My names Gina. 教学设计
更新时间:2024-03-03 10:53:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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My name’s Gina. 教学设计(Period1) 一、教学目标 在本节课结束时,学生将能够了解教室环境中物品的名称并在口语中正确使用My name is… Nice to meet you.等句型简单介绍自己,了解他人的姓名信息,进一步了解新同学;学生将能够了解单元任务的具体要求,并完成自己和小组内成员的姓名部分。 知识与能力:
1. 学生将能够准确读出教室日常用品的名称并根据图片提示正确拼写。
2. 学生将能够在口语中使用Good morning,hello, hi,nice to meet you 向他人打招呼,正确使用句型My name is Gina. What’s your name? 简单介绍自己的姓名并询问同学的姓名. 3. 学生将能够初步了解形容词性物主代词my your, his, her的用法。 4. 学生将能够制作班级同学中英文名字记录表中的一部分。 过程与方法: 采用自主学习、小组合作探究学习策略,利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学、 Pair work 问答式的口语交际活动,进行 “打招呼和简单自我介绍” 的课堂教学和练习。本单元的教学法建议:词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学,让学生在情境中操练、理解含义,并学会运用;口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练;听力教学——采取图文配对和对话选择的方式。 情感态度与价值观:
通过学生之间的互相认识,培养学生广交朋友及友好相处的品质。 二、教学重难点 教学重点:
1. 能够介绍自己的姓名:My name is …I’m…
2. 能够简单问候初识的朋友:Hello!/Hi! Good morning! Nice to meet you! 3. 能够正确使用形容词性物主代词my your, his, her 三、教学策略
词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学,让学生在情境中操练、理解含义,并学会运用;口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练;听力教学——采取图文配对和role-play的方式; 四、教学过程 Step 1: warm-up
教师介绍本节课的重点学习内容以及单元任务。
复习有关教室物品的单词。教师通过提问what’s in our new classroom,让学生尽可能多地说出有关教室常用物品的单词。 【设计意图】
通过问答游戏引入新课,贴近生活,创设熟悉的生活环境。用师生连锁问答的形式,活跃课堂气氛,让尽可能多的学生动起来,迅速调整到上课的状态中来。在巩固所学生词的同时,也为下一步新单词的呈现做铺垫。 Step 2: Presentation
Activity 1. 引导学生观察课本1a图片写出图中你知道的物品名称。如 clock, window, door, book, schoolbag等。教师在核对答案时关注生词的发音。引导学生再次观察图片,找到人物的英文名字并尝试读出来。T : where are they? Are they new students? How many English names can you see? Can you read the names? Now let’s listen and find out who they are. 【设计意图】
通过观察图片引导学生关注教室日常用品同时巩固前一项活动中所提到的词汇,初步了解人
物的英文名字,为下一个听力做好准备。 Activity 2.
让学生听第一遍录音,整体感知三组对话的语境,完成1b 任务。教师核对完成情况,追问学生判断的依据(通过学过的人名来判断对话的顺序),引导学生明白通过关键词完成听力任务的学习策略。 让学生听第二遍录音,关注对话中的两人是如何打招呼和介绍名字的。让学生找出相关句型并在黑板分三组进行板书:Hi,hello, good morning; I’m… My name’s…; nice to meet you, nice to meet you, too.
让学生听录音跟读并模仿对话。 【设计意图】
运用多媒体的直观性,创设语言情境,呈现功能用语,使学生感知真实语言情景下的教学,轻松地理解、掌握新知识,而且使语言更具说服力,符合学生的认知,达到呈现的目的,增强教学的实效性。 Activity 3.
