多元评价结题报告

“多元评价方式课题研究”结题报告

（课题负责人：何宗武 课题主持人：王忠红）

一、问题的提出

1、基础教育课程改革的需要。

当前，从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能和新的评价技术，都有了本质性的变革，此次，我国课程改革响亮地提出，倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。保护学生的自尊心，自信心，体现尊重与爱护、关注个体的处境与需要，注重发展和变化过程，注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生各方面的潜能。改变单纯通过书面测验考试检查学生对知识技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生，注重在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。而现行评价方法和评价技术的相对滞后，必将成为制约评价功能转变的瓶颈，使得评价方式与评价技术等方面的研究，成为本次课程改革的目标之一，也是本次课程改革的一个显著特征。

2、素质教育的需要。

当前由于受应试教育的影响，教师普遍存在重知识传授、轻综合素质能力培养的思想。教师只注重知识的传授，只看重学生的文化考试成绩，完全忽略了学生的个性发展和全面发展，把学生的考试成绩当成了评价学生的最重要的依据，甚至是唯一的依据。在评选三好学生、优秀干部时，考试成绩成了最主要的依据。这完全与素质教育所

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倡导的“让学生发展个性特长，让学生全面发展”的教育理念相违背，也不利于学生的发展。素质教育要求学生不仅要学好科学文化知识，而且要在德、体、美、劳等其他各方面都能有很大的发展，因此，改变现有的单一的评价方式势在必行。

3、现行评价存在着种种弊端。

素质教育已提出多年，但由于现行评价学生的方法单一，在长期的教育教学过程中“考、考、老师的法宝，分、分、学生命根”的思想在学生家长和教师以及管理者心目中根深蒂固，以至于“轰轰烈烈搞素质，踏踏实实抓应试”的状况一直难以改变。当我们回头审视我们教育各环节，会发现现行评价存在着许多缺陷和不足： 第一，评价功能单一。过分强调甄别和选拔功能，忽视改进，激励、发展的功能。有人形象地把现行评价比作一个大筛子，学生放在筛子上筛，结果便造就了两种人：一种是筛子上面的所谓的成功者，一种是筛子下面的所谓的失败者，于是学生在一次次的筛选中，造就了少数成功者的同时，产生了一大批失败者。这样的评价其功能主要是为了甄别，是一种“选择适合教育的学生”的评价，是以“选拔”为目的的，使得学生和家长只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。第二，评价方法单一，把考试和测验作为学生评价的唯一形式，使成绩量化，而忽视其它考查方式。以考试为主要手段来评价学生，评价结果自然以分数为表现形式，学校通过分数来评价学生和教师，夸大了分数的作用，从而形成了对分数的过分追求，引导教师和学生忽视学习过程而追求

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结果，“应试教育”应运而生，使评价的教育作用降低甚至丧失，消极影响反而不断增强。第三，评价目标单一，只重视知识和技能而忽视过程和方法及情感、态度、价值观、学习能力、创新精神和实践能力等方面综合评价。第四，评价主体单一：单单由教师评价学生，没有学生、家长等方面参与，尤其忽视自我评价的价值，学生一直处在被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，学生的主观能动性得不到很好的发挥。

二、国内外研究现状分析

评价是课程实施的重要组成部分，由于其本身所具有的导向和教育作用，对于促进学生的发展和成长有着重要的意义。新课程最为核心的一个理念是“为了每一个学生得到适合于自身的发展”，在这种理念的指导下，学生评价作为新课程改革必然要涉及的领域，得到了广泛的重视，尤其是当前世界性的教育改革浪潮中，出现了一个共同的趋势——各国都把建立教育评价制度作为制定教育改革时考虑的重要内容之一。

我国自全面推进素质教育以来，各地积极探索中小学教育评价制度的改革，开始淡化评价的甄别与选拔功能，转而研究如何发挥评价的激励作用，探索过程性评价、终结性评价与形成性评价相结合的全面的评价方式，在多元智能理论的指导下反思传统的学生评价制度，认识到传统的“三好学生”评选制度不利于学生综合素质的培养和发展，开始尝试采用成长档案袋评价法、苏格拉底式研讨评价法、操行评语评价法、表现性评价法等多种评价方式，制定一系列评价方案，

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积极探索有校本特色的学生评价体系。成都青羊实验学校积极探索建立了学科教学中的特色评价、“阳光少年”评价体系和旨在培养学生自主能力的学生成长职级制；一线教师敢于创新，改革传统的“三好学生”评选方式，推出“积星争卡阳光行动”的过程性评价办法。这些评价制度，关注学生整体、全面的发展，重视评价的过程性和全面性，强调发挥评价的激励性作用而非甄别性。

三、课题提出的理论根据

多元智能理论是美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出了多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligences,简称MI理论)。他认为，智能是在特定的文化背景下或社会中解决问题或制造产品的能力，它是多元的。就其基本结构来说，每个人身上至少存在八又二分之一种智能，即言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力、存在智力。但是，具体到每个人身上表现又有所不同。譬如，有人在某一种或某几种智能方面表现突出，而其他的可能较为逊色。这就决定了每个人的智能类型及学习类型具有独特性。人与人的差别主要在于这些智能在每个人身上的组合方式、表现形式、发展顺序、发展程度不相同。如果给与适当的教育并加以激励，每个人都能使自己的某方面智能达到相当高的水平。基于“多元智能理论”的观点，教师要能够了解每个学生的智能特点和优势智能，在对学生进行评价时采用多元评价策略，针对其在校的表现，尤其是针对其最具潜力的智能方面给予及时的、恰当

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的积极评价，这不仅能让学生进一步了解自身智能优势，发挥好自身的优势智能，还有助于学生自信心的建立，促进学生的身心健康和谐地发展。

