会计培训与继续教育学员的心态分析与对策

会计培训与继续教育学员的心态分析与对策

会计人员参加培训与继续教育是从事会计工作的人员每年必不可少的事情。对于教师来说，应采取怎样的培训与教育方法，培训会计人员和会计人员继续教育有何规律，还需认真不懈地探索和研究。了解和分析他们的心理特点，既有利于培训管理，又有利于继续教育。

会计培训继续教育心态分析对策会计人员参加培训与继续教育是从事会计工作的人员每年必不可少的事情。几十年来，培训会计人员和会计人员继续教育取得了可喜的成绩。然而，对于我们教师来说，对参加会计人员培训与继续教育的学员，应采取什么样的培训与教育方法，培训与教育有什么样的规律问题，还需认真不懈地探索和研究。

一般来说，参加会计人员培训与继续教育人员的年龄、阅历、职业、家庭情况及其个人素质和基础知识有显著的不同和明显的差异。他们的个人情况不同、心态各异。了解他们的心理特点，既有利于培训管理，又有利于继续教育。

学员心理特征之一：对新环境不适应。

参加会计人员培训与继续教育人员进入学校后，工作环境变了，生活环境也与原来不同了，身份有了变化，由独立工作的人变成被人管理的人，长期的生活习惯遭到了破坏。这样，必然造成了入校后对新环境的不适应。这种不适应主要表现在这样几个方面：其一，住集体宿舍和吃集体食堂，造成生活上的不适应；其二，学习时间紧，学习任务重，由自己支配的时间相对减少，造成工作和学习上的不适应；其三,由原来工作和生活中形成的某些个人行为特征而造成了行为上的不适应。

管理与教育对策：强化参加会计人员培训与继续教育人员的“学生意识”。

针对参加会计人员培训与继续教育人员的上述不适应心理及其具体表现，教师与管理人员要及时把握他们的这一心理特点，利用座谈会、讨论会等形式，强化参加会计人员培训与继续教育人员的“学生意识”，促进他们心理适应。同时严格要求他们住集体宿舍按时起床，轮流打扫卫生，排队买饭，按时作息，克服自己的行为习惯，适应新的集体生活，在思想深处要“当学生”。

学员心理特征之二：参加会计人员培训与继续教育的人员自治性强。

参加会计人员培训与继续教育人员大多数有几年乃至十几年的工作经历，有多年的工作和生活经验，有较强的自治能力和独立性。对他们的管理不能采取对学生的管理方法管理他们，他们反对用教育学生的办法来教育他们，他们强烈地要求自治。

管理与教育对策：发挥长处，加强引导。

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