让学生假设自己是图片中的人物,同桌分角色练习1b 中对话。
让学生用真实身份在同桌之间和小组内互致问候,相互介绍,并在记录本上进行记录。 请学生在班级展示对话,教师提醒注意模仿1b 对话的语调。 【设计意图】
重视语言输入和操练的准确性,引导学生在语境中感知,模仿新的语言。 Activity 4
引导学生看2a 图片尝试描述对话发生的场景。
播放第一遍录音,让学生连续听四组对话,整体感知听力内容。
再放一遍录音,提醒学生注意人名,完成 2b 任务,完成2a 排序任务。 核对答案,并请学生说出判断的依据(听力中的关键词,如人名)
引导学生完成 2c 问题,并在小组内进行练习,完成单元任务中小组成员的部分。 让学生合上书,听2d 对话录音。学生自己记录关键信息,班级汇报。 让学生再次听录音,补充记录,班级汇报。
让学生翻开书,听录音,模仿语音,语调跟读对话。注意疑问句的语调变化。
班级学生分角色朗读,之后学生自主选择展示活动:改编对话,背诵对话,朗读对话。自主准备,之后班级展示。 【设计意图】
听力教学应该为学生搭建支架,增加听前活动,通过各种方式让学生热身,熟悉话题内容,激活背景知识,扫除语言障碍。通过看图片,整体感知,注意人名等活动为学生完成听力任务搭建了台阶,有助于学生增强信心。在最后的展示活动中设计适合不同层次水平学生的展示活动,有助于提升学生学习的信心。 Step 3:summary
引导学生总结本堂课所学到的主要内容,教师加以补充 【设计意图】
在每节课结束的时候对所学知识加以回顾能及时唤起学生的记忆并加以巩固。
My name’s Gina. 教学设计(Period2) 一、教学目标
在本节课结束时,学生将能够熟练使用 What’s your/his/her name? My/His /Her name is…My name is… Nice to meet you.等句型简单介绍自己,了解他人的姓名信息,进一步了解新同学;
学生将能够学习并理解be动词的一般疑问句;学生将能够完成调查表格中周围同学姓名的部分。 知识与能力
1. 学生将能够在口语中熟练使用 What’s your/his/her name?句型来询问他人的姓名,以及使用My/His /Her name is…来回答。
2. 学生将能够在口语中熟练使用Good morning,hello, hi,nice to meet you 向他人打招呼,熟练使用句型My name is Gina.介绍自己的姓名并询问同学的姓名。
3. 学生将能够在口语中正确使用并理解形容词性物主代词my your his her 的用法。 4. 学生将能够在口语和简单句子练习中正确使用be动词的一般疑问句 5. 学生将能够完成班级同学中英文名字记录表中的一部分。 过程与方法
采用自主学习、小组合作探究和 Role—playing 的学习策略,利用教学图片、幻灯片、等来展开课堂教学。本单元的教学法建议:让学生在情境中操练、理解含义,并学会运用 情感态度与价值观:
通过学生之间的互相认识,培养学生广交朋友及友好相处的品质. 二、教学重难点 教学重点 (1)能够使用What’s your/his/her name?句型来询问他人的姓名,以及使用My/His /Her name is…来回答。
(2)能够正确使用并理解形容词性物主代词my your his her 的用法 (3)be动词的一般疑问句 教学难点
正确区分人称代词和形容词性物主代词(如类似he name 这样的错误)。 三、教学策略 语法教学
总结规律、抓住特征、模仿操练。 四、教学过程 Step 1:Review
教师介绍本节课的学习目标和所需要完成的单元任务
教师用幻灯片展现明星图片展示句型:What’s her/his name? Her/His name is….学生分组进行回答进行口语练习。 【设计意图】
通过学生比较熟悉的明星图片进行上节课内容的复习能够充分激发学生的学习兴趣,为接下来的语法学习做好铺垫。 Step 2:Presentation Activity 1
让学生认真朗读grammar focus第一个表格中的句子,自己找出语言结构或语义上的疑问,也可以自己找出语言的共同点和不同点,在自己独立思考后先在小组内进行讨论,然后在班级以小组竞赛的形式汇报讨论的结果。教师引导学生观察be 动词和人称代词的对应关系,物主代词和人称代词的不同。
教师引导学生对表格汇中的句子按功能进行分类
让学生仔细观察Look一栏中的缩略形式,并自己发现,总结其规律。学生在班级分享,教师补充总结。 【设计意图】
通过带领学生自主进行探究性的语法学习,发现并巩固本单元目标语言,以小竞赛的形式呈现学习结果能够激发学生的学习兴趣,避免单调的语法讲授形式。 Activity 2
让学生尝试完成3a 第一个练习,并请学生板书调整好的句子。请学生说说解题的思路。教师点拨语境信息室解题的关键,语序,规范书写。
让学生自主完成另外两个练习,小组核对答案,教师检查,点评。 让学生自主完成3b对话,教师检查,点评。让学生朗读。 【设计意图】
通过及时的练习检测盒巩固语法学习的成果,以学生的自主完成为主,教师的及时点拨为辅,突出以学生自主学习为主体的课堂。 Activity 3: Memory King/ Queen 让学生拿出单元任务表,在规定时间内小组讨论班级同学的英文名字,要求是全部使用英语,记下越多越好。
