江山市2008年度重点规划课题 - 图文

江山市2008年度重点规划课题

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》

结题报告

课 题 负 责 人： ×××

主 报 告 执 笔： ××× 承 担 单 位： 江山市××小学 立 项 时 间： 2007年5月 立 项 编 号： JZ08040 结 题 时 间： 2008年9月

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

目 录

第一部分（结题报告）

1、《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告

第二部分（教育教学实践）

1、附件一：写景想象人物记事小练笔系列设计 2、附件二：小学语文课堂小练笔设计示例 3、附件三：《外貌描写》小练笔课堂教学设计 4、附件四：《美丽的校园》小练笔指导实录 5、附件五：《精彩的——》习作指导反思 6、附件六：四年级现场作文比赛方案和结果

7、附件七：四下年级童言童语小练笔比赛活动方案和结果

第三部分（师生获奖）

1、课题组教师论文、案例获奖一览表 2、课题组教师指导学生作品获奖、发表

2

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》

结 题 报 告

江山市××小学课题组?

[内容摘要] 在小学中段的写作教学中，进行小练笔训练，就是把作文教学和学生的实际作文能力相结合，和学生的思想实际相结合，使学生练有兴趣，不再害怕作文；写有素材，不再炊而无米；作有方法，不再头绪混乱，架一座低段写话到高段写文的桥梁。在培养学生实践能力和创新能力的同时，深化学生对写作的认识，写出充满童真童趣的小练笔。在小学中段的小练笔研究中，我们着重从四个策略入手，加强与实践活动的整合：在小练笔中挖掘素材的能力；在小练笔中学习写作方法的能力；在小练笔中培养写作兴趣的能力 ；在小练笔中培养遣词造句的能力。对教学实践进行多角度、多方向的理性反思，尽可能地使课题研究的成果系统化、可操作、有成效。

[关键词] 新课程标准 中段 小练笔 一、问题的提出

新课程标准对小学三至五年级提出的写作要求是“关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻所感；写熟悉的人、事、物，抒发自己的真实感情，能依据生活和知识的积累展开想象，使文章具有一定的感染力。新课程在《教学建议》中也强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、真话。但当前的小学

?

课题组负责人：略 执笔：略 课题组成员：略

3

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

作文教学一直是老师叫苦、学生叫难的事，大多数学生对作文缺乏兴趣，没有表达欲望，语言干涩，内容虚假，没有真情实感。交上来的作文要么干巴空洞，言之无物；要么东拉西扯，白话连篇；要么是《作文选》的翻版，尽是套路套话，没有一点生气和活力。 如何提高学生的习作能力？人们更多地把视线聚集在作文教学的研究上，而往往忽视阅读教学中习作资源和生活资源的开发和利用。其实，文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源。生活更是习作的源泉。所以，语文课教学应尽量减少单项的训练，腾出一点时间，让位于小练笔。而生活中的素材取之不尽，都可以用来做小练笔练习。而且，小练笔教学符合学生的年龄特点和心理需要，符合文艺的基本原理，符合课程改革的新思想。然而，“每学年课内习作16次左右。”在课堂教学中，由于阅读教学占了较大的比例，仅课后设计的部分“小练笔”，是远远达不到训练的目的的。所以，要加大练习的力度，提高练习的深度和广度。

基于以上认识，我们提出了“新课程背景下小学中段小练笔实践研究课题”的课题研究，力图让“小练笔”成为语文教学的一道亮丽风景线。

二、研究目标

1、落实课标对习作教学的具体要求，切实改变习作教学的现状。

2、激发学生阅读和写作兴趣，培养学生良好的读写习惯，提高书面语言运用能力，使之适应学习与生活的需要。

3、整合新教材中各种教学资源，精心选择读写结合点，有效地进行小练笔训练。 4、在指导练笔过程中，培养学生良好的阅读、写作能力和人文素养。

5、在阅读中培养学生积累感悟精彩而丰富的语言材料，储备多种语言模式的习惯。 6、改变教师作文教学观念，提高教师指导学生随文练笔的能力。

三、研究内容

（一）理论部分：

研究小学作文教学存在的主要问题与对策；研究与本课题相关的心理科学及观察对积累材料的积极作用

（二）实践部分：

1．探索“新课程背景下小学中段小练笔实践”的指导方法与习作形式。 2．研究对学校生活、家庭生活和社会生活观察习作的指导方法。

四、课题研究的理论依据

1、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表

4

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”

2、叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”阅读教学中，要准确把握课文读写结合的契机，相机进行写作训练，增加习作训练量。

3、陶行知先生的“生活教育”理论为生活作文研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。叶圣陶先生“写真经历、真体会、真感受”的作文教学思想等，都是革除现行作文教学弊端，实施“生活作文”教学改革的有力思想武器

4、全国著名特级教师丁有宽同志在长达二十多年的教学实践中，对小学语文教学中普遍存在的“杂、乱、华、死”，读写严重脱节的弊病，先后进行了八轮“读写结合”教学改革试验，使农村学生从厌读怕写变为喜读爱写，全面提高了学生的读写能力，成功地探索出小学语文读写结合的教学途径。丁有宽老师的读写结合教材教法改革与实验涉及到教材、教法和学法，成果丰硕，影响深远。

但是这些理论并没有真正改变我们的作文教学现状，纵观目前的习作教学，可谓课内“静坐”多，生活体验少；问题指出多，鼓励激情少；歌颂、赞美多，真情流露少；写作框框多，个性展示少。生活与作文依然存在脱节现象，老师为教而教，学生为写而写。

正是在学习前人研究经验，反思存在问题的基础上，我们提出了“新课程背景下小学中段小练笔实践”的理念。

五、研究过程

（一）、准备阶段：（2007年5月—8月）

1、理论指导，组织课题组成员学习有关情感教育教学的理论、作文教学理论及前人的研究成果和经验，并作好资料收集工作；

2、课题设计、申报与制定方案，明确人员分工，作好各自相应的准备工作，课题组老师共同修改和完善研究方案，上报审批。

（二）、实施阶段：（2007年9月—2008年7月）

1、专家指导，组建课题研究组，进行研究人员的学习，结合日常教学开展初步的实验工作，及时交流研究心得，调整、改进研究内容和方法，注重资料积累。

2、实验教师有针对性地开展课题研究的研讨活动——观摩研究课，交流研究论文等等，定期进行阶段性小结以及资料的收集和成果的整理。

（三）、总结阶段：（2008年8月—10月）

5

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

在实验案例的基础上，分析本课题研究的结果和成效，展示学生小练笔，分析总结、撰写结题报告。

六、研究的操作策略

（一）确定主题 建构体系

根据教材内容确定主题，建构体系。我们从实际出发，根据平时的教学经验，按照训练的内容设计了几个小练笔的主题。小学中段，我们分四册设计写景状物小练笔，想象小练笔，人物描写小练笔，记事小练笔等等，记事小练笔中我们又有针对性地进行场面描写，心理描写训练。详见附件一。

根据文本教材设计小练笔，例如学完《鸟的天堂》，设计的用“到处??到处??有的??有的??”描绘一个场景。学完《电脑住宅》这一课，以“电脑住宅主人”的身份，有条理的、概括的介绍电脑住宅（100字左右）等，为中段学生提高写作能力，提供广阔的素材。详见附件二。

（二）选择方法，扎实训练。 首先，借用文本，有效迁移

美国心理学家班杜拉认为：模仿是一种心理现象。而小学生特别喜欢模仿，把这种模仿心理用在小学生的作文练习上，无疑会收到比较满意的效果。小学语文新教材的每一篇课文，本身就蕴藏着丰富的间接素材。这些文本是经过筛选的素材，具有思想性和科学性、针对性和启发性、艺术性和趣味性等特点。因此，充分利用语文教材挖掘文本中的素材也是积累作文素材学习写作方法的重要渠道之一。当然指导学生仿写并不是让学生生搬硬套，而是在指导学生欣赏范文时“师其意而不师其辞”，用新的材料、新的形式表现由阅读而产生的创意；或取其形式和艺术技巧，用自己的话表达自己要说的意思。这样坚持下去，到了一定的时候，学生就能脱去他人窠臼而自出机杼，进行独立创作。