多元智能评价观是一种基于多元智能理论，旨在促进学生全面发展的评价思想，与传统的评价观相比，它更多地体现平等和发展的思想。

四、研究目的与意义

１、培养德、智、体、美、劳全面发展的合格中学生，切实落实素质教育要求，提高办学水平。

2、通过评价主体多元化的研究，建立自评、互评、小组评、教师评价、家长评价等多种主体参与的学生评价体系。

3、研究灵活多样的评价形式。日常评价、测验考试，学生成长记录等多种形式相结合。

4、研究各种评价方式实施过程中，如何充分发挥评价的导向和激励、改进作用。

五、研究价值

为我校学生评价探索出一条科学、准确、有利于学生全面发展和素质提高的新的评价体系，充分发挥评价的改进和激励作用，使学生直接成为评价的受益者。

六、特色与创新

本课题研究以学校“星级学生”评选为载体，构建了自评——互评——师评——家长评——班评——校评等多主体参与的学生评价

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体系。

七、研究假设

以多元智力理论，建构主义教育思想，后现代主义教育思想为理论基础，在《新课程标准》、《基础教育课程改革纲要》等的理论指导下，设想通过研究，探索各种行之有效的评价学生的方法，并采用多种方法相结合，探求形成立体、综合、多层次、多元性、多样化的评价方法体系，对学生进行多角度全方位的评价，从而促进学生的全面发展。

八、研究内容

1、各学科对学生多元化评价的研究。 2、各班级对学生多元化评价的研究。 3、各教研组对学生多元化评价的研究。 4、学校对学生多元化评价的研究。 九、研究方法 本课题主要采用：

①行动研究法 ②问卷调查法 ③自然实验法 ④经验总结法

⑤文献研究法等方法 十、实施步骤

准备阶段：（2010.9——2011.3）提出课题，成立课题实验小组；调查、论证课题的可行性；组织实验教师业务培训；进行必要的物质

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准备；宣传发动营造实验氛围；撰写课题方案，申请立项。

实验阶段：（2011.4——2013.2）

初 期：（2011.4——2012.1）倡导老师参与课题研究，重点研究“班级星级学生”评选和“各科星级学生”评选的实施和效果。

全面实施（2012.2——2013.1）在全校范围内进行推广，就课题的研究内容进行深入的研究。

总结阶段：（2013.2——2013.10）总结经验，收集整理相关资料并撰写结题报告，组织结题。

十一、成效分析

一份耕耘一份收获，课题实施以来，学校行政和课题组的教师都付出了辛勤的劳动。尽管发现了不少问题，但我们还是收获了累累的果实。

1、教师的自身素质和业务水平得到提高。首先，通过理论学习、观看课堂实录、经验交流等，老师们更新了教学理念。以往我们的教师只以学科成绩为最高追求，以唯一答案为最高目标，以单一的眼光来看待学生。这些观念，严重阻碍的学生的思维，约束了学生的发展。现在，我们更注重发现学生在学习生活中闪光点，对学生的课堂评价以及期末评价采取了多元形式进行，让每个学生都了解自己的优点，都对自己充满信心，并对自己的专长加以发展，教师发展的眼光看待每一位学生。其次，课题的实施融洽了师生关系。因为对学生采取了多元的评价，即使文化成绩很不理想的学生，通过老师的帮助和肯定，他们都能获得成功感，而将因成绩差带来的自卑降到最低。课堂上要

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求教师善于发现学生的闪光点，并进行适时的表扬，是课堂气氛更加融洽，学生和老师的互动更加有效，从而不但推动学生的文化知识的学习，也发展了学生的各项能力，活跃了课堂气氛，融洽了师生关系。另外，加强了教师间的合作，相互交流研讨，提高了课堂教学水平。三年来，教师撰写的论文有80多篇获得省市级奖励，有四位老师在课堂教学评优中获得市级奖励，有四位老师通过选拨前往优秀学校任教。

2、提高了学生的成绩。（1）、学业成绩的提高。我校地处偏僻的农村，教学质量一直是制约学校发展的瓶颈。尽管领导重视，也花费了大量的心血，出台了很多政策，但冰冻三尺非一日之寒，总是起起落落，成效不大。课题实施以后，学生学业成绩稳步提升，特别是合格在逐步上升。其中2011年毕业班成绩进入浏阳市第24名，进步幅度居浏阳市之首，其中英语科目获浏阳市第5名，化学科目获浏阳市第7名。七八年级的成绩也居学区前列。有老师评价说，这是我校近十年来取得的最好成绩。（2）、竞赛成绩的提高。由于地处偏远山区，教育观念相对滞后。对学生的特长培养一直是我校的薄弱环节，家长不重视，学生不愿意是主因。课题实施后，学校通过各种途径加强宣传与引领，通过“星级学生评选”等方式激发学生参与各科竞赛的积极性，学生通过亲身参与并能获得认可，因此，学校整个课外活动的氛围浓厚，成绩也显著提高。三年以来，“数理化”竞赛从没有一等奖到现在每年都有，音体美特长生从原先一两个到现在每年都有一批，尤其在艺术类培养上，从原先只是找齐人参加市局组织的“艺术节”，到现在，没届都有突出的节目。特别是2013年“艺术节”我校

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一举拿下5个一等奖。

与往年相比，我们并没有加班加点，征订资料实行题海战术，在竞赛方面也没有占用过多时间。因此我们目前认为，这种评价方式更新了教师的理念，肯定了学生的优点，增强了学生的信心，从而带动学生对文化科目的学习兴趣，同时也发展了学生的个性特长。

3、培养了良好的学习习惯和奋斗目标。课题实施后，更主动学习的学生占了70%，能主动发展自己特长的学生占了50%，有61.5%的学生能讲作业做到“日日清”，有67.8%的学生希望能被评为“星级学生”，52.5%形成了正确评价自己及他人的观念。以上数据表明，课题实施有利于学生养成良好的学习习惯，有利于学生的目标培养，有利于形成学生正确的评价体系。

附：师生竞赛获奖与成绩分析

学生获奖情况统计 获奖时间 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 学生姓名 吴磊 赖缘 邓仁杰 刘显超 刘俊恒 黄启辉 易鹏 李由发 刘震 杨清宝 李杨 竞赛项目 “米奇一号”飞机 “小虎鲨”遥控快艇 雷鸟”橡筋动力飞机 雷鸟”橡筋动力飞机 四驱车拼装竞速赛 四驱车改装竞速赛 四驱车拼装竞速赛 纸折飞机 纸折飞机 四驱车改装竞速赛 四驱车改装竞速赛 获奖等次 浏阳市三等奖 浏阳市一等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市二等奖 浏阳市三等奖 浏阳市一等奖 浏阳市二等奖 浏阳市二等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 9

