01信息及其特征 - 图文

第1课时（总第1课时）

信息及其特征

一、教材分析

教材类别 本课程设计采用李艺教授主编的普通高中课程标准实验教科书信息技术（必修）《信息技术基础》，内容为第1章、第1节：“信息及其特征”。 本节介绍了“丰富多彩的信息”和“信息的一般特征”。前者虽然是铺垫内容，容易理解，但教师在讲解此部分内容时，不宜照本宣科，“念”书，学生十分讨厌。教科书上举的例子虽然不错，但是没有划分依据。因此，我从三个方面讲述“信息”，真正让学生感受丰富多彩的信息，这样学生逐渐对信息有个清晰的轮廓，课后，他们有意识地去收集信息，然后给信息一个划分依据。 本节旨在帮助学生理解信息内涵的过程中，通过自学、交流、游戏等形式，了解信息在社会生活中的作用，拓展学生对信息文化的形态和内涵的认识。通过探究活动，帮助引导学生在探讨信息特征的过程中认识到信息应用的价值。 本节内容是本书的开篇，是信息技术的第一课，刚从初中上来的高一新生，他们的信息技术的基础不一、对信息技术的理解能力不一，信息技术的基础情况也不是很明朗。另外本节课的特点是：没有操作内容，纯粹是知识与概念。所以，必须增加学生感兴趣的案例，让学生尽可能多的参与 案例分析，从中提高学生学习这一门学科的兴趣，同时发现学生的信息技术的知识基础、能力基础与对这门学科的兴趣度等。 教材内容 教材作用 教材地位 二、目标分析

知识技能 1、学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性。 2、理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明。 3、培养学生通过直接观察法获取信息的能力。 1、能从日常生活、学习中发现、归纳和利用信息解决问题。 2、对自己或他人的信息活动过程进行总结评价，归纳出信息具有的特征。 让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 过程方法 情感态度 三、教学对象分析

学生刚从初中升入高中，抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，有些高一学生在小学和初中时虽然学过电脑，他们当中一部人即使操作熟练，但是很少人知道“上信息技术课到底学什么？”在许多人的眼里，认为上信息技术课，纯粹是玩游戏。真的是这样吗？初中教师可能在授课过程中，大多数时间在于讲操作，学生经常无意识地接受知识，上完这一堂课，下一节课又不知道要干什么，根本没有形成一个理念体系。而高中生不再局限于操作，而应同时掌握信息及技术这两把双韧剑，对信息和信息技术做进一步的总结和提升，从整体上宏观把握信息和信息技术，并形成整体认识。因此，高一学生在上第一堂信息技术课时，教师有必要引导学生对“信息技术”的“信息”有一个理性认识。

四、教学重点、难点

重 点 难 点 信息的含义、传播及特征。 信息基本特征的理解。 第 1 页 共 6 页

五、教学方法与策略

方 法 策 略

问题驱动、合作探究、游戏活动、辅以多媒体素材展示 通过游戏的方式让学生了解信息的内涵，引导学生从不同层面归纳问题，鼓励学生将自己形成的理解与教材上的定义相比较，加深对概念的认识。围绕信息的特征展开活动，让学生从活动中探究和学习，激发他们更浓厚的学习动机和兴趣。 六、教学过程

环节进度 教师活动 学生活动 设计意图 从今天开始由我与大家一起学习信息技术这门课程。先简单介绍一下课程情况。我们本学期用的《信息技术基础》教材共一册，是必修课程，共用36个学时课程介绍 来完成。我们用的教材主要从我们的日常 （2分钟） 事务工作的需求出发，按照事务完成的流程引领同学们学习在工作中使用信息技术的一般方法和基本过程，并把动手实践的广阔空间留给同学们，让大家在探索、应用中学习到一套完整的原则与技术。 投影：“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一、每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二、队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请三名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案” 创设情境 （6分钟） 教师：如果在沙漠又怎么办？ 顺而引出：人类生存的基本条件与基本需求是什么？ 对学生的问答进行分析：部分学生在学生初步得出人类教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案：钢刀、打火机、指南针。教师再要在世界上生存与发展进一步提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，会受潮。所以，最后要获取物质、能量、信息得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、三大要素。 指南针。 看图说事 打开图片：像刘翔那样尽善尽美 （5分钟） 提出问题：（1）你能从图中获得哪些信学生可能的答案： （1）运动员 这个导入比较1、讨论应该带什么。才能保证自己顺利的走出来。 2、学生讨论生存的基本条件与基本需求是什么。 3、看“感觉剥夺实验”得出答案。 容易激发学生兴趣，能让学生很快进入信息技术的课堂氛围，而且学生在讨论生存的基本条件与基本需求时有多种不同的答案，很容易导出“感觉剥夺实验”让学生自己得出答案。 以学生关注的体育明星为话题，第 2 页 共 6 页