小练笔作为语言训练的一种方式，方法很多。我们应因文、因人而异，主要训练方法有：

1、观察插图，描一描

在教材中，许多文章都配有生动鲜明的插图。有些插图课文中已经作了细致的描

6

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

绘，就无须再写，如《镜泊湖奇观》一文中的两幅图──吊水楼瀑布和地下森林。有些插图文中只是一笔带过，如《我的战友邱少云》一文中插图上画的是邱少云被烈火烧身的情景。课文中只用“一团烈火把他整个儿包住了”这句话作了描写。学文后，我要求学生仔细观察图画，然后把画上的内容，如火苗燃烧的样子、邱少云被烈火烧身时的神态、手抓泥土的动作等仔细描绘出来。最后还要写一写邱少云此刻可能在想些什么。

通过描写文章中的插图，学生更加强烈地感受到邱少云忍受烈火烧身的惊人毅力，而且在把画变成话的同时，提高了学生的观察能力和语言表达能力。

2、精彩篇章，仿一仿

儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。。当我们把课本中的精彩片段展现给学生，让他们充分地理解、入情地朗读，并引导学生仿照他们的写法练笔，这样学生就会感到有章可循，才会逐步掌握写作的门路与规律，渐渐激发写作的兴趣，有了写作的欲望，自然也会写出生动具体的好文章来。

例如，模仿课文中按时间顺序描写校园的一景。

绿色的校园

我的校园是一所平凡而又美丽的学校。校园里充满了欢声笑语，有着一群天真无邪的同学。

春天，树上的枝条抽出了新的嫩芽，真是“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”呀。小鸟在树上“叽叽喳喳”欢快地歌唱。花儿争奇斗艳，展现自己最美丽的娇容，看他们的模样，好像在问：“我们几个谁最美丽？”草地上，嫩绿的小草探出了自己的尖脑袋，一阵微风拂过，小草似乎在向我频频招手，果真是“野火烧不尽，春风吹又生”。放眼望去，草地仿佛是一块绿油油的地毯。忽然，一只蜜蜂和一只蝴蝶飞了过来，在空中划出了一道美丽的弧线。瞧，它们这是去哪里呢？原来，花儿醉人的香味把它们吸引了过去。这沁人心脾的香味使人神清气爽，心旷神怡，连我们人都陶醉了，何况这些小昆虫？

夏天，绿树成阴，梧桐树等都非常茂盛，很浓密，它们排成一行，像英勇的卫兵。树叶密集在一起，像一把把撑开的巨伞。知了在树干上弹着吉它，不信你听“知了——知了——”！草地上的小草更是茂密，躺在上面，它就会给你“挠痒痒”。夏天的校园在夕阳余晖的照耀下，显得格外的柔美，呈金黄色。

秋天，桂树开了花，整个校园洋溢着醉人的花香，一棵棵桂树，像一顶顶黄帽子。

7

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

代代果又大又圆，是橙色的，像橘子，又像一盏盏调皮的小灯笼。那火红的叶子从树上飘落下来，在空中翩翩起舞，像一只美丽的蝴蝶。

冬天，校园便被白雪覆盖了，雪给校园铺上了厚厚的地毯，树上依然有着绿叶。大家堆雪人，打雪仗，小脸被冻得通红，可大家依然很开心。

校园的四季真让人神往呀！（四（1）班林汇鑫） 3、移花接木，组一组

所谓“移花接木”是指将课文中的有些句子摘录下来，然后加上自己的语言进行重新组合，从而拓展文章的内容发展学生的思维。如《鸟的天堂》一文中讲了作者两次去鸟的天堂看到景物。第一次是在黄昏，鸟儿们都歇息了，作者只描写了一株美丽的大榕树；第二次是在早晨，鸟儿们都出来活动了，所以作者只描写了活泼欢快的鸟儿。学文后，我要求学生把作者第二次去鸟的天堂看到的景物都写下来，包括朝阳下的大榕树、飞行的鸟儿及清澈的湖水。学生在练笔时不仅用到了课文中的句子而且恰当地写进了自己的语言。如“这些鸟儿有的贴在水面疾飞，有的在树枝上飞窜，有的在我们的船头盘旋。”“清澈的湖水倒映着翠绿的榕树，翠绿的榕树点缀着清澈的湖水，再加上疾飞的身影、湖上的小舟、清脆的鸟叫，构成了一幅有声有色的画面。”通过这样重新组合，不仅加深了学生对课文重点内容的理解，而且培养了学生对语言的感受能力和运用能力。

4、读文有感，写一写

读后抒写最突出的优势在于所学的课文内容为学生的写话提供了特有的情境。这种难得的“情境”已经为学生动笔作了极好的铺垫，打开了思绪的大门。课文中故事的情节、人物的个性特点使学生留下深刻的印象，有的甚至使学生感动不已，浮想连翩。这时，教师就要善于选择学生最感兴趣、最有话说、最易于抒发情感的地方着笔。选好了着笔点，还要考虑如何设计“话题”。是进行“角色移位”，站在主人公的角度直抒胸臆，还是以读者的身份来发表感想；是实话实说，讲曾经发生的故事，还是展开丰富的想象；是反思自己的行为，还是畅谈今后的打算等等。这些都要从学生的角度来认真构想，巧妙设计。

第七册语文《乌塔》一课，就非常符合少年儿童心理特点。教师通过引导激发，针对自己的实际，写写自己的感受，效果就很好。

《乌塔》读后感

读了《乌塔》，我们应该为中国的大人而叹气，为中国的少年而愧疚。我们与她

8

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

相比，简直是差远了。文中的乌塔才十四岁，竟个人游历欧洲，无一热陪同，而且在家里便有了旅行的路线，每到一地便查警察局的电话号码，而且写信或打电话给家人。可见她是多么有计划啊！

她的自理能力和财务管理能力都十分地好，她睡着时很香，可铃响之前便起床出行了，连中国大人都落在了她的后面。每日周末出去发广告单挣旅行的费用，而且读了三本与这些国家有关的书籍。不但这些好，口语也因为经常锻炼而变得让中国孩子比她逊色了好多！她热于助人，而且善于交际，有礼貌。

可我们中国的孩子呢？连放学都要妈妈接，大人都把孩子宠坏了，要“飞机”来“飞机”，要“汽车”来“汽车”。可偏不让出去玩。上学“宝马”接送，早上袜子、衣裤全不自己穿！一次，我走路到家，反而被妈妈训斥了一通！我想：哼！我下次还要从地球走到太阳上去呢，这算什么啊！于是赌气，下一次放学便自己跑回家，可妈妈更凶了，我立刻不夫妻地说：“我们班自己回家的同学有很多，这算什么啊！”可妈妈却很怔怔有词：“要经过十字路口，车流量很大，我能放心吗？再说别人家近，我们家多远啊！还有你的自理能力我还不知道啊！”我刚想顶上几句，可又想到，这也是事实啊！

乌塔是个与我们差不多大的孩子，却能一贯和人出远门。她一个人要走过多少个十字路口啊！妈妈的那句爱孩子，为什么便不能让孩子一贯和人出远门呀？难道便是我们过于在温室里长大了吗？中国大人为什么总喜欢张开双翅让“小鸡”在翅膀下面逃避外面的挑战呢？这样在社会上会有立足之地吗？独生子女为什么便这么溺爱呢？如此让21世纪的孩子丧失自理能力！我们也想出门，但大人不许呀，养成衣来伸手，饭来张口的中国孩子们啊！如果有机会一个人出门，就尽量去吧，让自己变得更加有生存本领。人，天生就有生存技能或本领，是生活条件不断被优化使人逐渐失去了这种天生的本能。