2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 吴睿林 杨潇 吴绍亮 袁波 张开亮 吴国荣 黎广 胡元伟 刘传荣 黎仕林 吴伟 杨贵 黄国园 刘莉莉 杨春香 杨贵 何红 邓磊 沈文武 付粮 张黎明 张远东 李席芝 张鹏 叶长安 邓乐 邓应维 张伟东 刘朝永 尤启新 郑珍广 曾志 四驱车改装竞速赛 四驱车改装竞速赛 纸折飞机 四驱车改装竞速赛 纸折飞机 纸折飞机 纸折飞机 纸折飞机 纸折飞机 纸折飞机 四驱车改装竞速赛 四驱车改装竞速赛 纸折飞机 纸折飞机 纸折飞机 纸折飞机 纸折飞机 雷鸟”橡筋动力飞机 四驱车改装竞速赛 四驱车改装竞速赛 四驱车拼装竞速赛 四驱车拼装竞速赛 四驱车拼装竞速赛 四驱车拼装竞速赛 四驱车拼装竞速赛 四驱车拼装竞速赛 纸折飞机 纸折飞机 纸折飞机 雷鸟”橡筋动力飞机 雷鸟”橡筋动力飞机 雷鸟”橡筋动力飞机 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市二等奖 浏阳市三等奖 浏阳市一等奖 浏阳市一等奖 浏阳市一等奖 浏阳市一等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市二等奖 浏阳市三等奖 浏阳市二等奖 浏阳市二等奖 浏阳市二等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市一等奖 浏阳市二等奖 浏阳市二等奖 浏阳市二等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市二等奖 浏阳市二等奖 浏阳市二等奖 10

2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 陈子扬 李家钿 李家良 廖超 尤启海 邱棋 杨强 吴勇圣 曹志宽 叶贤胜 张津 甘本浪 张维 喻名贵 杨琪 郭子源 胡涛 吴尚芳 陈亮 叶长金 杨明强 张文颜 刘付豪 吴尚荣 杨伟 胡检 杜昱贤 刘检 甘厚广 缪彤 张雅婷 杜贤芳 雷鸟”橡筋动力飞机 雷鸟”橡筋动力飞机 雷鸟”橡筋动力飞机 雷鸟”橡筋动力飞机 四驱车改装竞速赛 纸折飞机 “米奇一号”飞机 “米奇一号”飞机 四驱车改装竞速赛 四驱车拼装竞速赛 “米奇一号”飞机 “米奇一号”飞机 “米奇一号”飞机 雷鸟”橡筋动力飞机 雷鸟”橡筋动力飞机 雷鸟”橡筋动力飞机 雷鸟”橡筋动力飞机 雷鸟”橡筋动力飞机 四驱车拼装竞速赛 四驱车拼装竞速赛 四驱车拼装竞速赛 四驱车拼装竞速赛 四驱车拼装竞速赛 四驱车拼装竞速赛 四驱车拼装竞速赛 四驱车拼装竞速赛 四驱车拼装竞速赛 四驱车拼装竞速赛 纸折飞机 纸折飞机 纸折飞机 纸折飞机 浏阳市二等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市二等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市二等奖 浏阳市二等奖 浏阳市三等奖 浏阳市一等奖 浏阳市一等奖 浏阳市二等奖 浏阳市二等奖 浏阳市二等奖 浏阳市一等奖 浏阳市一等奖 浏阳市一等奖 浏阳市二等奖 浏阳市二等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市二等奖 浏阳市二等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 11

2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 尤国湘 黄志鸿 刘姣姣 甘本庆 刘 欢 甘本庆 吴佳斌 黎滔滔 吴小瑶 缪舒文 陈兰芳 沈 菲 缪舒文 黄晓清 叶 玲 邓映苍 刘朝伟 肖 利 邓久辉 甘本国 胡 友 杨彩霞 叶 伟 张花如 缪舒文 唐汉山 杨彩霞 郑 玲 叶 伟 张 丹 王清明 吴畏银 数学竞赛 数学竞赛 数学竞赛 化学竞赛 化学竞赛 物理竞赛 物理竞赛 物理竞赛 独 唱 独 唱 独 奏 独 奏 独 舞 独 舞 独 舞 书 法 书 法 书 法 绘画比赛 绘画比赛 绘画比赛 摄 影 摄 影 音乐 音乐 音乐 美术 美术 美术 美术 体育 体育 长沙市三等奖 长沙市三等奖 长沙市二等奖 长沙市二等奖 长沙市二等奖 长沙市一等奖 长沙市二等奖 长沙市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市二等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市二等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 特长生 特长生 特长生 特长生 特长生 特长生 特长生 特长生 特长生 12

2011年度 2011年度 2011年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 刘美林 陈柏松 陈英辉 张春香 尤杨武 胡晓英 吴 青 张春香 汤 琪 邓映苍 刘朝伟 肖 利 胡巧英 叶 伟 郑 玲 张 丹 甘本国 胡 友 刘高艳 肖 利 胡 友 胡晓英 邢 梅 叶 倩 刘姣姣 李淑媛 杜昱贤 付 婷 郑礼宏 袁桃平 邓乐 谢鸿斌 体育 体育 体育 手抄报 手抄报 绘画获奖 美术优秀作业 美术优秀作业 美术优秀作业 书法比赛 书法比赛 书法比赛 美术竞赛 美术竞赛 美术竞赛 美术竞赛 美术竞赛 美术竞赛 科技节 科技节 科技节 科技节 科技节 科技节 科技节 科技节 科技节 科技节 小制作 小论文 小论文 小论文 特长生 特长生 特长生 浏阳市二等奖 浏阳市三等奖 浏阳市一等奖 浏阳市三等奖 浏阳市二等奖 浏阳市二等奖 浏阳市一等奖 浏阳市二等奖 浏阳市二等奖 浏阳市一等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市二等奖 浏阳市二等奖 浏阳市二等奖 浏阳市二等奖 浏阳市二等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 长沙市二等奖 长沙市一等奖 长沙市二等奖 长沙市二等奖 13

