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更新时间:2024-01-06 19:29:01 阅读量:1 教育文库 文档下载
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浅论表演游戏中幼儿主体性与教师指导性探究
浅论表演游戏中幼儿主体性与教师指导性探究 新疆福海县阔克阿尕什乡幼儿园靳芳
【摘要】在游戏中孩子们是需要教师的,他们需要教师成为他们共同游戏的朋友、伙伴,或者需要教师帮助他们解决些他们难以解决的问题。 因此,教师如何指导幼儿游戏显得尤为重要。
教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中,介入的目的是引导幼儿继续游戏,促进幼儿游戏向高一级水平发展,从而提高游戏质量,促进幼儿社会性的发展。
那么教师如何介入幼儿游戏?以何种方式、方法介入?介入到什么程度?就是值得研究和探讨的问题。
【关键词】幼儿;表演游戏;教师介入指导;方法;策略
幼儿是游戏的主体,这点在《幼儿园工作指导纲要》和我们的教学实践中得到了体现。
那么孩子在表演游戏中的主体地位体现在什么地方呢?幼儿又是怎样去体现他们的主体地位呢?
他们太依赖老师的指挥,或者说是我们老师牢牢掌握了表演游戏的控制权,没有给孩子表演的自由。
在表演游戏中,我们往往把指导变成了控制,这种现象还是比较普遍的。 一、观察是适时介入游戏的前提 实施教育,观察先行。
教师只有在充分观察的基础上,才能对游戏情况作出正确的判断,有的放矢地引导,帮助幼儿获得发展,并使其游戏得以延伸。
只有通过观察,教师才能知道是否需要更长的时间去玩,材料恰不恰当,经验丰富程度如何等,再决定加入幼儿的游戏,以帮之幼儿提高游戏的技巧。 在大班的表演游戏《聪明的小青蛙》中,我为孩子们提供了很多材料,那个白色的一次性盘子应该是小青蛙这个角色该拥有的,因为依照我的理解是青蛙的肚皮就是白色的。
可是当孩子们出现异议时,我当时没有制止,结果发现孩子们的想法比我更
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