但我们学会自理，不再由父母操心，并不是去盲目模仿乌塔的一举一动。如出远门，而是在平时就要加强自身的能力，如果有机会去一次也是十分有意义的。如果这样，就不用让父母担心，大人也不用为我们叹气，我们也不用愧疚了。（四（3）班陈博文）

5、抓住“空白”补一补

文章的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，我找准这些“空白”，让学生把写得简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。如《草原》一文的第一自然段，作者描写了草原有美丽景色后，又写了自己的感受：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一

9

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

首奇丽的小诗。”学完这一段后，学生充分感受到了草原的辽阔与美丽。我趁兴问学生：“如果你此刻就在草原上，你会低吟一首什么样的小诗呢？”学生的兴趣一下子被调动了，都想尝试着当一回“小诗人”。半小时后，学生都完成了自己的“作品”。其中一位男生是这样写的：

草 原（四（5）班陈涛） 初入草原无边际，小丘之上见羊群， 静寂无声鸟掠空。 点缀绿毯似白花． 一碧千里犹似毯，绿色渲染中国画， 四面起伏与天连、翠绿欲流入云际。 一位女同学写下了这样一首小诗： 草原是一首美丽的小诗 河流映出蓝天的笑脸 云朵舞着洁白的轻纱 羊群点缀碧绿的草原

风儿吟唱着绿色的欢歌 拂过无边的草地

草原就是一首美丽的诗（四（5）班王雪蕊）

这两位同学的小诗风格各异：男同学写得粗扩豪放，女同学写得则细腻柔美。这种新颖别致的填补练习拓展了学生的思维，培养了学生对美的欣赏和领悟能力。

6、欣赏古诗，改一改

语文教材每册都编排有古诗。这些古诗的内容浅显易懂。写景的将景物描绘得细腻生动，叙事的表达的情感真挚感人。在理解诗句的基础上，可以要学生将这些古诗改成写景或叙事的现代文。在十一册教材中，《暮江吟》可以改写成一篇写傍晚到夜晚江边美景的文章。《赠汪伦》可以改写成一篇以“送别”为内容叙事的文章。一位同学是这样改写《赠汪伦》这首诗的：

秋天的太阳冉冉升上了明朗的天空，把湖水映得通红。湖边的芦苇在秋风的吹拂下摇曳着。李白独自站在船头，望着无边的湖水，不禁想起那一幕幕欢乐的往事。多少次与汪伦在月下饮酒作诗；多少次与汪伦在庭院赏花舞剑；多少次与汪伦在桃花潭边谈天说地……想到欢乐不再，李白心里一阵惆怅。船夫解开缆绳，正准备起航。突然从远

10

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

处传来以脚踏地为节拍的歌声：“好朋友啊！愿你一路平安，让我的祝福，伴你万水千山……”听到这熟悉的歌声，李白心里一惊，这不是我的好朋友汪伦吗？他急忙叫住船夫，迫不及待地跳下船，迎上。只见汪伦披着一件红色的披风，像一片鲜艳的红霞从山坡上飞来。他们两人的手紧紧地握在了一起，就像握住他们真挚的友谊。这时，汪伦说：

“李兄，今日一别，不知何日才能相见啦！请李兄多保重！”李白朗声笑了笑，说：“汪兄，来日方长，我们一定会再相见的。”汪伦含着泪水，解下披风，给李白披上。此刻，连豪气冲天的李白也禁不住热泪盈眶，激动地说；“汪兄，你对我的情谊真是比桃花潭的水还要深啊！”

在船夫的再三催促下，李白只好依依不舍地上了船，与汪伦拱手作别。船渐渐驶向远处，李白回头看时，只见汪伦还站在岸边向他招手。（四（1）班祝翰林）

7、续写结尾，，想一想

新教材中有些课文，想象瑰丽神奇，富有童心童趣。这就为我们提供了广阔的想象背景。这时巧妙地有意识地设计一些小练笔，除了能有效地激发学生的写作兴趣，加深对课文的理解，还能发展学生的想象力，培养学生的创新思维。学生的灵性才会在这样的想象小练笔里飞扬起来。如《七颗钻石》的结尾写水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。在学完课文后，我让学生插上想象的翅膀，写写大地上会有怎样的变化。

生1：“水流到田野里，田野里干裂的土地湿润了。干枯的庄稼抬起头来了。水流到果园里，果树的叶子舒展开了，树上开出了鲜艳的花朵。水流到沟里，小动物们在沟里喝足了水玩耍着。”（四（1）班严 鹏）

生2：“水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鲜的水流，大地上马上变了样：树林郁郁葱葱；地上一下子就长出了绿油油的小草，开出了野花；田野里庄稼喝足了水，长得特别茂盛。人和动物都不再为水发愁了。”（四（1）班周煊楠）

生3：“河流和水井里灌满了水，人们纷纷跑到河边，捧起水大口大口地喝起来。小孩们嬉笑着大声地喊‘有水了，有水了'。村长对大家说：‘小姑娘的爱心给我们带来了幸福的生活。让我们大家都献出一点爱，这世界会变得更美好，未来会更美好。'大家拥着小姑娘跳起了欢乐的舞蹈。”（四（1）班姜怡文）

生4：“小姑娘喜出望外，用水罐舀起水，跑到妈妈的跟前，说：‘妈妈，有水了，有很多很多的水了。您快喝吧！'妈妈刚喝了一口，咳嗽就停止了。又喝了一口，妈妈觉得精神百倍，就从床上下来，走到门边，看到大地变得生机勃勃了。妈妈搂着小姑娘高兴地笑了。”（四（1）班夏 旋）……

11

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

8、练笔后指导：即及时讲评，能习出自信，习出热情。

教师细腻而及时的批阅是激发学生写作激情的重要手段。学生每次上交小练笔后心中总是带有一丝的期盼，就如同期盼收获的农民一样。如果教师只是在上面淡而无味地评上个等级便还给了学生，就辜负学生的信任，极有可能造成他们写作热情的丧失，必然会挫伤他们的创作动机，使作文成为一种应付。

为了避免这种情况的产生，我会专门抽出半天的时间静下心来细致而又及时地批阅学生的小练笔。当遇到精彩的文章时，我总是情不自禁地写上个大大的“好”字，或用红笔勾出其中精彩的词句，并在旁边注上★，生怕一时的马虎而错过每一个精彩之处；当遇到学生出现难题征求意见时，我总是耐心而中肯地在空白处写下我的建议，帮助他们渡过心理上的难关；当学生稍进步时，我总是用热情的语言鼓励他们争取更大的进步，而出现退步时，便会用劝告的语言提醒他??

