新课程背景下有公共教育学教程试卷A

新课程背景下有公共教育学教程试卷A

一、填空题

1、教育学的基本任务是 发展教育理论 、 解释教育问题 、 改造教育实践 、 提高教师素质。 2、教育机会均等，一般包括三个层次，即 入学机会均等、教育过程中机会均等、学业成就机会均等。 3、现代教育的文化功能表现在 保存 、 传递 、 创新 三方面。

4、学生的基本属性包括 独特性 、 生成性 、 自主性 、 整体性。

5、学生的受教育的自由权包括 免于恐惧的权利 、 免受歧视的权利 、 免于控制的权力。 6、教师职业的特殊性体现在 复杂性 、 双专业性 、 社会性 三个方面。 7、教师专业发展的基本途径包括 师范教育 、 入职培训 、 在职学习 。 二、选择题

1、 在西方教育史上被誉为“科学教育学”之父。( A )

A、赫尔巴特 B、卢梭 C、柏拉图 D、福禄培尔 2、 倡导教育目的是要促进社会历史的客观文化向个体主观文化转变。（ B ） A、实用主义教育学 B、文化教育学 C、实验教育学 D、批判教育学

3、 主张教育目的就是要使受教育者成为社会需要的人。（ B ）

A、个体本位论 B、社会本位论 C、文化本位论 D、生活本位论 4、雷先科曾说：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有知识的愿望外，还带来了自己的情感和感受的世界。”主要表明学生的 属性。（ C ）

A、独特性 B、自主性 C、整体性 D、生成性 5、多元智力理论是由 发展心理学家 提出的。（ C ）

A、美国 鲍尔斯 B、法国 布厄迪尔 C、美国 加德纳 D、德国 狄尔泰 6、从学习的人性基础以及教与学的关系来划分，学习可以划分为 。（ D ） A、接受学习与发现学习 B、有意义学习和机械学习 C、竞争性学习和合作性学习 D、自主学习与他主学习 7、《新课程背景下的公共教育学教程》这门学科，主要是提供教师 专业知识。（ C ） A、本位性知识 B、实践性知识 C、条件性知识 D、一般文化知识 8、教师专业素养诸方面稳定、持续发展的时期是教师专业发展的 阶段。（ C ） A、“自我更新关注”阶段 B、“生存关注”阶段 C、“任务关注”阶段 D、“虚拟关注”阶段

9、 学生根据教师提供的问题，独立探索，自行解决问题的一种方法。（ D ） A、自学指导法 B、研究法 C、读书指导法 D、独立探究法 三、名词解释

1、教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。

2、教师专业化：是指教师职业争取成为专业而持续不断努力的过程。

3、教学(狭义)：是教师有计划、有组织地引导学生学习教材，掌握知识、技能，发展智能，增强体质，形成科学世界观和良好的个性的教育活动。

4、教学方法：教师和学生为实现教学目的，完成教学任务所采用的方法。 四、简答题

1、新课程培养目标要点体现在什么内容？

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公民意识； 价值观念； 社会责任感； 创新精神和实践能力； 科学人文素养和环境意识； 终身学习的基础知识、基本技能和方法； 强健的体魄和良好的心理素质； 健康的审美情趣和生活方式。

2、我国现行教育基本法对各级种类学生的基本义务概括为哪几个方面？ 学生有遵守法律、法规的义务；

学生有遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯的义务； 学生有努力学习，完成规定的学习任务的义务；

学生有遵守其所在学校或其他教育机构管理制度的义务。 3、教师专业化的含义可归纳为几点？

教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性； 国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；

国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度； 教师专业发展是一个持续不断的过程。

4、教师的教育教学能力包括哪几个方面？

教学能力； 交往能力； 组织与管理能力； 课程开发与创生能力； 自我反思与教育研究能力。 5、教学活动中存在哪些基本原则？

教师主导性与学生主体性相结合的原则； 教学与研究相结合的原则； 充分展开思维过程的原则； 注重揭示知识整体联系的原则； 言传身教统一的原则； 教书于育人统一的原则。 五、论述题

试论述新课程背景下教师角色与传统教学中教师角色相比发生了哪些变化？ 答：与传统教学中教师角色相比，新课程背景下的教师角色有了明显的变化，具体体现在以下几个方面： 1、新课程背景下强调教师是学生发展的促进者。 这改变了以往教师“传道、授业、解惑”为主要角色的定位。它意味着教师从过去仅作为知识的传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。其内涵主要包括两方面：(1)教师是学生学习能力的培养者，强调能力培养的重要性； (2)教师是学生人生的引路人，强调教师引导学生沿着正确的道路前进。

2、新课程背景下强调得是教育教学的研究者。 这改变了传统教学活动与研究活动彼此分离的局面。教研合一强调教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，以自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。

3、课程背景下强调教师是课程的建设者和开发者。 这改变了传统教学中教学与课程彼此分离，教师被排斥于课程之外的状况。有利于教师在课程改革中形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法，提高教师执行课程、开发课程、评价课程的能力。

4、新课程背景下强调教师是社区型的开放的教师。 这改变了以往学校与社区生活毫无关系的状况。新课程强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。这就要求教师不仅是学校的一员，而是整个社区的一员，是整个社区教育、科学、文化事业建设的共建者，因此，教师的角色必须从专业型教师、学校型教师拓展为“社区型教师”。

5、新课程强调教师是终身学习的践行者。 社会已进入到终身学习的时代，这就要求教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终生学习的意识，保持开放的心态，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，以自己的知识经验进行重组。

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