息？（2）他打破了谁的记录？（英国名（2）打破记录 将科林-杰克逊创造的12秒91的世界纪（3）成绩 录） （4）刘翔的心情 总结：当然，不可能所有的人都像刘翔那样跑得那么快，但在自己选择的领域里，只要我们能够像刘翔那样心无旁骛，怀抱理想，我们其实也完全能够像刘翔那样“把自己的状态发挥得尽善尽美”。 打开视频：什么是信息？2′09″ （板书）：什么是信息？ 教师总结：虽然我们每时每刻都在与信息理解信息打交道，但要给信息下一个科学的定义并学生观看，从中得出的内涵 非易事，从不同角度、不同层次看，信息信息的内涵。 （5分钟） 的概念有不同的说法，从本质上看：信息是事物的运动状态及其状态变化的方式。（板书） 学生：春秋战国时期的扁鹊、三国时期的华佗、明朝的李时珍，还有古希腊的医生哈唯。 学生：医生通过听诊器感知人的身体内部的变化以及确定病因。 让学生体会到信息的存在。 用日常生活中的实例（信号灯、教学中语言和板书挂图、图书馆阅读书报、电视、大自然等），阐述了信息的形态（文字、声音、图象、动画），逐步引导出信息的本质内涵。 从古代医生对信息的获取出发，进一步探讨信息的具体含义。 教师：同学们，你们知道我国古代有哪些著名的医生？ 教师：回答的非常好，这些医生在替病人看病时，是怎样诊断病人的微恙呢？ 进一步探教师：没错，但是通过医疗器只能听到身讨 体器官随着心脏跳动而活动的声音，医生（5分钟） 又是怎样知道人的身体内部某个器官的变化？医生能看到病人身体内部的器官吗？ 学生：不能 探讨信息的特征 （20分钟） 教师：既然看不到，那么这个医生必须学习一套完整的医学体系，并有临床的经验，他才能准确确定病因。确定病因实际上是一个获取信息的复杂过程。因此，可以说，信息是人们身体内部的影子。 教师：刚才我们通过很多例子了解了信息的内涵，那么，信息到底是如何传递的， 它又具有哪些特征呢？ 观看录象：信息的传递56″ 学生边看边总结从古到今信息是如何传递的？ 第 3 页 共 6 页

总结： 1、农业时代：以人的自然感光、表情和声音表达信息，以徒步、马匹、车船、烟火、旗号等传送信息。 2、工业时代：以汽车、火车、电话电报来传递信息 3、信息时代：以计算机、卫星、光纤、传真、电视、信息高速公路来传递信息 观看短片：信息时代1’41″ 大家看过武侠小说吧？ 好，请听题：武侠小说里的经常在争一种极神秘的书，里面记载着练功秘籍，但是有叫令狐冲学到的各派剑法却不在书上，谁知道哪里记载着这些信息？ 不错！令狐冲发现时，这些信息在墙上已经存在几十年了，幸好没有火山喷发或是大地震，否则墙这个信息的载体碎了，这写剑法信息也就没有了。 下一题：有的同学喜欢用座右铭来激励自己奋发学习，学有所成，一条座右铭通常写在哪个地方？ 总之，信息具有载体依附性，信息需要依附在一定的载体上存在，并且同一信息可以有不同的载体。 学生从教师的分析中理解信息的第一个特征：载体依附性 学生回答：看过 学生回答：思过崖山洞的墙上。 （板书）：载体依附性 第 4 页 共 6 页