每次的批阅，我习惯于将学生的作文分成优★、优、优下、良四个等级，让付出了劳动的学生能充分得到老师的肯定，同时也提醒完成得不够好的学生要继续努力。同时，我总是习惯地将其中优★等级的“小练笔”挑选出来，及时地给予表扬，并在班级的“书香小筑”专栏展示。这样学生既在展示中获得成功的喜悦和心灵上的满足，激发了更大的创作热情，又听到了来自同学的最真挚的称赞和最善意的批评，使他们获益非浅；而且其他的学生也从这种互评互讲的过程吸收到了写作的技巧，看到了成功的希望，正如杜甫诗中所道：“随风潜入夜、润物细无声”。

其次，留心生活，放飞心灵 1、到生活中去积累素材。

小学生走向大自然，走向社会，可以丰富视野，积累个性作文的素材。春天，让学生尽情去春游，去野餐，领略大自然的情趣。冬天，让孩子与冬天对话，发现冬天的美。留意季节变化的特点??五彩缤纷，都可以变成美丽的文字。比如夏天一场突如起来的雨，它也成为我们笔下挥洒的素材；

俗话说“六月天，孩子脸”，上午，天气还好好的，艳阳高照，可是，一到下午，不知怎么的，突然乌云密布，接着，又响起了几声可怕的雷声：“轰隆隆”，随后，雨就哗哗地下了起来。我急忙打开窗户，定睛一看：哇！好大的雨呀！我不禁赞叹起来。

远远望去，老虎山在蒙蒙的雨雾中若隐若现，仿佛坐落在云中仙境里一般；近看，只见到对面邻居家屋顶上的水都顺着下水管道流出来了，像喷泉一般，十分美丽； 那落到窗户上的雨点，立刻形成一个个“小珍珠”，变成了透明的“珠帘”，有的笔直地落到

12

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

玻璃上，顺着玻璃像“流星”似地飞过去了，只剩下一条淡淡的水印，让我感觉自己仿佛在水帘洞中似的。

夏天的雨，那么干脆。说来就来，让人有些措手不及，又让人心悦诚服于那种利落爽快的气势；夏天的雨，那么豪爽，那样淋漓尽致，它会将所有的燥热郁闷一扫而光，它会让人感到神清气爽，胸臆酣畅；夏天的雨，那么生动；像激进的乐章，像《命运》激起生命的水花……（四（1）班朱琳婕）

教会孩子做事情。只有做了事，才有写作的素材。比如做家务活里的拖地、洗碗，学烧菜，农家活等。“生活犹泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的这句话精辟地道出了生活是创作的源泉。乍一看，小学生每天从家庭到学校，两点成一线，接触的是老师、同学、家长，生活似乎很简单。其实，小学生的生活是一个五彩缤纷的世界：课堂生活、课间游戏、同学间的趣事、街头见闻、邻里情、父母爱??色彩斑斓，妙趣横生。只要教师引导学生做生活的有心人，养成留心观察周围事物的习惯，写作的素材还是取之不尽，用之不竭的。而记“生活随笔”无疑是积累生活素材的一个有效途径。

像这位同学，因为周末的一次愉快生活——吃烧烤，及时记录下来，不就是一篇很好的佳作吗？日记也好，周记也罢，突出一点强调生活中有什么就写什么，发生什么就记什么，不受时间、地点的限制。

吃 烧 烤

星期六晚上，亦璟阿姨带我和妈妈去尝一尝韩国烧烤。

店里有两层，第二层的楼顶爬满了“葡萄藤”，藤上还挂着一串串“葡萄”，有的紫莹莹的，有的则紫中带绿，十分诱人，让人越看越想吃，摸一摸才知道是假的。

亦璟阿姨把她那三岁的小家伙――婳婳，也带来了。不一会儿菜来了，我高兴地叫起来：“菜来罗！” 婳婳也跟着我奶声奶气地叫起来。

开始烤了，妈妈夹起了三根鸡翅装进小铲子里，放进烤炉下面烤。我在烤炉上放了一个南瓜饼也开始烤了起来。到底是第一次自己动手，也不知道要烤多长时间，一下没注意，南瓜饼烤成了乌焦饼了！忽然我想起了妈妈的鸡翅，忙问：“妈妈，你的鸡翅膀……”（后果可想而知）妈妈也忘了，惹得我们大家哈哈大笑。我们吸取了教训，再烤时，时不时地去翻一下，终于吃到里外焦黄的食物了。

吃烧烤真有趣，它锻炼了我们的动手能力。（四（1）班祝寒雪）

13

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

2、开展活动，练出精彩。

宋代朱熹在《观书有感》中写道：“昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。”教学之道犹如行舟之理，我们在设计课堂练笔时，就需要为学生引这一江“春水”，让学生在入情入境的体验中，产生表达的欲望。所谓“情动方能辞发”，把“点”选择好了，训练到位了，便有可能产生“四两拨千斤”的神效来。参观工厂，观摩表演，举行比赛，学习骑车、训练游泳、练习钢琴，排练舞蹈??哪一样不是好的素材？

学校举行广播操比赛，既是一次集体主义教育的好机会，更是为学生的写作提供了众多的材料。看下面的描写，如果没有亲身的经历，谁能编造的出来？

看到评委脸上严肃的表情，我的心里一寒，险些做错了动作。勉强撑到了比赛结束，但是一直提心吊胆，怕给自己班级丢脸。

出场的步子，每一步都很轻松，，全身都好像得到释放，感到莫名的愉快。 呀，我的姑奶奶，你可别做太快了！，我又用余光看了某某某：“呀，你的鞋带，万一你摔倒了，我们的第一就泡汤了。

看，胳膊一起举起来，就像朵朵绽开的鲜花；看，脚踢的那么直，就像小树冒出新芽。

他们做的就是传说中的千手观音。只要努力，一切皆有可能。（四（5）班陈建宽） 玩也是我们写作锻炼的好内容。玩出快乐，玩出名堂，玩出智慧。例如：《老鹰抓小鸡》。

老鹰捉小鸡

下课了，同学们在操场上玩老鹰捉小鸡的游戏。小红当老鹰，丁丁当母鸡，其他同学当小鸡。 游戏开始了。

老鹰听到叽叽声，马上飞到鸡窝旁，看见母鸡孵出了许多小鸡，伸伸舌头，馋得直流口水，便对母鸡说：“你有那么多小鸡，就送我几只当晚餐吧！” 老母鸡眨了眨眼睛说：“只要你在太阳下山前捉到的，就全归你。”

“好，说话算数！”说着，老鹰就张开双爪，向老母鸡身后的小鸡扑去，但被母鸡那强劲的翅膀给挡住了。小鸡在后面秩序井然，毫不乱跑。老鹰不死心，弯下脖子冲，想从老母鸡翅膀下穿过去。只见老母鸡马上合拢翅膀，老鹰又束手无策了。母鸡刚想喘一口气，没想到老鹰直飞过来，左右猛攻。小鸡躲闪不及，被虏俘了一只。正在老鹰得

14

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

意时，老母鸡一把抢过小鸡。这时太阳下山了，老鹰无奈，只好拍着翅膀飞走了。 游戏结束了，大家余兴未尽。 （四（5）班周起麾）

校外组织的活动也是小练笔的好素材，比如9月10日上午，市文联在电影院门前广场组织举行了“工业提升”文艺采风活动启动仪式。我市城南小学田潇雨、杨茗怡、姜可依等五位少年作家也光荣地参加了此次联合采风活动。启动仪式后，随采风团立即奔赴淤头、峡口等地进行了参观采访。回校后，五位少年作家也写出了精彩的作文。

3、插上翅膀，展开想像

2008年的第一场雪，在不经意间，悄然来临了。那天我正津津有味地上着阅读课，忽然一个孩子说：“呀！窗外下雪了！”大家都笑起来，我干瞪他一眼。天虽然很冷，但我们这个地方已经好久不下雪了。“老师，真的下雪了！”又一个孩子叫起来。我望向窗外。“真的下雪了！”更多的声音响起来了。是呀，真的下雪了。“快看呀！”所有的孩子都涌向教室两边的窗户。诚然，对他们来说，下雪该是一件多么令人激动的事！在他们的想像中，雪是那样的美好，有太多太多美丽动人的故事在雪中发生，而且它充满着神话色彩。我知道，这时的孩子无论怎么唤都是唤不回来的，他们对于雪的喜爱和亲近超过老师的呼喝。于是，只能任由他们聚在窗前，满足他们的好奇与惊喜。你想呀，阻止他们却也阻止不了那飞跃灵动的心悠悠地飘到窗外去，倒不如顺其自然，推波助澜，或许会有意外的收获呢。他们见我并不责骂，于是更加肆意地呼喊起来。纷纷涌出教室。孩子们忘情地泡在雪花里，用身体的各个部位亲近着雪，有的还仰着头，甚至伸出舌头去，让雪花消散在舌尖上??我在黑板上写下小作文的要求：写一篇关于雪的童话。 这次的小作文精彩纷呈：

