浅谈英语教学中学生质疑能力的培养

浅谈英语教学中学生质疑能力的培养

爱因斯坦曾经说过，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。” 因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新的问题需要有创造性的思维。作为一名英语教师，应采用灵活多变的教学方法，引导学生沿着“发现问题----提出问题----解决问题”的途径，主动地探索知识，在课上和课下给予学生充分的空间和时间去思考问题，启迪学生的思维，引导学生发现问题。培养学生的质疑能力，我认为主要从以下三个方面着手：

一、在高中教学的最初期就要培养学生的质疑能力

行知先生说：“行是知之始，学非问不明”。“发明千千万，起点是一问”。设疑问是培养学生学习能力的重要方法。教师可以通过巧设问题，引导学生积极开展对话，使一堂普通的英语课成为师生双方都乐于参与的活动。

我们可以从初高中衔接教学的第一堂课就入手质疑，如：教师自我介绍：I’m your new teacher. my name is qin yuenian. I hope we will learn and live happily together. 问：what’s your name? how are you? which school were you from? how many students are there in our class? 等鼓励学生用英语介绍自己，向他人询问。教教师可以根据新授课的内容，设计问题。在学习food, sports, festival时，我们可以提问学生：这是提高学生质疑能力的关键。通过教师与学生、学生与学生、学生与教师的互动，让不同层次的学生在课堂内共同学习，互相帮助，在有限的时间里让学生有更多的机会进行英语交流，达到运用英语交际的目的。

二、在课前预习中培养学生的质疑能力

教学是一个老师与学生的双边活动。教师应充分调动学生学习的积极性，主动性，自觉性，从而引导学生生动活泼地，主动地去学习。预习的过程是一个发现问题的过程。因此，学生有目的地，有组织地预习是教学中必不可少的一个重要环节。

课前预习有利于培养学生学习的主动性和独立性。教师要引导学生在预习的过程中设疑问难。预习时，学生会把教材的内容进行综合、归纳，并不断地发现教材中的疑难点。遇到问题后，要学会多问几个为什么。学生遇到问题首先应自己想办法解决，如果自己实在没有能力解决就会带着问题去听课，这样，教学效果也就提高了。这种先预习再归纳，最后带着问题听讲的学习过程实际上就是调动学生的学习积极性，培养他们的观察力、思维能力、发现和解决问题的能力的过程。

通过对学生进行预习辅导，学生们会自然而然地形成一种科学的思维习惯，掌握一套有效的学习方法，这种习惯和方法必然转化成学习能力，提高学习效果和学习信心，而这种学习能力和信心将会伴随他们一辈子。

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