浅谈小学语文课内外阅读指导的策略

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浅谈小学语文课内外阅读指导的策略

作者：樊丽丽

来源：《甘肃教育》2018年第15期

【关键词】 小学语文；课内外阅读；方法；质疑 【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004—0463（2018）15—0056—01

在小学语文教学过程中，课外阅读是其中最为关键的一部分，如果能够在小学语文教学中拓展课外阅读，不仅可以有效地将小学语文课堂内外充分联系起来，还能够促进学生们的智力成长。下面，笔者就教师如何指导小学生进行课内外阅读谈谈自己的认识。 一、鼓励学生多进行课内外阅读

在平常语文课堂教学中，教师如果多向学生讲讲读书的好处，并在班级中营造良好的读书氛围，可以极大地刺激学生们的阅读欲望与热情。那么，教师在进行相应的课外阅读指导时，将教室布置成一个温馨的图书馆，不仅能够激发学生们的好奇心与兴趣，还能够让学生们养成良好的阅读习惯，通过自主查阅图书资料来丰富知识，开拓视野，充分实现小学语文的课内外阅读资源共享与交流。此外，在教室内外布置上，教师也需要多下功夫，可以在走廊墙上粘贴名人名言以及古典诗词，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”“好学的人必成大器”“读书如行路，历险毋惶恐。”让教室内外都充斥着书香气息，也浸润着古老的文化气息，耳濡目染，学生自然就喜欢闻书香、乐读书了。通过阅读古今中外大量的优秀作品，学生的想象力得到激发，创新能力得到加强，综合学习能力也得到质的飞跃。更重要的是，能完善小学生的人格，帮助他们塑造良好的人生观、价值观、世界观。通过无尽的阅读资源，小学生将知识内化于心，必将为以后的人生做好铺垫，为未来发展奠定坚实的基础。 二、教给学生自主阅读的方法

传统阅读教学中，教师分析课文面面俱到，教师滔滔不绝讲述，学生一头雾水，课堂气氛沉闷。对课文的内容和中心思想的分析，完全是教师个人的理解，忽略了学生由于不同视角而产生的不同理解，抹杀了学生的主动性、创造性。而自主探究阅读教学则把课堂重新还给了学生，脱离了传统教学理论的束缚，摒弃了传统阅读教学中“讲授型”和“讲问型”的方法，能真正体现语文学科的人文性。

学生自主阅读方法有以下几种：1.品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，如朱自清的《春》，需要静心细读 ，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读，甚至熟读成诵。2.吸收性的略读。以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。

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