有学生说：雪花是位的仙女，带着装满童话的口袋，把一个个美好的故事，洒落在孩子们的书桌上。

有学生说：雪花是一位美丽善良的女巫，再偏僻的地方，再喧闹的街市，她挥一挥衣袖，便有了令人惊讶的变化。

还有学生说：雪花是位孤独的少女，她不知道父母是谁，也不知道家在何方，她一直在空中飘啊飘

15

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

校园雪景一 校园雪景二

将这大自然的“精灵”——雪，引进课堂，巧妙引导、适度点化，让学生或观察、或思考、或惊叹、或想像、或倾吐??有了教学中师生互动中的即兴创造，教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，也才会出现不曾预约的精彩。

在市红领巾集体舞大赛中，第三个节目《童心飞扬》非常精彩，同学们表示出非常浓厚的兴趣，大多数学生都选择写这个节目，但语言干涩，想象力缺乏。我是这样指导的：

《童心飞扬》一 《童心飞扬》二

老师：“那么这个节目精彩在什么地方呢？”

学生：“服装漂亮。黄黑色搭配，耀眼，远看生气勃勃。”

学生：“动作漂亮。不仅合拍，还有两个小演员表演难度很高的侧手翻。” 学生：“队形变化多。”

老师：队形是怎样变化的？可以用比喻等手法来修饰。

学生：有时是十字形，远看是一个大大的加号；有时是闪电形，犹如晴空霹雳；有时是三角形，仿佛是一座高山……”

此时，再提示一些可用的词语，学生就能写得具体而生动了。

结尾段的描写，那么就不能忘了观众了：同学们一个个看得如痴如醉，忘记了时间，忘记了……直到主持人宣布，表演结束，我们才如梦初醒。

16

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

七、课题实验成果

经过一年的研究与摸索，我发现本班学生写作方面有了明显的进步。第一，理解运用相得益彰。理解是运用的基础，运用又深化了理解，二者水乳交融，互动互促。第二，提供现成的“下锅之米”。学生认为没有内容可写，一直是写的训练的一个难点。这种小练笔以课文内容和生活中的事为素材，学生有兴趣，有话说，有效突破了难点。第三，小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度；而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。第四，小练笔的练习，使学生感受到生活的美好，从而更加热爱生活。

八、课题研究发现的主要问题及今后的设想

本课题研究至今日只是如一艘刚刚启航的破冰船在冰面上留下了一小处痕迹，我们只取得了一点点小小的成绩，还存在着许多问题。比如，学生的写作兴趣培养方面，对中等学生取得了比较明显的效果，原来对写作一般的占70.24%，实验后下降为52.89%，喜欢的人数上升17.35%。而对后进学生作用不大，原占11.57%，实验后占3.30%。见下表：

小练笔课题实施前测学生写作兴趣调查（随机抽样）

抽查人数（121） 占百分比 喜 欢 16 13.22% 一 般 85 70.24% 害 怕 14 11.57% 不 知 道 6 4.95% 小练笔课题实施后测学生写作兴趣调查（同一个样本）

抽查人数（121） 百分比 提高率 喜 欢 52 42.97% 29.75% 一 般 64 52.89% 17.35% 害 怕 4 3.30% 8.27% 不 知 道 1 0.83% 4.12% 学生有话说了，但句子的通顺、文笔的优美、文章的结构方面还有待于提高，还有个别学生错别字连篇，有一些学生写作天马行空，太过自由。这些需要我们进步去摸索、研究。企望今后这艘小船能力克不足，斩冰破浪，勇往直前，相信我们的前方是无边、广阔的蔚蓝色海洋。

17

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

参考文献：

1、《义务教育语文课程标准》实验稿 北京师范大学出版社2001年版

2、丁有宽《小学语文读写结合法》2003年11月

3、叶圣陶语文教育论集（上、下）1980年8月，北京，教育科学出版社 4、《生活教育理论——陶行知教育思想研究》胡国枢 浙江教育出版社1991．8

18

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

附件一：写景想象人物记事小练笔系列设计

（1） 写景状物小练笔设计（主设计A老师 成员B老师 C老师）

时间 第五册 习作主题 风景优美的地方 内容概述 写一写你去过的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感趣。 学习目标 1、结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。 2、感受祖国山河的壮丽和富饶，增强学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。 3、抓住特点，把介绍地方的风景描写优美。 你的家乡一定有优美的风景吧，你发现了吗？请选择一处向大家介绍介绍。讲清这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱之情。 1、 通过多渠道搜寻身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。在口语交际的基础上进行习作。 第六册 介绍家乡景物 你的家乡一定有优美的风景吧，你发现了吗？请选择一处向大家介绍介绍。讲清这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱之情。 围绕自己游览过或了解到的一处自然景观写一篇习作，可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。写之前想想主要突出哪个奇特之处，大体按怎样的顺序写。希望通过你的习作，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。 近来，你留心观察了什么事物，是怎么观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生过什么有趣的事情？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来。 写一写自己喜欢的动物，要具体的写出动物的特点，表达自己的真情实感， 第七册 奇妙的大自然 看到了、、、、、 第八册 喜欢的动物 写一处景物 我们都爱自己的校园，它也许象一座美丽的花园，也许仅有几座房子，不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许许多多欢乐的日子，让我们到校园里走一走，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。 19

1、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 2、能发现细心、长期观察的乐趣所在。 在口语交际的基础上写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。 观察一处景物再把观察到的景物写下来。在观察中学会描写景物的方法。

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

（2） 想象小练笔设计（主设计B老师 成员A老师 C老师） 时间 第五册 习作主题 编写童话故事 内容概述 我们已经读过不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。 你想过吗？将来人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽车??是什么样子？请你选择自己最感兴趣的一样东西，展开想象，写一写。比如，可以调节温度的衣服，可以让人行走如飞的鞋，可以推着走的房子，人站在上面想到哪儿就到哪儿的人行道??想好以后，说给同学听，然后再写下来，写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。 写童话，提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话。教学时，教师可以根据学情，让学生自由选择习作的题目，并对不同的学生提出不同层次的要求。 学习目标 借助动物图象，展开想象。编写动物之间发生的故事并与同学交流再修改 第六册 畅想未来的东西 1、就自己感兴趣的东西，展开大胆想象。 2、激发学生丰富的情感，激起丰富的记忆表象储藏，使学生有话可说，有话可写。 3、学习修改习作中有明显错误的词句。 第七册 续编或自编童话 1、了解童话的特点，进一步体验童话的魅力，感受童话故事给我们带来的乐趣。 2、发挥自己的想象才能，能够续编童话或自编童话。 1、写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感。 2、继续培养学生写作的良好习惯。 写奇思妙想或科幻故事 第八册 看图作文 此次习作是在口语交际的基础上写一篇想象作文。习作的内容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人启发而联想到的内容，也可以写一篇科幻故事。教材中提出了习作的要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺；为自己的习作拟一个合适的题目；写好后要认真读一读，找出不足，自行修改。 经过了本组课文的学习，学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。教学的重点应该放在指导学生读懂画面的意思上。 自由习作 本次习作没有规定特别具体的内容，更没有限定形式，完全由学生自己决定，写想写的内容。目的是给学生更自由的习作空间，更宽泛的习作内容。 20

1、能够读懂画面的意思，展开想象，培养想象能力。 2、乐于习作，能把看到的画面内容写具体，把想到的内容写合理，做到语句通顺，表达出自己的真情实感。 1、写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写。 2、内容各异，题材各异，语言流畅，内容具体。