2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 古敏 孙道宇 刘姣姣 肖利 张莉 张雅婷 杜贤芳 刘美平 刘申江 吴国荣 刘强 叶宇 肖琳 刘婷婷 李健 叶玲 张娇 曾涛霞 郑红艳 肖蕾 肖利 刘姣姣 黄冰 王玲 刘姣姣 肖利 张维 黄冰 肖利 李梓林 张兆平 肖利 小论文 小论文 艺术节 艺术节 艺术节 艺术节 艺术节 艺术节 艺术节 艺术节 艺术节 艺术节 艺术节 艺术节 艺术节 艺术节 艺术节 艺术节 艺术节 艺术节 长沙市数学竞赛 长沙市数学竞赛 长沙市数学竞赛 长沙市物理竞赛 长沙市物理竞赛 长沙市物理竞赛 长沙市物理竞赛 长沙市物理竞赛 长沙市化学竞赛 长沙市化学竞赛 长沙市化学竞赛 镇“中国梦”征文 长沙市二等奖 长沙市三等奖 二等奖 三等奖 三等奖 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 二等奖 二等奖 三等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 一等奖 三等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 一等奖 二等奖 一等奖 三等奖 三等奖 一等奖 14

2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 付婷 曾红 赵鹏 肖婷 甘婷 胡友 甘本国 吴磊 黄晓清 胡立成 黎武 肖婷 刘强 孙道宇 刘申江 杨珍 赵鹏 吴桃媛 张维 黄江 杨珍 郑皇 吴燏 93班 刘付豪 胡检 彭俊杰 袁平学 艺术节 艺术节 艺术节 艺术节 镇“中国梦”征文 镇“中国梦”征文 镇“中国梦”征文 镇“中国梦”征文 镇“中国梦”征文 美术特长生 美术特长生 美术特长生 音乐特长生 体育特长生 体育特长生 环保知识竞赛 环保知识竞赛 环保知识竞赛 环保知识竞赛 环保知识竞赛 环保知识竞赛 科幻绘画 科学竞赛 科学竞赛 科技小论文 科技小论文 实践活动 实践活动 小发明 小发明 纸承重 纸承重 舞蹈 合唱 合奏 朗诵 二等奖 三等奖 二等奖 三等奖 三等奖 浏阳市 浏阳市 浏阳市 浏阳市 浏阳市 浏阳市 浏阳市二等奖 浏阳市一等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市二等奖 浏阳市二等奖 浏阳市二等奖 浏阳市二等奖 浏阳市二等奖 15

2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 艺术节 沈诺娅 陈红 刘美平 叶鹏 胡元君 孙道宇 胡海波 黄冰 黄江 许文 胡新月 胡晓英 李维 黄冰 孙江龙 刘瑶 叶 宇 叶 宇 刘婷婷 郑红艳 曾涛霞 郑红艳 曾涛霞 刘敏 肖琳 邓爱梅 黄和冬 刘娜 吴泰峰 肖婷 杨珍 课本剧 相框 相框 科幻绘画 电脑制作 电脑制作 摄影 摄影 思品小论文 思品小论文 思品小论文 思品小论文 数学竞赛 物理竞赛 物理竞赛 历史漫画 历史漫画 独唱 独唱 独唱 独奏 独奏 特长生 特长生 特长生 特长生 特长生 数学竞赛 数学竞赛 数学竞赛 数学竞赛 数学竞赛 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市二等奖 浏阳市三等奖 浏阳市二等奖 浏阳市三等奖 浏阳市一等奖 浏阳市二等奖 长沙市三等奖 长沙市三等奖 长沙市二等奖 长沙市一等奖 长沙市三等奖 长沙市二等奖 长沙市三等奖 长沙市三等奖 长沙市三等奖 浏阳市一等奖 长沙市二等奖 浏阳市三等奖 浏阳市二等奖 浏阳市二等奖 音乐 音乐 音乐 音乐 音乐 长沙市二等奖 长沙市二等奖 长沙市二等奖 长沙市二等奖 长沙市二等奖 16

2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 肖霞 甘本浪 肖婷 郑珍望 寻厚德 张甜 吴青 陈红 黎洁 刘美平 杜贤芳 胡晓英 张雅婷 李 建 葛慧玲 张维 杨珍 张海游 胡海波 吴泰峰 刘强 肖婷 李维 黄冰 叶林英 叶林英 杨 珍 甘丹 张慧婷 尤莎莎 方晓晴 吴泰峰 特长生 特长生 物理竞赛 物理竞赛 美术 美术 美术 特长生 特长生 特长生 特长生 特长生 特长生 独舞 独舞 化学竞赛 科普知识 科普知识 科普知识 科普知识 科普知识 科普知识 化学竞赛 化学竞赛 书法 书法 书法 思品小论文 思品小论文 思品小论文 思品小论文 物理竞赛 体育 体育 长沙市二等奖 长沙市三等奖 浏阳市一等奖 浏阳市一等奖 浏阳市二等奖 美术 美术 美术 美术 美术 美术 浏阳市二等奖 浏阳市三等奖 长沙市一等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市二等奖 浏阳市二等奖 长沙市二等奖 长沙市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 浏阳市三等奖 长沙市三等奖 长沙市二等奖 长沙市一等奖 长沙市一等奖 长沙市二等奖 17

2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 刘强 集体 张远东 张洋 张宇 叶贤圣 刘清亮 袁平学 郑珍雨 吴磊 肖婷 杨千斌 物理竞赛 朗诵视频《中华少年》 生物小论文 生物小论文 生物小论文 生物小论文 生物小论文 生物小论文 生物小论文 生物小论文 生物小论文 生物小论文 教师获奖情况统计 长沙市二等奖 浏阳市一等奖 长沙市二等奖 长沙市二等奖 长沙市二等奖 长沙市一等奖 长沙市三等奖 长沙市三等奖 长沙市三等奖 长沙市二等奖 长沙市二等奖 长沙市三等奖 获奖时间 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 2011年度 教师姓名 胡厚新 胡厚新 胡厚新 胡厚新 唐常卫 王仕波 黎书桂 吴维盛 暨荣新 黎书桂 王忠红 邱继森 胡厚新 胡兴明 张宜民 谢雪飞 黎书桂 吴维盛 参赛项目 浅谈教育信息化时代教师角色的转变 浅谈教师在综合实践活动教学中的作用 优秀历史教研工作者 第十六届课堂评优初赛 浏阳市优秀班主任 第十六届课堂评优初赛 生物课堂上的提问技巧 把握新教材的特点，切实搞好生物教学 地理教学“图文结合，相得益彰” 浏阳市教育技术装备工作先进个人 合理利用多媒体，成就鲜活语文课 浅谈多媒体美术的运用 多媒体课件教学的现状分析与对策 也谈运用多媒体优化数学教学 运用多媒体课件促进学生自主学习 浅谈电化教学在思想品德课中的作用 生物课堂上的提问技巧 把握新教材的特点，切实搞好生物教学 获奖级别 湖南省二等奖 湖南省一等奖 长沙市 中和镇二等奖 浏阳市 中和镇二等奖 长沙市二等奖 长沙市二等奖 长沙市二等奖 浏阳市 湖南省一等奖 湖南省二等奖 湖南省一等奖 湖南省一等奖 湖南省一等奖 湖南省一等奖 长沙市二等奖 长沙市二等奖 18

