自主识字同步读写与右脑开发

自主识字同步读写与右脑开发

北北京师范大学南山附属学校 李虎

右脑开发理论由来

美国心理生物学家斯佩里博士（Roger Wolcott Sperry，

1913.8.20—1994.4.17）通过著名的割裂脑实验，证实了 “左右脑分工理论”，因此荣获1981年度的“诺贝尔生理学或医学奖”。

实验结论

左半脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理、抑制、五感(视、听、嗅、触、味觉)等，思维方式具有连续性、延续性和分析性。因此左脑可以称作“意识脑”、“学术脑”、“语言脑”。右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、身体协调、视知觉、美术、音乐节奏、想像、灵感、顿悟等，思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等。斯佩里认为右脑像万能博士，善于找出多种解决问题的办法，许多高级思维功能取决于右脑。把右脑潜力充分挖掘出来，才能表现出人类无穷的创造才能。所以右脑又可以称作“本能脑”、“潜意识脑”、“创造脑”、“音乐脑”、“艺术脑”。斯佩里的重要研究成果是对人类大脑科学研究的重大里程碑。

后来的研究

右脑的记忆力是左脑的100万倍。人的左脑主要从事逻辑思维，右脑主要从事形象思维，是创造力的源泉，是艺术和经验学习的中枢。七田真博士认为，右脑的记忆力是左脑的100万倍，左脑记忆是一种“劣质记忆”，不管记住什么很快就忘记了，右脑记忆则让人惊叹，它有“过目不忘”的本事，这两种记忆力简直就是1：100万，左脑记忆实在没法和右脑相比。

右脑的潜能至今还“沉睡”着。然而现实生活中95％的人，仅仅只是使用了自己的左脑。科学家们指出，终其一生，大多数人只运用了大脑的3％—4％，其余的97％都蕴藏在右脑的潜意识之中，这是一个多么令人吃惊和遗憾的事实！人的大脑蕴藏着极大的潜能，这种潜能至今还“沉睡”着，所以深入挖掘左右两半球的智能区非常重要，而大脑潜能的开发重在右脑的开发。

神童与天才都是运用右脑的人。七田真博士在他的《超右脑英语学习法》一书中明确指出：天才都是运用右脑的人，有名的大学问家、发明家小时候往往是乡邻口中的“神童”，他们通常都能“过目不忘”。正是因为小时候无意识中开发了超凡的右脑记忆，这些“神童”才能成为有卓越成就的人。他们不需要在记忆上花费大把大把的精力，从而有更多的时间利用储存的大量记忆进行发明创造和开拓

性活动。科学家爱因斯坦曾经说过：我思考问题时，不是用语言进行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考，这就使右脑的功能得到了发挥。

右脑革命的时代。美国著名的哈佛大学的人才培养方法举世瞩目。迄今为止，该校已培养出6位美国总统。33位诺贝尔奖获得者，32位普里策奖获得者以及一批高官、企业巨头乃至外国元首，其教育成功的最重要的奥秘之一正是右脑教育。世界卫生组织还于1995年在全球开展了脑的十年运动，旨在促进脑科学研究以提高人类的生存质量。克林顿总统在位时曾说过：在全球范围内应刮起一场“右脑风暴”。布什当选后的第一件事就是推广“全民右脑教育”。 1996年，日本开始启动为期20年的“脑科学时代”计划。

右脑开发的关键在于0-6岁。七田真教授通过大量教学实际经验发现：人脑在3岁以前完成60%的发育，6岁以前完成90%；右脑在3岁以前即发达，左脑则从4岁开始发达。但成年期的右脑仅及3岁左右的四分之一！根据统计，人类充分使用右脑的时间约在孩子3～4岁之前，18岁以前是孩子右脑开发的关键期，０～６岁婴幼儿是以右脑为主，以后逐渐向左脑过渡。右脑的潜能如不加以开发训练，会在成长的过程中逐渐丧失。

开发右脑

训练右脑日常方法

1、爱听MP3吗？那么，从今天起，换上专家推荐的对右脑开发有帮助的音乐目录：春之歌(门德尔松) 小提琴协奏曲(门德尔松) 巴洛克音乐集锦

皮尔金组曲——清晨(葛里格) 月光曲(德彪西) 梦幻曲(舒曼) G弦之歌(巴赫)

蓝色多瑙河(约翰·施特劳斯)

2、起床了，别急匆匆喝了咖啡就去上班，喝咖啡时，停一停，感觉一下：今天的咖啡味道怎么样？闻一闻：比昨天那杯香吗？

3、上班时，别老闷头忙工作，观察一下老板和同事的脸色，看看谁心情不佳，或者焦虑不安。绝对对处理办公室里复杂的人际关系有帮助。

4、下班时，别再走那条千篇一律的老路了，换条道，看看不同的风景。或者换种新的交通工具。

5、有时间就去做运动。滑旱冰、打保龄球、游泳都是锻炼右脑的良好途径。 6、准备一张纸条，上面用彩色笔写上红、黄、蓝、绿、青、紫等字，快速说出这些字的颜色，而不是阅读字迹本身。