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

（3）写人小练笔设计（主设计C老师 成员B老师 A老师） 时 间 第五册 习作主题 《小摄影师》 第六册 《检阅》 我想对博莱克说几句话，还要把这些话写下来。 事。 内容概述 我想接着往下写这个故学习目标 学习续写 了解课文内容，感受人物形象，学习人物对话不同形式。 使学生在阅读时感受到大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 《燕子专列》 我想对贝蒂说几句话，再写下来。 了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。 《她是我的朋友》 联系上下文想一想，医生会对阮恒说些什么？再把医生说的话写下来。 从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。可以帮助学生体会当时的情境，填补课文中留下的“空白”锻炼学生的想象力。 第七册 《鱼游到了纸上》 第八册 《中彩那天》 车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？ 我好像看到了围观的人议论纷纷的情景，我想把它写下来。 小练笔紧扣课文内容进行设计。把“想说的或写下来”，或者先说后写，说写结合。有助于学生进一步了解人物的思想品质。 在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容，让他们懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的道理。 本次习作没有规定特别具体的内容，更没有限定形式，自由习作 完全由学生自己决定，写想写的内容。目的是给学生更自由的习作空间，更宽泛的习作内容。

21

1、写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写。 2、内容各异，题材各异，语言流畅，内容具体。 《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

（4）记事小练笔设计（主设计A老师 成员B老师 C老师） 时 间 习作主题 内容概述 第五册 快乐的课余生活 这是学生从二年级升到三年级的第一次写作文。这次习作训练依然是本组综合性学习的组成部分，也是口语交际的延续，即写一写自己的课余生活。习作内容范围很广泛，只要和课余生活有关的都可以写。 这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。 通过本组课文的学习，同学们对保护环境有了进一步的认识。这次习作就是让学生写一写环保方面的内容，可以把调查了解到的情况写成一篇短文；可以展开想象，写一写几年后家乡的环境，也可以写发生在这次综合性学习中的事情。 这次习作让学生写一写自己学会的一项本领，要把由不会到学会的过程写具体，并要表达自己的真实情感。 这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写一写父母对自己的爱，也可以写发生在自己和父母之间感人的事，要表达真实情感。 近来，你留心观察了什么事物？是怎么观察的？有什么新的发现？在观察过程中发生过什么有趣的事情？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来。 如果你在进行连续观察，坚持写观察日记，可以选几则自己觉得满意的日记，认真进行修改加工，成为一篇习作，题目可以用《观察日记x则》，要注意日记的格式。 学习目标 1、调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。 2、能用自己的话，表达一个较为完整的意思。 3、介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，与他们一起分享。 按照一定顺序来描述在学习活动中了解到的传统文化。 写清楚内容，语句通顺，能让人看明白。 1、通过调查、访问和查找资料，使学生对家乡的环境有更多的了解，并展开丰富的想象，写成一篇环保短文。 增强环保意识，从小养成保护周边环境的好习惯。 1、把自己学会的本领能清楚地告诉别人。 2、调动学生生活的积累，培养学生积极好学的精 神。 1、用一两件事写发生在自己和父母之间的感人的事。 2、培养学生懂得感恩。 1、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。 2、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。 3、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。 4、练习修改习作。 教学重点：培养孩子观生活的传统文化 第六册 保护环境 学本领 父母的爱 第七册 写观察日记 22

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。 教学难点：把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。 看图作文《胜似亲人》或生活中的真实故事 观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的服饰，想一想他们可能是谁，她们之间可能繁盛了什么事。再把你想到的写下来，内容要具体，语句要通顺。可以用“胜似亲人”做题目，也可以根据习作的具体内容自拟题目。 如果你不想写这幅图，也可以写生活中的真实故事。所写的事可以是自己亲身经历的，也可以是听到的或见到的。 第八册 成长故事 我们了解了许多人的成长故事，也回顾里自己成长的经历，请写一写自己或别人成长的故事。要写得清楚具体。 1、进一步培养学生的观察能力、想象能力。 2、能有顺序地进行书面表达的能力，写出自己的真情实感。 3、内容是看图作文和写生活中的真实故事，具有可选性。学生既要学会仔细观察，又要学会把事情写具体。 教学重点：结合《胜似亲人》这幅图，再进行合理的想象，把你想到的写下来，内容具体，语句通顺。写生活中的真实故事，要求把经过写具体，写出自己的感受。 教学难点：联系自己的生活经验，对画面展开丰富的想象，把想到的按一定的顺序写下来。 在综合性学习和口语交际的基础上，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。 写感受 把自己在主题学习活动（走进激发学生搜集整理信大自然、热爱生命、走进乡村生活）息的兴趣，进一步提高学生中的发现写下来，也可以把活动的口头表达和书面表达的能经过或心得写下来。 力。

23

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

附件二：小学语文课堂小练笔设计示例

《观潮》

1、书中的比喻句很多，请你把它摘录下来：

_______________________________________________ _ 请你仿写比喻句：

西湖_______________________ ___狂风_______________________________ 乌云_______________________________雨点________________________________ 2、填空：

潮来前，江面 ；潮来时，只听见 ________________ 只看见_______________________，到了近处，听见______________________，看见_______________________；潮头过去时，听见_____________________，看见__________________。这真是“八月十八潮，壮观天下无！”

4、作者通过听到的和见到的两个方面，运用了比喻手法写出了钱江潮的气势，写出了钱江潮的壮观。请你也用这种方法把雷雨的气势和壮观写出来。

（设计B老师）

《雅鲁藏布大峡谷》

1、概括课文内容填空。

大峡谷的水 ，大峡谷的山 ，大峡谷的动植物 让我们感到 。 2、运用课文内容仿写句子：

高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。 ____________________构成了____ ____ _________构成了_____________________ 3、先填空，再仿写：

科学家经过精确的测绘计算确认雅鲁藏布江峡谷长 ，平均深度 ，最深处 ，是不容置疑的世界第一大峡谷。

上面这段文字用具体准确的数字说明雅鲁藏布大峡谷的特点清楚明白。你能根据提供的数字来说明长城的特点吗？（设计C老师）

24

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

《鸟的天堂》

1、鸟儿的自述。

我是生活在“鸟的天堂”里的一只小鸟，我在这里生活十分幸福、快乐，因为 2、用“到处??到处??有的??有的??”描绘一个场景。

（设计A老师）

《电脑住宅》

1、读课文，请你以“电脑住宅主人”的身份，有条理的、概括的介绍电脑住宅。（100字左右）

欢迎您来到我的电脑住宅。您首先看到是 2、你能展开想象，写一写你设计的智能化的学校、商场、医院等建筑吗？（300字左右）

（设计B老师） ??

25

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

附件三：《外貌描写》小练笔课堂教学设计（设计和执教B老师）

教学目标：

1、认知目标：外貌描写的具体内容及外貌描写的作用。

2、理解目标：通过观察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同状态下外貌特征的变化。

3、技能目标：提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过写作训练与实践，掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。

4、情意目标：在轻松、民主的教学氛围中，通过自己观察、讨论等多种形式，引导学生自主探索，自主掌握知识，在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣。 创新点设计：

以学生发展为根本，以自主创新性学习为目标，多角度精选例文，培养学生发散思维，用现代手段展示图片，引导学生用自己的眼镜观察生活，在比较求异中把握特征，教学民主，轻松和谐，充分体现自主学习，多角度的训练，引导学生敢说敢思，敢于用自己的语言表达自己真实的感受。 教学过程： 一、揭题导入：

1、简略介绍：“写人的记叙文”。 要点： （1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。

（2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。 （3）写人技能有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。 2、揭题展标：本次作文训练，我们一起来学习外貌描写。 3、板书课题：《外貌描写》。

二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。 1、请同学说一说你同座位同学的外貌。 2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。

3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等） 三、抓住不同人物外貌的特征

1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。

A、出示投影片（医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等人）。观察投影片上不同职

26

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

业的人，说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？

B、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？

（例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。）

（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。）

小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。

C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论）

2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。 四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

1、投影或者录象。出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？ 2、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。 3、呈现例文。

（例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）

（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来??她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样 ，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕??）