2011年度 2011年度 2011年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2012年度 2013年度 2013年度

暨荣新 黎书桂 王忠红 邱继森 胡厚新 胡兴明 张宜民 谢雪飞 王忠红 黎书根 吴光丁 吴光丁 张星 邱继森 邱继森 张春河 沈春红 沈春红 张宜民 张海燕 谢雪飞 胡厚新 胡厚新 李辞雪 胡兴明 张宜明 李红 肖松梅 张春河 邓兰典 刘惠 地理教学“图文结合，相得益彰” 浏阳市教育技术装备工作先进个人 合理利用多媒体，成就鲜活语文课 浅谈多媒体美术的运用 多媒体课件教学的现状分析与对策 也谈运用多媒体优化数学教学 运用多媒体课件促进学生自主学习 浅谈电化教学在思想品德课中的作用 读《教师心理健康调适技巧》有感 利用现代教育技术提高历史教学效率 现代信息技术在初中数学教学中的应用 多元化评价在教育教学中的运用 神形声色尽有 课堂乐趣无穷 电教设备在中学化学演示实验中的运用 多元化评价中的化学实验 浅谈初中物理教学中现代教育技术的运用 浅谈如何利用多媒体来搞好语文教学 浅谈初中语文教学的多元化 使用多媒体提高学生自主学习的兴趣 浅谈多媒体在农村初中语文教学中的运用 浅谈多媒体辅助教学在初中思想政治课中的运用 浅谈历史教学中如何发挥多元评价的激励作用 浅谈历史教学中运用现代教学媒体的“宜”与“忌” 多媒体教学在英语教学中的优势 浅谈现代教育技术在数学教学中应用 对比说明在初中历史教学中的运用 音乐教学中的多元评价 浅谈农村中学学生评价的主体、途径和方式 浅谈多元化评价在初中物理教学中的应用 运用多元化教学手段优化物理教学 浅谈如何提高农村初中数学课堂的效率 19

长沙市二等奖 浏阳市 湖南省一等奖 湖南省二等奖 湖南省一等奖 湖南省一等奖 湖南省一等奖 湖南省一等奖 浏阳市 湖南省二等奖 湖南省二等奖 湖南省二等奖 湖南省三等奖 湖南省二等奖 湖南省三等奖 湖南省三等奖 湖南省三等奖 湖南省三等奖 湖南省二等奖 湖南省三等奖 湖南省二等奖 湖南省二等奖 湖南省一等奖 湖南省三等奖 湖南省二等奖 湖南省一等奖 湖南省二等奖 湖南省二等奖 湖南省三等奖 湖南省三等奖 湖南省三等奖

2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 李辞雪 孙婷 唐常卫 张梅 暨荣新 沈春红 吴维盛 肖松梅 黄均全 胡厚新 郑席强 邱继森 王仕波 王忠红 谢凤吾 黎书桂 吴维盛 胡厚新 胡厚新 黄均全 黎书根 黎书根 黎书桂 邱继森 邱继森 沈春红 王仕波 王忠红 吴光丁 吴维盛 吴维盛 肖松梅 如何学好英语 英语教学中的多元化评价 中学英语教学中进行形成性评价的尝试 如何让农村英语教师找回教学的自信 为了学生的终身发展 读书积极分子 浅析图解在初中生物学中的应用策略 浅谈农村学生评价途径的主体、途径和方式 积极推进课改，实现精致课堂 浅谈历史课堂教学提问的方法与技巧 浅析电教媒体在语文教学中的作用 浅析农村美术教育的课堂教学 论初中物理教学的信息化 电教优化语文课堂，媒介提升学生素养 农村留守儿童教育的三字“真经” 生物课堂上的提问技巧 插图之“痛” 浅谈历史课堂教学提问的方法与技巧 创新论文评比 积极推进课改，实现精致课堂 省教学改革优秀成果 创新论文评比 生物课堂上的提问技巧 浅析农村美术教育的课堂教学 创新论文评比 读书积极分子 论初中物理教学的信息化 电教优化语文课堂，媒介提升学生素养 创新论文评比 浅析图解在初中生物学中的应用策略 插图之“痛” 浅谈农村学生评价途径的主体、途径和方式 长沙市三等奖 长沙市三等奖 长沙市三等奖 长沙市二等奖 浏阳市三等奖 浏阳市 湖南省一等奖 湖南省一等奖 湖南省三等奖 湖南省二等奖 湖南省三等奖 湖南省二等奖 湖南省三等奖 湖南省三等奖 湖南省优秀奖 湖南省优秀奖 长沙市一等奖 湖南省二等奖 湖南省二等奖 湖南省三等奖 湖南省三等奖 湖南省二等奖 湖南省优秀奖 湖南省二等奖 湖南省二等奖 浏阳市 湖南省三等奖 湖南省三等奖 湖南省三等奖 湖南省一等奖 长沙市一等奖 湖南省一等奖 20

2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 2013年度 谢凤吾 谢凤吾 谢凤吾 张宜民 郑席强 农村留守儿童教育的三字“真经” 书法竞赛 创新论文评比 创新论文评比 浅析电教媒体在语文教学中的作用 湖南省优秀奖 浏阳市二等奖 湖南省二等奖 湖南省三等奖 湖南省三等奖

