2、抓住关键词句质疑、探究、拓展，体会其表情达意的作用，加深对文本内容的理解，进一步体会文章表达的思想感情。3、抓住关键词入情入境地朗读，把自己的感情融入到课文中去，从而体会课文表达的思想感情。4、联系生活实际深入思考并展开联想和想象，体会课文内容，感受情感。（1）图文化联想和想象，悟诗意诗境 六、习作

《语文课程标准》第二学段提出能用简短的书信、便条进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

第一次接触到写信，因此我是比较重视写信格式的教学，第一次的印象深刻了就没有必要重重复复的教学写信的格式。第一步观察文章中写信的特点；第二步以文本的格式让学生进行识记，加深印象（没有背诵口诀）；第三步巩固写信的格式，让他们给父母、老师写信并及时一一做了批改。看了卷子发现格式上失分集中在祝福语上，敬祝前面没有空两个格或者是内容空了两格。这归于教学时说法太多，学生没有记清楚。可以编一个口诀利于学生识记。

习作实质上是考查学生的想象能力。内容上扣分集中在三分以内，一个离题，几个学生失分5-8分，这些学生写的往往是流水帐，没有实质的内容，错别字也较为多。教学中虽说了习作的方法，但优秀作文看得少，学生点评的机会缺乏。词语的匮乏也是一个大的问题，写不出具体的东西，好的文章没有拿出来展评。学生没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是平时要求不严格，指导不到位。，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。 改进措施：重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言

精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。 作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。习作教学的小结（1）指导学生审题（2）指导学生选择材料和组织材料（3）指导作文的一般写法。（4）留足时间写作文（5）指导学生自己修改作文。（6）教师批改作文（7）评讲作文

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