屏幕投影： 唐山大地震 “青龙奇迹”解密 （板书）：价值性 请听题：人们说物质、能量和信息构成世界的三大要素，我们离不开信息，信息具有价值性。信息给我们提供的价值却与物质、能量有很大的不同，请问下面哪些不 是说信息的价值： 学生讨论得出信息A 读书以明理 B 知彼知已，百战百胜 的第二个特征：价值性 C 书中自有黄金屋 D 春雨贵如油 由上面可以看出，信息的价值有两方面体现，一方面是直接体现为意识形态，提高精神生活、思维能力，如A就是；另一方面，作用于实践，提高物质、能量的生产与使用，如B是信息提高了军事能力。 “读书以明理”，这是说信息可以让你有知识，能知道一些道理，所以它是有价值的。 “知彼知已，百战百胜”，是说战争中信息可以起到决定胜败，是信息的价值体现。 “书中自有黄金屋”，这是指的科举，说是读书考试以取功名，这里指的是读书这件事，而非指读的内容。 “春雨贵如油”，这说的是春雨的可贵，也不是指信息。 通过这个真实故事，让学生一下子就理解了信息具有时效性，而且非常重要。 屏幕投影：迟到的高考录取通知书 （板书）：时效性 教师：如果当时通过网络查询一下是否被录取，那就不会出现这个问题，可见信息的时效性非常重要。 教师：引用萧伯纳的名言“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”提出问题，这是信息的 什么性质？ 学生讨论信息的重要性，进一步得出信息的第三个特征：时效性 通过前面的故事讲解，学生很容易得出信息的第四个特征：共享性 （板书）：共享性 教师：信息的特征还有很多，课后同学们可以作进一步的归纳和总结。 请学生总结： 1、信息的内涵：信息是事物的运动状态及其状态变化的方式。 2、信息的特征：载体依附性、价值性、时效性、共享性 今天，我们与信息再次结缘。在信息社会对我们提出更大的挑战的时刻，从现在起，我们更加需要关注信息的应用问题，了解信息的一些基本特征，让我们一起激扬课堂，走向生活，走进信息世界，成为一名健康信息文化的传播使者。 小 结 （2分钟） 七、拓展试题

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作为高科技的产物，银行自动取款机的出现极大方便了储户取款。但是，却有不法分子把诈骗的黑手伸向自动取款机。

5月29日，家住周宁城关的陈某就差点被骗。当晚8时许，陈某来到县宾馆门口的一台自动取款机上准备取款，当他把卡插入时，取款机出现“故障”，不能取款且卡也无法取出。他看见取款机上贴有“网络故障请与130********联系”的字条，于是?? 根据上面的材料完成如下题目：

1、 这时如果你是陈某，你应该如何去做？并写出你的理由。

2、 当你第一次拿着刚办好的金融卡去取款，但不知道如何操作，这时有一个陌生人来帮助你，要求你提供密码，你应该怎样做？

3、 今天是12月8日，可是你来到取款机前发现这样一则通知“取款机正在维修，今天暂时不能使用。12月5日”，你还能取款吗？为什么？这说明这则信息具有哪方面的特征？

【答案】

1、应该找到银行相关部门询问，绝对不能打取款机上的电话。因为这很有可能是骗子的电话，如果打了骗子的电话，骗子可能会说“我是**总行，我刚才没空，请把卡号及密码告诉我，你明天再来银行取卡。”等到受骗的人一走，他就用工具就将卡取出，用获取的密码将卡内的钱取走。

2、婉言谢绝，我们不能轻易相信陌生人，而应该去到相关银行部门询问工作人员办理。

3、能，因为通知已经说明时间是12月5日维修，取款日期是12月8日，当然可以正常办理。这说明信息具有时效性的特征。

【说明】

本题根据具体实例，要求学生掌握信息具有共享性，时效性和价值性的特征，使学生通过信息技术的学习，能将所学知识应用于具体实践中，灵活应用。

八、教学反思

初看《信息及其特征》这节教学内容，叙述性内容较多，基本上是知识与概念介绍，没有技能方面的教学内容，想以任务驱动的教学方法，却不知道如何设计任务，也很难渗透情感态度与价值观的教学目标。这对处理这一节课时会让人觉得非常棘手。经反复思考，我认为：针对学生基础不一、能力不一，又是信息技术第一课的实际，根据本节教材的教学内容，在教学设计中应该强化学生活动，增加学生感兴趣的案例，采取了讲授法、小组探究法、问答法等多种教学手段与方法，采用融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体的教学过程，学生的反应就会较强烈，兴趣会较浓厚，使学生形成积极主动的学习态度，这为打响高一信息技术课程教学的第一炮奠定基础。