（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响??）

（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。）

4、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。

27

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

五、外貌描写的作用。

外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动。 六、命题写话，当堂训练。

1、请写一段话，介绍老师或者同学的外貌， 比一比，看谁写得最像。

2、播放录象：（班上张明同学、在体育运动会上100米短跑项目中飞快地冲过终点，获得了第一名）。请用一段话，对张明冲过终点后的外貌进行描写，注意表情要写生动。 七、课后作业：

1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。

2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。

图一 图二

图一：课题组C老师在江山市作文（小练笔）教学研讨课上做课《一个苹果》。 图二：课题组B老师在江山市作文（小练笔）教学研讨课上做课《人物外貌》。

28

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

附件四：《美丽的校园》小练笔指导实录

—四年级下册语文园地一作文（设计指导A老师）

本次作文主题：观察一处景物。

本次作文要求：观察一处景物并按一定的顺序写下来，可以写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写发生在校园里的难忘的事。

本次作文提示：

1习作内容范围很宽泛，只要和景物有关的都可以写。 2观察有特点的景物，按照一定的顺序来写。

3在小组内交流自己的想法，然后把自己想好的内容写下来。 4写好后，和同学相互交流习作，互改互评。 一、启发谈话

我们在校园里生活了四年，对环境应该十分熟悉，你能说说你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）

生：我最喜欢学校的百草园，因为那儿一年四季如春。

生：我喜欢学校的田径运动场，漂亮的塑胶跑道，碧绿的草坪，是我们游玩的天堂。 生：我爱学校的那一排珊瑚树，他们犹如卫队，守卫着校园美丽的教学大楼。 小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。

其实，刚才大家说的，稍微归纳一下，就是你今天习作的开头，如： 1、我爱我们的校园，我更爱那充满美和活力的校园的春色。 2、快乐使幸福的源泉，我们生活在校园里紧张并快乐着。

3、当四季姑娘的脚步踏进我们的校园时，她首先来到的是校园的花坛。 4、春姑娘跳着欢快的舞蹈向校园走来。

5、我的校园是一所平凡而又美丽的学校。校园里充满了欢声笑语，有着一群天真无邪的同学。 二、实地观察

现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。 三、交流所得

指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。

师：我们可以按移步换景的顺序，也可以按时间发展的顺序来安排材料。春天的校园我们可以写学校里的什么景物？

生：写学校百草园盛开的鲜花，碧绿的水杉。

29

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

生：可写校园里嫩绿的小草。

师：这里我们可以想到的词语有：绿草如茵 生机勃勃??还可以引用古诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”“野火烧不尽，春风吹又生。”

师：夏天我们写什么景物呢？

生：学校的珊瑚树很茂盛，可以描写。比如：排成一行的珊瑚树犹如卫兵，茁壮挺拔。

生：我写知了，它们在树上搭窝，还不停地叫。

师：知了可不会搭窝，它们只会拼命叫“知了，知了。”意思好象说热死了，热死了。你说呢？

生：操场西墙上栩栩如生的福娃运动画可以写。瞧，正在练举重的熊猫京京多像一位大力士啊。

师：秋天和冬天我们重点写校园里的什么景物呢？ 生：我想写校园里的菊花。

师：好。一盆盆菊花争奇斗艳??请你用“红的像??”说一说。 生：红的像燃烧的火焰，黄的如金色的彩霞，白的似冬天的雪花。

生：我们还可以写教室门口的桂花树，我们四年级教室前的几株桂花树，一到开花的季节，可香了。

生：百草园里的代代果树也很美。

师：好我们现在比赛这两样植物，谁写的美。

附学生的片段：秋天，桂树开了花，整个校园散发着醉人的花香，一棵棵桂树，像一顶顶小黄帽。代代果又大又圆，一个个调皮的就像害羞的小姑娘在叶丛中若隐若现；又像是一盏盏小灯笼，挂在枝头。

师：冬天的校园也别有一番景象，这个同学这样一句话“冬天白雪一片。”可以吗？可以用上哪些词语？（白雪皑皑、白茫茫、粉妆玉砌。引用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”）自然，大雪覆盖下的雪松、水杉、柏树、珊瑚树各是大家描写的对象。

师：对美丽的校园，结尾可写上自己的感想。 生：校园的四季真让人神往呀！

生：我的学校令我十分骄傲，我爱我们的学校。

生：我们的校园一年四季都很美，欢声笑语连绵不断，能在这样的学校学习，我感到真幸福。

生：我们的学校一年四季景色宜人，是我们学习知识的地方，也是我们小朋友的游乐园。 四、完成习作 五、交流评改

改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

30

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

附件五：《精彩的——》习作指导反思

万事开头难，作为写事的习作，可以先简单地从“时间、地点、人物、场景”开始叙述。因此，第一段抓住时间：4月2日下午。地点：学校操场。人物：全校师生及来宾。关键是这一段还要从纷繁的事物中选择一些事物进行描写。可以从不同的地点上进行引导。

师：“你对演出的哪些地方，什么东西印象特别深刻？”

生：操场上，两个巨大的气球，挂着的巨幅标语。上面写着‘快乐、健康，我为奥运加油！’

生：主席台上的巨幅广告。还有一排鲜艳的鲜花。一盘盘鲜花，争奇斗艳，为演出增添了光彩。

:生：校门口鼓乐队。他们一个个身着艳丽的服装，敲打着欢快的鼓点，迎接来往的客人。

接下来，有主持人宣读节目，有领导讲话，有少先队员敬献红领巾，有12个节目，怎样精选素材呢？

首先，可以选择一个最喜欢的节目，如《找朋友》；其次可以选择自己年级的节目《我爱北京》；最后，可以写写最精彩的舞蹈《童心飞扬》。具体写几个，可以根据自己的观察决定。写的时候，可以运用先概括后具体。或者先具体后概括。每一个节目的描写。还要注意写作方法。如写第一个舞蹈《找朋友》。就可以采用引用的方法：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，??”接下来写最喜欢的方面。或者服装，或者动作。

第二个节目的描写，比如自己年级的《我爱北京》，则可以采用点面结合的方法。如“四年级的队员出场了，三十位队员，三十面队旗，犹如仪仗队，队旗飘扬，??这是面的描写。接着进行点的描写，“瞧，那不是***吗？身着***，跳着***，??”写了认识的，也可写一个不认识，她们跳的是多么的整齐，还是跳的多么舒展。

第三个节目的描写，要注意过渡。可用“最精彩的要算是学校舞蹈队的节目《童心飞扬》了。”引导。

31

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

老师：“那么这个节目精彩在什么地方呢？”

学生：“服装漂亮。黄黑色搭配，耀眼，远看生气勃勃。”

学生：“动作漂亮。不仅合拍，还有两个小演员表演难度很高的侧手翻。” 学生：“队形变化多，有时是十字形，远看是一个大大的加号；有时是闪电形，犹如晴空霹雳；有时是三角形，仿佛是一座高山??”