7、躺在床上，别急着睡觉，看看科幻小说，发发白日梦，没准自己也能编出《哈里·波特》第6部。 8、经常尝试用左手做事。

自主识字同步读写与右脑开发

自主识字有利于训练右脑照相记忆能力

七田真教授在《超右脑开发训练》（P15-17）中指出：右脑具有把所见所闻用图像记忆下来，并用图像吧信息原样重现出来的能力。这种像拍照片一样把我们所看到的东西记忆下来，在需要时又使图像重现的能力被称为照相记忆能力。

这种照相记忆能力常出现在0——12岁的幼儿身上，成人身上很难见到。在这期间，0—6岁会经常表现出来，其出现的概率为100%，6—12岁比较容易表现出来，12岁以后则比较困难。

右脑的输入是高速的、大量的，只有不追求理解和记忆，超高速、大量地向右脑输入信息，才可能由右脑输出，才能激活右脑的照相记忆能力，让右脑发挥出卓越的理解力和记忆力。

自主识字游戏卡的设计就是根据儿童右脑照相记忆功能设计的。与常规识字教学相比，自主识字不进行字形分析，而是凭借《自主识字游戏卡》在游戏中通过多形式复认，实现对生字的快速识记。

《自主识字游戏卡》由28张卡片组成。每张卡片有9—16组同音字组成的词语，每组中的同音字只有带调韵母，没有声母。每个词语都配有形象的图画以释义。

要想让６岁孩子自主学习，趣味性是前提，而趣味就在游戏当中。孩子喜欢看图画，游戏卡中一组一组生动的图画会引起孩子的无意注意。图画内容都是孩子们熟悉的事物，一看就知道下边词语的意思。

这些词语念什么呢？因为每组同音字只有带调韵母，没有声母，这便引发孩子的猜测，于是激发了孩子的求知欲。有了识字的冲动后，就指给孩子便捷的途径——在词组下方标出该字所在组号，并以小手“路标”指示。在路标的指引下，孩子便不由自主地动手折叠验证自己的猜测。猜对了无不欢欣鼓舞；猜错了学会了新字，也会暗自窃喜。

如何使识字兴趣保持下去呢？根据“映像识字”理论，实验采用多种形式复认和多方激励的办法。

多种形式复认：指在前边的“猜测、折叠和确认”的基础上，又设计星级测试表，既使孩子有明确的努力目标，又在去掉拼音和图画的情况下自测。之后还有同学检测、老师检测和高年级同学一对一检测等多次复认。识了字学生便会对阅读跃跃欲试，此时阅读《同步阅读——追赶天边的彩虹》，既在语言环境中巩固识字，又引导孩子顺利进入课外阅读。最后通过联想写话，实现对汉字和词语的掌握，并顺利过渡到自主写话。

同步阅读有利于训练右脑

七田真在《超级右脑开发训练》（50-51）：现在我们的教育方针是“由简到繁”、“由易到难”和“理解记忆”。这其实是将成人式的教育强加给孩子的一种做法。实际上孩子更擅长记忆复杂的事物和不求甚解的背诵。

不求甚解，是因为一想要理解意思，就会启动左脑功能，大脑随即采取低效率的信息处理方式。因此，只是让孩子们进行大量的诵读与背诵，即采用右脑教育法，才是培养天才的正确的方法。

实验中的同步阅读的内容是与《汉语拼音自主识字游戏卡》配套的同步阅读教材《追赶天边的彩虹》。该书中的328篇儿歌、寓言和小故事，与《汉语拼音自主识字游戏卡》中的每组配图词语一一对应，旨在语言环境中巩固识字的同时为独立课外阅读做准备。同步阅读只是要求孩子们能读的清晰响亮，正确流利及有感情，而不提问，不做练习，也就是不做理解和分析，这样避免左脑参与，而是着重右脑训练。

“联想写话”主要凭借右脑进行

形象能增强记忆，利用形象又能开发右脑，因为，右半脑是形象思维中枢，也只能用形象来开发右脑才是合理的。

王莹莹在《右脑的革命》一书中说：“奇特形象互相撞击能产生非凡的记忆。”自主识字同步读写实验中的“联想写话”是指在一年级第二学期，凭借《汉语拼音自主识字游戏卡》，引导学生运用其中4—8个配图词语通过联想写一段通顺合理的小故事。

传统的作文教学依循文学创作的规律，强调观察生活与阅读积累，强调构思篇章与组织语言，这是左脑训练。以巩固识字和培养语感为目的的“联想写话”，则关注孩子的先天习得机制及已有的词汇和生活积累。卡片中词语及所配图画为学生提供了想像的依托，联想写话的过程实质上是学生通过图画激活生活中的故事情节，再通过联想将各个情节画面连缀起来，就成了一篇由图画构成的故事。因此联想写话是凭借右脑来进行的。这样的写话，最大限度地激活了学生的生活经验，学生有话说，张口就来，学生乐于写，生动有趣，使孩子们的创造潜能得到开发。

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