飞船上的特殊乘客说课稿 郭霄静
更新时间:2024-06-24 21:52:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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《飞船上的特殊乘客》说课稿
一、基本理念
阅读学认为:阅读教学的直接目标是培养阅读能力,间接目标是发展思维能力,潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导,努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力,发展思维,陶冶情操。
二、教材分析
这是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化,产生变化的原因,以及经选育之后果实的实用、药用及他用。这篇说明文语言生动活泼,知识性、趣味性很强。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者,激起学生阅读的兴趣。
三、教学目标
根据新的教学理念和本课的教学内容,结合学生的实际,我制定了以下教学目标: 知识与技能:
1.认识7个生字。
2.自主阅读课文,了解太空种子的变化和作用,培养学生自主阅读能力。 过程与方法:自主学习、小组合作、教师引导,了解太空种子的变化和作用。
情感态度与价值观:了解我国生物科学所取得的新成就,感受科学技术所创造的奇迹,激发学生的科学兴趣及探索欲望。
四、教法和学法
培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
五、教学过程设计 (一)读题存疑
今天,我们一起来学习32课,(板书)飞船上的特殊乘客(齐读课题),看了题目,你想提出哪些问题呢?(交流)
点评:以疑导学、层层质疑是一种促使“多思、精思”的教学方法。围绕课题展开的质疑,能有效促进学生的主动探究和发现,并且对读文产生强烈的兴趣。
(二)读文探疑
1.自读课文,用“”画出难读难理解的词。 2.思考填空题,用“”在书中画出答案。
“飞船”指的是,特殊乘客指的是,特殊乘客经历太空旅行的特殊原因是。 3.运用工具书或同桌合作,抽读画出的难读的字词。 4.集体交流。 ①读词语(出示):
特殊比较差异遨游淘汰辐射筛选美味佳肴浩瀚 ②交流填空题的答案。
点评:这一层次的释疑、探疑的过程是学生初读课文、整体感知文本的过程,“填空题”的设计有助于学生提纲挈领,直奔课文的中心。
(三)再读设疑
1.根据大家的交流,随机出示句子:
“小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了‘魔力’,可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”
2.存疑:小小的植物种子经过一番太空旅行,有哪些美妙的变化,又有哪些神奇的用途呢?“魔力”是指什么?
点评:全息阅读提倡抓文中的全息元。中心句中的“魔力”“美妙的变化”“神奇的用途”就是可以牵一发而动全身的全息元。因而,针对此进行设疑对于下一步的有效阅读非常关键。
(四)情境激趣
1.师:今天我们特地请来一位特殊的客人,他可是飞船上特殊乘客中的一位,我们听听他的介绍吧!(媒体播放或学生现场表演。)
2.明确听的要求:他是怎样有条理地介绍自己的经历的? 3.交流后出示要点: ①先说明自己的身份。
②说说自己遨游太空的所见所闻。
③说说自己从太空回来后成长过程中的不同之处。
4.师:你想来演演这些特殊乘客吗?认真读读课文和老师发下去的课外资料,按上面的提示开始准备吧!(个人准备,小组交流。)
5.谁愿意给大家演一演呢?请同学们按照要求评一评,谁介绍得最清楚,最生动?(集体交流。)
6.评价总结学生发言中的优点与不足。
点评:情境表演的渗透,将阅读教学推向一个有声有色的环节,依托文本又超越文本的情境表演体现了对认知价值的倾心追求。“表演”自始至终都是解读课文,发展语文能力的一种富有意趣的手段。
(五)回文探疑
1.师:刚才有“特殊乘客”讲到自己获得了“魔力”,你知道这“魔力”从何而来吗?课文哪一段向我们作了具体的介绍?
2.师生共同小结。
①是因为受宇宙射线的辐射,由于处于微重力、高真空的特殊环境,使一部分种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。(大自然的作用)②是经过了科学家对太空植物种子的优选和优育。(科学的力量)
3.出示文章最后一句:“其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们,是他们的知识和工作创造出一个个奇迹!”
①为什么称科学家为魔法师? ②你想成为这样的魔法师吗?
请你试着帮科学家们完成一份小报告。(见附表)
③你还想带哪些植物种子遨游太空?猜想它们会有哪些美妙的变化和神奇的用途?(交流后填写到附表中的空格处。)
点评:“科学小报告”是给学生提供一次语言发展、创造的机会。要完成这份报告,就要将静态的文本动态化。重组语言,合理想象,多元表述但不离本文主旨。让课堂自由、自如、自在,始终注意激发学生的学习兴趣。
(六)总结提炼
1.师:看来大家对飞船上的特殊乘客有了深刻的了解。课文写得生动有趣,结合举例说明使我们很快明白了原本深奥的内容。
课文当中还有几个句子作用很大。 ①出示句子1:
这些优点从何而来呢?从太空中来。
这些优点从太空中来。
A.比较,这两句话意思一样吗?
B.文中为什么用第1句呢?(自问自答,使句子的表达更加生动形象。) C.联系29课《呼风唤雨的世纪》,文中有没有像这样的句子呢?这样写有什么作用呢? ②出示句子2:
除了食用,太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢! A.这句话在课文的哪里?(第5段) B.第4段写什么?第5段主要讲什么?
C.这句话在文中起什么作用呢?(承上启下的过渡作用。)
2.小结:读课文,不光知道课文写了什么,还要观察研究课文用词、造句、布局谋篇的特点,知道课文是怎样通过文字来介绍的,这样我们才是真正学懂了语文呀!
3.拓展阅读:选读课文《人造发光植物》。
点评:把学习理解和学习表达统一于语文教学的全过程,在教学中踏踏实实地走一个来回是语文本体最朴实的体现。“比较法”虽然是最常用的方法之一,但对于培养学生的语感非常有效。拓展阅读所追求的也不仅仅是内容的扩容,更是学生对阅读方法的迁移运用。
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