2016高校出版社培训中心教师招聘内部讲义电子稿

教综重点考点

一、关于那些只能死记硬背的东西

1. 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动。

2. “教育”一词源于孟子《孟子·尽心上》，许慎在《说文解字》中这

样解释“教上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。 3. 教育的本质属性是育人。

4. 教育的社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、

生产性、民族性。

5. 有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商代。 6. 六艺：礼、乐、射、御、书、数。

7. 四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。 8. 五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。

9. “七艺”包括“三科”（文法、修辞、辩证法）和“四学”（算数、

几何、天文、音乐）。

10. “骑士七技”：骑马、击剑、打猎、投枪、游泳、下棋、鸣师。 11. 德国是世界上最早普及义务教育的国家。

12. 教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学。 13. 我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著；《论

语》是世界上第一部论述教育学的文献。

14. 教学方式和学习方式转变的基本精神是自主、合作、创新。 15. 昆体良《雄辩术原理》（《轮演说家的培养》）是西方最早的教育著

作，也是古代西方第一部教学法论著。

16. 培根首次把“教育学”作为一门独立的学科提出，是“近代实验科学

的鼻祖”。

17. 夸美纽斯《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立的学科。 18. 康德是第一个把“教育学”列入大学课堂的人。

19. 赫尔巴特是“现代教育学之父”，其著作《普通教育学》标志着规范、

独立教育学的诞生，也标志着教育学真正成为一门独立的学科。 20. 克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》是以马克思主义为基础的最早

探讨教育学问题的著作。

21. 杨贤江《新教育大纲》是我国第一本马克思主义教育学著作。 22. 桑代克被称为“教育心理学之父”。

二、教育的基本要素

1. 教育者。教师是学校教育者的主体，是最直接的教育者，起主导作用。 2. 受教育者（学习者）。是教育实践的对象，也是学习的主体。 3. 教育媒介（教育影响）。指建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟

通作用的一切事物的总和。

三、20世纪后期教育改革和发展的特点

1. 教育的终身化。法国教育家保罗·朗格朗论述终身教育。 2. 教育的全民化。 5. 教育技术的现代化。 6. 教育全球化。

7. 教育信息化。

8. 教育科学性。

3. 教育的民主化。

4. 教育的多元化。

四、现代学校教育制度的类型

1. 西欧双轨制（英国）

它的学校系统分为两轨：一轨是学术教育，为特权阶层子女所占有，学术性很强，学生可升到大学以上；另一轨是职业教育，为劳动人民的子弟所开设，属生产性的一轨。这种学制不利于教育的普及。 2. 单轨制（美国）

特点是所有学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校互相衔接。这种学制有利于教育的普及，但教育参差不齐、效益低下、发展失衡。

3. 分支型学制（苏联、中国）

也称“Y”型学制或中间型学制；在初级教育阶段强调共同的基础性教育，到中学教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。既有利于教育的普及，又使学术性保持较高水平。

五、我国现代学校教育制度的演变

1. 壬寅学制（第一个颁布但未实行的学制） 2. 葵卯学制（第一个颁布并实施的学制）

3. 壬子葵丑学制（第一个具有资本主义性质的学制）：将学堂改成学校，

并规定了男女同校。

4. 壬戌学制（“六三三学制”或新学制）

六、素质教育的内涵

1. 素质教育是面向全体学生的教育。 2. 素质教育是促进学生全面发展的教育。 3. 素质教育是促进学生个性发展的教育。

4. 素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

七、素质教育的实施措施

1. 改变教育观念

2. 转变学生观

3. 加大教育改革的力度

4. 建立素质教育的保障机制 5. 建立素质教师的运行机制 6. 营造良好的校园文化氛围

八、中小学实施素质教育的途径（策略）

1. 学校教育。（基本途径）

(1) 抓好课堂教学，课堂是实施素质教育的主要阵地。 (2) 加强课外活动。 (3) 建设好校园文化。 2. 社会实践。（重要途径） (1) 组织学生参加社会服务活动。 (2) 带领学生考察社会。 (3) 建立社会实践基地。 (1) 家校合作共育（有效途径） (2) 组建学生家长委员会。 (3) 举办家长学校。

(4) 建立学校与家长联系机制。

九、开展核心素养研究遵循的基本原则

1. 坚持科学性

2. 注重时代性

3. 强化民族性

十、在教育实践中落实的途径

1. 通过课程改革落实核心素养 2. 通过教学实践落实核心素养 3. 通过教育评价落实核心素养

十一、主要课程理论流派

（一）学生中心课程理论

学生中心课程理论也称儿童中心课程理论，这种课程理论又称活动课程理论。

1. 经验主义课程理论（代表人：杜威） (1) 主张：以儿童的兴趣、动机和需要为中心。 (2) 基本观点

A. 课程应以儿童的活动为中心； B. 课程的组织应心理学化。

2. 存在主义课程理论（代表人：奈勒） 3. 后现代主义课程理论（代表人：多尔） （二）学科中心课程理论

1. 结构主义课程理论（代表人：布鲁纳） 2. 要素主义课程理论（代表人：巴格莱） 3. 永恒主义课程理论（代表人：赫钦斯）

（三）社会中心课程理论（社会改造主义课程理论） 1. 主张：以适应社会需要为中心。

2. 代表人：布拉梅尔德（美）、弗莱雷（巴西）。

十二、新课程结构的主要内容

1. 小学阶段，以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。 2. 高中以分科课程为主。

3. 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。 4. 农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

十三、新课程倡导的学习方式

1. 自主学习。是一种主动学习，独立学习，也是一种元认知监控的学习。 (1) 自主选择学习内容 (4) 自主提出学习问题 (7) 自主反思

2. 探究学习。学生通过主动探究解决问题的过程，分为接受式探究和发

(2) 自主选择学习方法 (5) 自主选择课外作业

(3) 自主选择学习伙伴(6) 自主监控

现式探究。探究学习的过程：问题阶段---计划阶段----研究阶段-----解释阶段----反思阶段。

3. 合作学习。具体表现为互助性、互补性、自主性和互动性，激发学生

的创造性，培养学生的合作意识和技能；利于学生之间的交流沟通，培养团队精神，促进学生不断反省，不断提高。 (1) 异质划分合作学习小组是小组合作学习的重要前提条件。

(2) 小组分工要明确，角色要互换。小组、记录员、发言人等角色要轮换

担任。

(3) 创设有趣的情境，激发合作学习的欲望。 (4) 合作学习内容要选择，要有合作学习的价值。 (5) 合作学习要及时指导，培养学生的合作能力。 (6) 教师参与，评价鼓励，激发集体荣誉感。

十四、新课程下学习方式的特点

1. 主动性。

2. 独立性。

3. 独特性。

4. 问题性。

十五、心理学研究对象

心理学是既研究动物心理，也研究人的心理，并以人的心理现象为主要研究对象。

人和动物的本质区别：人有意识，有自觉能动性。

心理是人脑的机能，脑是心理的器官，脑的反射是人的心理活动的基础。

认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象）

1. 心理过程 情感过程（情绪、情感）

意志过程（意志行动）

个性心理倾向性（需要、动机、兴趣、信念、世界观等）

2. 个性心理

个性心理特征（能力、气质、性格）

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