学科成绩统计：

2012年下学期 科目 学区优秀率 89优秀率 90优秀率 91优秀率 89良好率 90良好率 91良好率 89合格率 90合格率 91合格率 科目 学区优秀率 86优秀率 87优秀率 88优秀率 86良好率 87良好率 88良好率 86合格率 87合格率 88合格率 科目 学区优秀率 语文 6.50% 15.5% 5.4% 1.8% 48.3% 37.5% 35.1% 82.8% 80.4% 75.4% 语文 6.50% 9.80% 9.80% 5.66% 39.22% 43.14% 35.85% 74.51% 88.24% 71.70% 语文 6.50% 数学 6.50% 13.8% 7.1% 1.8% 43.1% 37.5% 38.6% 77.6% 75.0% 87.7% 数学 6.50% 1.96% 9.80% 9.43% 英语 6.50% 13.8% 7.1% 1.8% 39.7% 42.9% 36.8% 87.9% 82.1% 70.2% 英语 6.50% 7.84% 9.80% 5.66% 生物 6.50% 10.3% 8.9% 7.0% 41.4% 44.6% 33.3% 77.6% 82.1% 84.2% 物理 6.50% 7.84% 9.80% 13.21% 思品 6.50% 78.00% 15.5% 7.1% 1.8% 53.4% 32.1% 36.8% 93.1% 80.4% 71.9% 生物 6.50% 78.00% 3.92% 11.76% 7.55% 29.41% 49.02% 43.40% 72.55% 88.24% 73.58% 化学 6.50% 78.00% 历史 6.50% 6.9% 8.9% 7.0% 32.8% 51.8% 36.8% 77.6% 83.9% 86.0% 思品 6.50% 3.92% 7.84% 地理 6.50% 15.5% 3.6% 3.5% 55.2% 28.6% 35.1% 87.9% 76.8% 75.4% 历史 6.50% 7.84% 5.88% 地理 6.50% 5.88% 15.69% 7.55% 学区合格率 78.00% 78.00% 78.00% 78.00% 78.00% 78.00% 学区合格率 78.00% 78.00% 78.00% 78.00% 78.00% 78.00% 78.00% 11.32% 9.43% 29.41% 33.33% 39.22% 50.98% 45.10% 39.22% 37.74% 41.51% 39.62% 70.59% 70.59% 70.59% 92.16% 90.20% 86.27% 75.47% 79.25% 79.25% 数学 6.50% 英语 6.50% 物理 6.50% 27.45% 27.45% 25.49% 49.02% 50.98% 52.94% 52.83% 43.40% 45.28% 66.67% 68.63% 66.67% 88.24% 86.27% 88.24% 81.13% 81.13% 81.13% 思品 6.50% 历史 6.50% 学区合格率 78.00% 78.00% 78.00% 78.00% 78.00% 78.00% 21

83优秀率 84优秀率 85优秀率 83良好率 84良好率 85良好率 83合格率 84合格率 85合格率 科目 全市A率 全市B率 全市C率 全市D率 89A率 90A率 91A率 89B率 90B率 91B率 89C率 90C率 91C率 89D率 90D率 91D率 科目 全市A率 全市B率 全市C率 全市D率 86A率 87A率 88A率 86B率 87B率 88B率 86C率 87C率 88C率

9.30% 10.00% 4.88% 51.16% 32.50% 39.02% 79.07% 70.00% 85.37% 语文 16% 40% 80% 95% 13.6% 12.5% 9.1% 40.7% 41.1% 34.5% 83.1% 82.1% 78.2% 93.2% 94.6% 92.7% 语文 16% 40% 80% 95% 5.88% 5.88% 12.73% 37.25% 23.53% 27.27% 76.47% 70.59% 72.73% 6.98% 2.44% 11.63% 4.88% 4.65% 4.88% 4.65% 12.50% 9.76% 34.88% 45.00% 39.02% 90.70% 70.00% 78.05% 思品 16% 40% 80% 95% 25.4% 12.5% 10.9% 59.3% 39.3% 49.1% 88.1% 85.7% 76.4% 96.6% 100.0% 94.5% 生物 16% 40% 80% 95% 7.84% 15.69% 9.09% 21.57% 29.41% 29.09% 56.86% 66.67% 63.64% 2.33% 6.98% 地理 16% 40% 80% 95% 1.96% 7.84% 9.09% 15.00% 10.00% 17.50% 20.93% 30.23% 48.84% 65.00% 50.00% 45.00% 34.15% 43.90% 29.27% 67.44% 72.09% 93.02% 97.50% 85.00% 85.00% 70.73% 78.05% 63.41% 数学 16% 40% 80% 95% 13.6% 12.5% 0.0% 30.5% 26.8% 16.4% 67.8% 62.5% 78.2% 91.5% 94.6% 94.5% 数学 16% 40% 80% 95% 7.84% 9.80% 9.09% 英语 16% 40% 80% 95% 20.3% 10.7% 9.1% 42.4% 37.5% 38.2% 88.1% 82.1% 76.4% 96.6% 98.2% 92.7% 英语 16% 40% 80% 95% 3.92% 5.88% 生物 16% 40% 80% 95% 6.8% 5.4% 5.5% 20.3% 23.2% 20.0% 62.7% 58.9% 58.2% 89.8% 92.9% 96.4% 物理 16% 40% 80% 95% 9.80% 19.61% 2013年上学期 10.00% 7.50% 12.20% 12.20% 34.88% 30.23% 37.50% 55.00% 46.34% 39.02% 72.09% 67.44% 77.50% 85.00% 85.37% 87.80% 历史 16% 40% 80% 95% 33.9% 26.8% 16.4% 62.7% 50.0% 41.8% 88.1% 89.3% 70.9% 98.3% 96.4% 96.4% 思品 16% 40% 80% 95% 地理 16% 40% 80% 95% 27.1% 12.5% 12.7% 52.5% 41.1% 34.5% 86.4% 73.2% 74.5% 94.9% 98.2% 94.5% 历史 16% 40% 80% 95% 11.76% 15.69% 15.69% 13.73% 5.45% 10.91% 10.91% 10.91% 13.73% 27.45% 35.29% 27.45% 31.37% 39.22% 29.09% 41.82% 34.55% 70.59% 72.55% 76.47% 68.63% 76.47% 76.47% 63.64% 81.82% 80.00% 22

27.45% 33.33% 23.53% 35.29% 37.25% 33.33% 34.55% 43.64% 30.91% 66.67% 62.75% 62.75% 80.39% 80.39% 76.47% 74.55% 78.18% 72.73%

86D率 87D率 88D率 科目 全市A率 全市B率 全市C率 全市D率 83:A率 84:A率 85:A率 83:B率 84:B率 85:B率 83:C率 84:C率 85:C率 83:D率 84:D率 85:D率 科目 全市A率 全市B率 全市C率 全市D率 92:A率 93:A率 94:A率 95:A率 92:B率 93:B率 94:B率 95:B率 92：C率 93：C率 94：C率 95：C率 92：D率 93：D率 94：D率