在以往的信息技术课中，我们以技术为中心，学生少有自己的思维与思考，枯燥的技术课程让接触电脑多的同学觉得无聊，而接触少的同学却觉得跟不上，最重要的是学到的技术在什么时候、有什么用，让他们感到学无目标。在新课标中，我们看到信息技术课将信息作为主线，将技术作为辅线，以信息获取、处理需要为学习技术的前题，使技术的学习有了内动力，再辅以教师精心设计的案例，让学生产生对知识学习的渴望，更有效地进入后续课程的学习。

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作为高科技的产物，银行自动取款机的出现极大方便了储户取款。但是，却有不法分子把诈骗的黑手伸向自动取款机。

5月29日，家住周宁城关的陈某就差点被骗。当晚8时许，陈某来到县宾馆门口的一台自动取款机上准备取款，当他把卡插入时，取款机出现“故障”，不能取款且卡也无法取出。他看见取款机上贴有“网络故障请与130********联系”的字条，于是?? 根据上面的材料完成如下题目：

1、 这时如果你是陈某，你应该如何去做？并写出你的理由。

2、 当你第一次拿着刚办好的金融卡去取款，但不知道如何操作，这时有一个陌生人来帮助你，要求你提供密码，你应该怎样做？

3、 今天是12月8日，可是你来到取款机前发现这样一则通知“取款机正在维修，今天暂时不能使用。12月5日”，你还能取款吗？为什么？这说明这则信息具有哪方面的特征？

【答案】

1、应该找到银行相关部门询问，绝对不能打取款机上的电话。因为这很有可能是骗子的电话，如果打了骗子的电话，骗子可能会说“我是**总行，我刚才没空，请把卡号及密码告诉我，你明天再来银行取卡。”等到受骗的人一走，他就用工具就将卡取出，用获取的密码将卡内的钱取走。

2、婉言谢绝，我们不能轻易相信陌生人，而应该去到相关银行部门询问工作人员办理。

3、能，因为通知已经说明时间是12月5日维修，取款日期是12月8日，当然可以正常办理。这说明信息具有时效性的特征。

【说明】

本题根据具体实例，要求学生掌握信息具有共享性，时效性和价值性的特征，使学生通过信息技术的学习，能将所学知识应用于具体实践中，灵活应用。

八、教学反思

初看《信息及其特征》这节教学内容，叙述性内容较多，基本上是知识与概念介绍，没有技能方面的教学内容，想以任务驱动的教学方法，却不知道如何设计任务，也很难渗透情感态度与价值观的教学目标。这对处理这一节课时会让人觉得非常棘手。经反复思考，我认为：针对学生基础不一、能力不一，又是信息技术第一课的实际，根据本节教材的教学内容，在教学设计中应该强化学生活动，增加学生感兴趣的案例，采取了讲授法、小组探究法、问答法等多种教学手段与方法，采用融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体的教学过程，学生的反应就会较强烈，兴趣会较浓厚，使学生形成积极主动的学习态度，这为打响高一信息技术课程教学的第一炮奠定基础。

在以往的信息技术课中，我们以技术为中心，学生少有自己的思维与思考，枯燥的技术课程让接触电脑多的同学觉得无聊，而接触少的同学却觉得跟不上，最重要的是学到的技术在什么时候、有什么用，让他们感到学无目标。在新课标中，我们看到信息技术课将信息作为主线，将技术作为辅线，以信息获取、处理需要为学习技术的前题，使技术的学习有了内动力，再辅以教师精心设计的案例，让学生产生对知识学习的渴望，更有效地进入后续课程的学习。

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