此时，再提示一些可用的词语，学生就能写的具体了。

结尾段的描写。那么就不能忘了观众了。同学们一个个看的如痴如醉，忘记了时间，忘记了??直到主持人宣布，表演结束，我们才如梦初醒。

“场面描写”的习作，是学生很难写好的。原因是学生对自己经历过或看到过的场面缺乏仔细的观察，或是这个场面已过去很久，学生存于脑中的已是过去时的材料，不能清晰的“摄取”，所以写出的场面就无法“精彩”。 如果，在课堂上先“演示”一个具有科学性、趣味性、系统性的“生活场景”吸引学生激情参与，诱导他们观察生活“场景”的细节并用简略的文字加以“摄取”，然后再请学生记叙成文，那将是一个行之有效的方法。

见微而知著、由小而及大，“普遍性即寓于特殊性之中”，这就是通过“现场演示”展示“生活素材”的理论意义和实践意义。

我们的对象是小学生，而在很多时候，我们的教学往往是逻辑性的、理性的，学生不大容易接受，就像我们告诉孩子：“炉子上的开水壶危险！”还不如拿着他们的小手，轻轻地在水壶上碰一下一样。“摄取生活素材”、观察生活和感悟生活的教学，也必须化为形象性的、趣味的、科学的方法，才能事半功倍。（××小学课题组组长 A老师）

32

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

附件六：

四年级现场作文比赛方案

一、比赛目的：

通过现场作文活动，培养全体学生写作兴趣，提高写作能力，养成良好的写作习惯。 二、参赛对象：每班十名选手。 三、比赛时间：2007年10月24日 四、比赛地点：三幢二楼多媒体教室 五、比赛形式：现场赛 六、比赛规程：

1、教师先在自己班里组织比赛，然后选送十名选手参加年级 组里的现场比赛。

2、纸张用方格稿纸；不写班级、姓名，只在左上角写序号。 3、邀请F、G两位老师为本次比赛的评委。 4、作文：给材料续写，题目自拟。 七、评奖方法：

本次比赛设团体奖和个人奖。个人奖设一等奖10人，每人计3分；二等奖20人，每人计2分；三等奖30人，每人计1分。然后算出班级总得分，评出团体一等奖一名、二等奖两名和三等奖三名，颁发奖状。

2007年10月24日

33

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

四年级现场作文比赛获奖名单

个人奖：

一等奖：四（2）郑逸鸣

四（3）陈博文 王浩穰

四（4）蒋惠芸 王梦宁 伍俊凯 周 乐 四（5）曾晓薇

四（6）姜妍鑫 周家娴

二等奖：四（1）胡佳彧 封探骊

四（2）徐祎杰 王倩文 周丽媛 王心怡 四（3）毛伊雪 徐 莹 徐 琳

四（4）余了了 余翔雁 蔡宏宇 徐安琦 四（5）王雪瑞 何文文 毛晓倩

四（6）郑 熙 黄心笛 黄思鑫 蔡昕希

三等奖：四（1）郑箫笛 金之煊 杨茗怡 姜雯静 朱琳捷

毛杭悦 林汇鑫 祝瀚林

四（2）郑鑫瑶 柴 啸 毛汇鑫 毛科棋 苏 煜 四（3）吴燚晨 徐江雨 郑逸池 毛新颖 杨幸烨 四（4）周钰恒 陈艺文

四（5）陈巧雯 何佳瑞 王傲然 刘慧珍 周羚琦 胡四（6）李 夏 周晓昱 曾莉伶 肖淑丹

团体奖：

一等奖：四（4）班 四（6）班 二等奖：四（3）班 四（2）班 三等奖：四（1）班 四（5）班

34

倩 《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

附件七：

四下年级童言童语小练笔比赛活动方案

一、 比赛目的：

提高写作能力，引领学生注重平时的积累。

二、 比赛时间：

第13周的星期二中午12：20开始（5月20日）。

三、 比赛地点：

餐厅。

四、 参赛人数：

每班选派10名同学参加。

七、比赛评委：

监督：A老师 B老师 D老师 阅卷：E老师

八、评奖方法：

个人：一等奖20名，二等奖20名，三等奖20名。

团体：一等奖2名，二等奖2名，三等奖2名

（录取办法，个人一等奖计5分，二等奖计3分，以班级累计分多少为依据。）

江山市××小学四年级语文组

2008年5月22日

35

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

四下年级“童言童语”竞赛结果

团体奖：

团体一等奖： 四（4）班 10分 四（6）班10分 团体二等奖： 四（1）班 8分 四（2）班8分 团体三等奖： 四（3）班 6分 四（5）班 6分

个人奖：

一等奖：

夏泽韬 四（4） 姜怡文 四（1） 王亦周 四（6） 周起麾 四（5） 王晨霖 四（4） 何文文 四（6）

二等奖：

汪敏辉 四（3） 周梦飞 四（5） 王 通 四（5） 陈建宽 四（5） 陆智超 四（4） 徐江雨 四（3）

三等奖：

蒋惠芸 四（4） 金忆龄 四（6） 毛晓倩 四（5） 胡佳彧 四（1）

毛利阳 四（2） 李 斌 四（6） 徐睿恺 四（4） 邱俏珍 四（2） 吴志杰 四（3） 胡江南 四（4） 陆汇丰 四（3） 封探骊 四（1） 王心怡 四（2） 曾星波 四（5） 周钲淇 四（4） 姜宇暄 四（3） 王悦儿 四（3） 王雪瑞 四（5） 毛汇鑫

四（2） 王 浩 四（4） 徐智焕 四（6） 陈博文 四（3） 林汇鑫 四（1） 严 鹏 四（1） 夏 璇 四（1）

曾莉玲 四（6） 曾 程 四（6） 周 乐 四（4） 王傲然 四（5） 顾浩宁 四（2） 周煊楠 四（1） 赖亦锟 四（2） 毛杭悦 四（1） 郑逸鸣 四（2） 36

蔡晨晟 四（4） 毛 寅 四（6） 陈 涛 四（5） 刘晗琪 四（2） 周家娴 四（6） 毛 铭 四（2）金雪莉 四（3） 祝寒雪 四（1） 姜小婷 四（2）王若晨 四（6）杨旻盛 四（3） 张璐瑶 四（3） 叶潇渝 四（5） 祝佩悦 四（1）

《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 江山市××小学课题组

师生获奖情况

课题组教师论文、案例获奖一览表

1、A老师 论文《淳朴恬澹，本色天然—小学中段小练笔素材的发掘和指导策略》

获江山市论文评比二等奖；

浙江省第二届“新纪元”杯少年文学之星征文比赛获指导教师奖；

2、B老师 教学设计《我的出生》获衢州市教学设计评比三等奖； 论文《做一个笨一点的老师》获江山市论文评比二等奖； 论文《怎样指导低年级学生写日记》获江山市论文评比三等奖； 3、C老师 教学设计《词串导读 文情相生》在《河北教育》发表； 论文《品词悟情，风景这边独好》获江山市论文评比二等奖。

课题组教师指导学生作品获奖、发表

1、 四（1）班毛杭悦《卖甘蔗的老奶奶》获省新纪元杯优秀奖。（2008、7、1） 2、 四（1）班封探骊《我的同桌》获省新纪元杯优秀奖。（2008、7、1） 3、 四（1）班郑欢欢《老家的柳桥》获市移动杯征文一等奖； 4、 四（1）班杨茗怡《为土地整理喝彩》获市国土杯征文一等奖； 5、 四（1）班祝瀚林《丝瓜黄瓜和苦瓜》获市国土杯征文二等奖； 6、 四（1）班毛杭悦《万青山——风水宝地》获市国土杯征文二等奖； 7、 四（1）班姜雯静《竹林》获市国土杯征文三等奖； 8、 四（1）班朱琳婕《虎山的呼唤》获市移动杯征文三等奖； 9、 四（1）班祝瀚林《那山那水那田》获市移动杯征文三等奖； 10、四（2）班毛汇鑫《我爱我的家》获市移动杯征文三等奖； 11、四（2）班徐袆杰《土地说明书》获市移动杯征文三等奖； 12、四（5）班华纪航 《外公的绿色家园》获市移动杯征文三等奖； 13、四（6）班姜增鑫 《花果山新传》获市移动杯征文三等奖； 14、四（1）班祝寒雪《登长城 》在《小学语文报》上发表； 15、四（1）班朱琳婕《美丽的秋天》在《江山少年作家报》上发表； 16、四（2）班毛利阳《“骗”外婆》《衢州晚报》上发表； 17、四（3）班徐江雨《亲情测试》《衢州晚报》上发表；

18、四（5）班毛卓勋《打理我自己》《浙江省少年作家》上发表；

19、 四（5）班王雪瑞在“森林防火”征文中获二等奖。

37

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/6skw.html