90.20% 94.12% 89.09% 语文 16% 40% 80% 95% 12.50% 5.26% 10.00% 30.00% 26.32% 15.00% 70.00% 65.79% 62.50% 87.50% 86.84% 85.00% 语文 16% 40% 80% 95% 22.00% 21.57% 14.29% 24.00% 46.00% 50.98% 51.02% 48.00% 78.00% 82.35% 83.67% 74.00% 98.04% 95.92% 90.20% 90.20% 86.27% 92.16% 92.16% 92.16% 89.09% 94.55% 92.73% 数学 16% 40% 80% 95% 7.50% 10.00% 英语 16% 40% 80% 95% 15.00% 7.50% 物理 16% 40% 80% 95% 5.00% 5.26% 7.50% 84.31% 94.12% 90.91% 化学 16% 40% 80% 95% 5.00% 5.26% 7.50% 32.50% 34.21% 27.50% 75.00% 71.05% 67.50% 92.50% 86.84% 95.00% 思品 16% 40% 80% 95% 22.00% 33.33% 18.37% 20.00% 50.00% 62.75% 53.06% 54.00% 84.00% 90.20% 83.67% 84.00% 94.12% 89.80% 88.24% 88.24% 82.35% 92.16% 94.12% 92.16% 90.91% 92.73% 94.55% 思品 16% 40% 80% 95% 7.50% 5.26% 2.50% 历史 16% 40% 80% 95% 7.50% 5.26% 2.50% 13.16% 13.16% 27.50% 37.50% 32.50% 21.05% 28.95% 34.21% 20.00% 27.50% 27.50% 70.00% 90.00% 75.00% 68.42% 76.32% 71.05% 52.50% 72.50% 67.50% 95.00% 95.00% 92.50% 94.74% 94.74% 86.84% 87.50% 92.50% 95.00% 数学 16% 40% 80% 95% 英语 16% 40% 80% 95% 生物 16% 40% 80% 95% 2013年下学期 25.00% 25.00% 21.05% 21.05% 27.50% 27.50% 72.50% 72.50% 57.89% 57.89% 60.00% 60.00% 85.00% 85.00% 86.84% 86.84% 92.50% 92.50% 历史 16% 40% 80% 95% 地理 16% 40% 80% 95% 10.00% 12.00% 14.00% 21.57% 25.49% 23.53% 30.61% 16.33% 26.53% 20.00% 28.00% 24.00% 46.00% 24.00% 44.00% 49.02% 60.78% 54.90% 51.02% 46.94% 42.86% 42.00% 48.00% 48.00% 88.00% 78.00% 82.00% 94.12% 88.24% 84.31% 73.47% 85.71% 69.39% 84.00% 84.00% 78.00% 96.08% 96.08% 96.08% 95.92% 95.92% 97.96% 23

10.00% 24.00% 19.61% 21.57% 14.29% 24.49% 12.00% 28.00% 28.00% 48.00% 47.06% 56.86% 34.69% 46.94% 44.00% 52.00% 68.00% 92.00% 80.39% 90.20% 65.31% 83.67% 80.00% 88.00% 94.12% 96.08% 89.80% 95.92% 100.00% 100.00% 96.00% 96.00% 100.00% 88.00% 96.00%

95：D率 班级 全市A率 全市B率 全市C率 全市D率 89A率 90A率 91A率 89B率 90B率 91B率 89C率 90C率 91C率 89D率 90D率 91D率 班级 全市A率 全市B率 全市C率 全市D率 86A率 87A率 88A率 86B率 87B率 88B率 86C率 87C率 88C率 86D率 87D率 88D率 96.00% 语文 16% 40% 80% 95% 25.4% 19.0% 9.1% 47.5% 46.6% 29.1% 86.4% 79.3% 70.9% 94.9% 93.1% 96.4% 语文 16% 40% 80% 95% 16.67% 16.33% 16.98% 41.67% 53.06% 41.51% 87.50% 91.84% 77.36% 95.83% 97.96% 88.68% 94.00% 98.00% 90.00% 数学 16% 40% 80% 95% 22.0% 20.7% 7.3% 40.7% 34.5% 34.5% 78.0% 77.6% 74.5% 94.9% 91.4% 98.2% 数学 16% 40% 80% 95% 英语 16% 40% 80% 95% 25.4% 22.4% 20.0% 37.3% 43.1% 52.7% 84.7% 82.8% 78.2% 98.3% 96.6% 94.5% 英语 16% 40% 80% 95% 物理 16% 40% 80% 95% 22.0% 12.1% 14.5% 49.2% 39.7% 40.0% 79.7% 81.0% 83.6% 94.9% 94.8% 100.0% 物理 16% 40% 80% 95% 92.00% 生物 16% 40% 80% 95% 13.6% 13.8% 10.9% 40.7% 37.9% 41.8% 76.3% 77.6% 80.0% 100.0% 96.6% 96.4% 化学 16% 40% 80% 95% 14.58% 18.37% 22.64% 18.75% 40.82% 52.83% 64.58% 77.55% 84.91% 87.50% 93.88% 88.68% 94.00% 94.00% 思品 16% 40% 80% 95% 23.7% 12.1% 12.7% 45.8% 46.6% 41.8% 88.1% 81.0% 81.8% 96.6% 94.8% 96.4% 思品 16% 40% 80% 95% 历史 16% 40% 80% 95% 16.9% 22.4% 12.7% 39.0% 41.4% 43.6% 83.1% 84.5% 87.3% 96.6% 94.8% 96.4% 历史 16% 40% 80% 95% 地理 16% 40% 80% 95% 33.9% 19.0% 12.7% 52.5% 32.8% 30.9% 88.1% 84.5% 81.8% 98.3% 94.8% 98.2% 14.58% 25.00% 14.58% 16.33% 18.37% 20.41% 16.98% 24.53% 13.21% 25.00% 35.42% 31.25% 44.90% 32.65% 46.94% 35.85% 43.40% 26.42% 68.75% 68.75% 56.25% 75.51% 75.51% 77.55% 67.92% 77.36% 73.58% 89.58% 89.58% 87.50% 87.76% 93.88% 85.71% 84.91% 84.91% 81.13% 20.83% 20.83% 18.37% 20.41% 9.43% 16.98% 39.58% 41.67% 34.69% 38.78% 35.85% 30.19% 68.75% 62.50% 83.67% 71.43% 83.02% 71.70% 91.67% 79.17% 97.96% 91.84% 88.68% 83.02% 4、构建了多元评价的体系。即：对一个学生的评价不是单一、片面的。而是通过量化的方式全面体现一个学生在各个主要方面的进步和成长，具体而言是一下通过一下几个维度进行评价

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十二、结论与分析

从课题实施以来所取得的成绩和调查反馈的情况来看，尽管课题的研究不深入，也存在不少问题，但总体来看还是有效地。

首先，在对学生的评价方面，我校教师通过课题实施，形成了“多元化”的评价模式。即对学生的评价综合为五项内容进行呈现：①思想道德评价；②学习能力评价；③实践能力评价；④审美与表现力；⑤个性专长评价（星级学生）。构建了自评------互评------师评------家评------班评------校评等多主体参与的学生评价体系。自评阶段，学生根据自身的日常学习以及参与校内外的各项活动情况，收集原始资料，形成自己的成长档案，每学年尤老师进行指导整理收集到的资料，撰写好本学年在各个方面做取得的成绩报告，将所有资料整理完毕交由班级评价小组进行互评。小组互评阶段，小组成员根据材料情况，核实其真实性，按照评价方案，对组内成员逐一进行评议审定，最后将五个维度以等级形式呈现学生个体在一个学年当中所取得的成绩。师评阶段，师评小组，由班主任和科任老师构成，对每个学生的整体表现进行评议审定，对材料的真实性进行核实，对每个学生提出自己的评价意见，对有争议的评定要反复研究，最后师评小组对每个学生个体得出综合性评价，写出综合性评语。班评阶段，此阶段主要是讲自评、互评、师评结果予以公示，让全体学生知晓评价等级，进行民主监督，发现问题及时纠正。家评校评阶段，此阶段学校邀请家长委员会成员收集家长反馈的意见，学生的评价进行最终审核。课题的实施，使评价从单一的以学习成绩为标准，走向多元评价让，学生知道

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了自己的特长和不足，能更有利于学生的发展，增强学生的自信心。

其次，在课堂教学方法方面，我校通过课题实施，更新了教学理念，尤其是更新了对学生的评价理念，改变了以往以成绩作为评价学生的唯一标准，各科任老师以“星级学生”为载体，充分发挥自己的聪明才智，让每个学生在课堂上都能享受到成就感，比如：有些科目设计了“学习主动星”、“作业工整星”、“交流合作星”等等，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，感受到自己的存在，从而提高了学习的积极性和主动性，由学生学变成了学生主动学，教师在课堂上只是组织者和评价者，课堂学习气氛浓厚，学习效果很好。

再次，课题实施，对学生个性特长方面的培养起到了明显的作用。 课题实施前，学生对于发展自己的个性特长不在意，科任老师也觉得耽误文化知识的学习，因此，主动去参加各项课外活动的学生非常少。课题实施以后，教师的观念得到更新，因为评价是多元的，学生为了使自己能够有更高的评价，所以都积极寻求各种活动的机会，从而使学校的课外活动蓬勃发展起来，所取得的成绩也是显而易见的，课题实施的三年中，有两年艺术节、科技节，本校由落后已经上升到了中上水平，特别是2013年艺术节，我校斩获5个一等奖。“数理化”学科竞赛，每年都有一等奖获得者。2013年毕业班，音美特长考试通过率达到80%以上。通过本次课题的实施，学生的个性特长培养方面所取得的进步是相当明显的。

十三、存在的问题

在收获成绩的同时，我们不得不承认，课题实施过程中我们还有

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不少的困惑和需要解决的问题。

1、师资的培训和资料的充实需要加强。课题实施对教师提出了更高的要求，如自己观念更新的认识与接受，计算机的运用，学生的个性差异与评价方法的灵活运用都提出了新的要求。而学校的师资力量比较薄弱，平均年龄又偏大，相对来说接受新事物的能力偏弱。其次，农村中学信息闭塞，相关资料也很少，这多少对课题工作的开展是不利的。

2、评价的过程还需要进一步改进。尽管课题组借鉴他人的经验并结合我校的实际情况提出了一些明确具体的要求，也有较强的操作性。但具体到操作的过程中，由于科目的差异，以及老师对评价执行的认识差异，还是出现了一些问题。如：有些科任老师在课堂上评价学生时过于简单；对于学生自评的材料没有认真审核，流于形式。这样就不利于调动学生的积极性，甚至让学生养成弄虚作假的不良习惯。

3、评价材料的整理、审核程序繁琐。由于学生自评需要收集大量的原始证据，涉及5个大项，25个小项，学生普遍感到收集材料的量较大，整理有一定难度，造成了部分学生完成质量较差。另外，材料的评价要走六道程序，过程较长，不利于高效完成评价任务。

4、星级学生评比项目过多，不利于教师实际操作。星级学生评比是多元评价的重要一环，但是设计的各种“星”名目繁多，操作起来很复杂，需要占用大量的时间，如：“学科之星”评选，需要课代表在课堂上随时注意学生回答问题的次数，以及上课注意力是否集

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中，并要做好如实登记，以便得出分数，在这个过程中，课代表作为学生，同样肩负着和其他同学一样的学习任务，现在她还需要注意其他同学的表现，这样就使她的注意力不够集中，影响自身学习。

5、由于师资的问题，加上有部分老师意识转变不够，对课题的重视不够，忽视学生的全面发展，只重视自身学业成绩，致使学生参与各项发展的机会受到制约，课题中一些项目，教师贯彻不够，没有达到预期效果。

十四、课题调整与深化方向 1、加强对教师的培训。

2、简化评价的程序，合理设计评价项目，避免流于形式。 3、校内多开展活动，让学生有展现自己才能的机会。 4、培养学生快速收集整理资料的能力。

尽管课题实施还有不少困难，也有一定的阻力，但有学校领导的大力支持和老师们的通力合作，我们课题组依然满怀信心。我们相信“多元评价”这种评价方式一定能对学生的发展起到积极作用，使我们学校的整体质量步入新的台阶，为学校的发展插上腾飞的翅膀。

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