展示活动:每名学生有1分钟时间说出他/她所有记得的同学名字。有一个用英语询问的机会。记得最多的同学获胜。练习句型:He is … His name is …. Hi, I’m ….What’s your name? Are you …? 其他同学在展示的时候可以做记录,继续完成单元任务表。 【设计意图】
以游戏的形式练习本节课所学的重点语法内容,符合初一学生的心理特点和认知特点,使学生在开心放松的环境中完成学习。
My name’s Gina. 教学设计(Period3) 一、教学目标
在本节课结束时,学生能够询问和告知电话号码: A: What’s your/ his/ her phone number? B: It’s …;学生将能够完成调查表格中周围同学电话号码的部分。 知识与能力
1. 学生将能够在口语中正确读出并记录电话号码。
2. 学生将能够在口语中熟练使用A: What’s your/ his/ her phone number? B: It’s …询问和告知电话号码。
3. 学生将能够完成班级同学记录表中周围同的电话号码部分。 过程与方法 口语教学
采取 pair-work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练; 听力教学
采取图文配对和对话选择的方式; 情感态度与价值观
通过学生之间的互相认识,培养学生广交朋友及友好相处的品质。 二、教学重难点 教学重点
(1)使用A: What’s your/ his/ her phone number? B: It’s …询问和告知电话号码。 (2)数字0-9及电话号码的表达。 三、教学策略 语音教学
让学生进行模仿操练; 口语教学
采取 pair-work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练; 听力教学
采取图文配对和对话选择的方式; 四、教学过程 Step 1:warm-up
教师介绍本节课的学习目标和所需要完成的单元任务。
教师用图片导入问题:where can you see numbers? 引导学生读出图片中所展示的数字。 【设计意图】
通过学生日常生活中常见的一些数字如 110,车牌号,教室号等引入本节课要重点学习的电话号码,使学生意识到数字就在我们身边,贴近生活,使学生尽快进入到学习状态。 Step 2:presentation Activity 1
引导学生听读,并模仿0-9的读音,抽查学生能否准确读出数字。
利用板书引导学生读两位数,三位数,最后导入自己的电话号码请学生猜猜是什么数字。 让学生听1b录音,完成任务。
引导学生思考如何询问电话号码,板书A: What’s your/ his/ her /Alan’s phone number? B: It’s …
引导学生看1d表格,明确重点要听的部分:姓名和电话号码,让学生自己尝试读出表格中的内容,并猜测如何能最快最准地得到答案:人名对应的性别,每个电话的开头数字都不同。 播放第一遍录音可完成1d 播放第二遍录音让学生完成1c 学生朗读自己的答案,班级核对。
播放第三遍录音,学生模仿朗读。教师讲解电话号码的一般规则。 【设计意图】
学生能够循序渐进地接触数字由浅入深,轻松地理解、掌握新知识,符合学生的认知,达到呈现的目的,增强教学的实效性。 Activity 2
学生在小组内用英语询问电话号码并在单元任务表上做好记录。练习What’s your/ his/ her /Alan’s phone number? B: It’s … 学生小组汇报,其他同学做记录。 【设计意图】
在听力练习中学习了电话号码的问答方式后,立即在真实任务中加以应用,刚刚结识的朋友之间需要联系的方式,贴近学生生活,体现了语言的工具性。 Step 3:summary
引导学生总结本堂课所学到的主要内容,教师加以补充。 【设计意图】
在每节课结束的时候对所学知识加以回顾能及时唤起学生的记忆并加以巩固。
My name’s Gina. 教学设计(Period4) 一、教学目标 在本节课结束时,学生将能够掌握英语中姓名的表达方式以及与中文名字的不同。学生能够学会在阅读中提取到姓和名的关键信息。学生将能够完成单元任务中自己和小组内成员的姓名部分。 知识与能力:
1. 学生将能够学习并掌握英语中姓名的表达方式以及与中文名字的不同。 2. 学生能够学会在阅读中提取到姓和名的关键信息。 3. 学生能够制作自己的身份卡片并能够向别人进行介绍。 过程与方法:
采用自主学习、小组合作探究和 Role—playing 的学习策略,利用教学图片、幻灯片、实物 (身份卡片) 等来展开课堂教学 情感态度与价值观:
通过学生之间的互相认识,培养学生广交朋友及友好相处的品质. 二、教学重难点 教学重点:
(1)英语姓和名的表达方式 教学难点
英语的姓和名顺序和汉语不一样 三、教学策略
口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练;采取情景介绍或演示对比的方式进行教学,让学生在情境中操练、理解含义,并学会运用。 四、教学过程 Step 1: warm-up
教师介绍本节课的重点学习内容以及单元任务。 用ppt展示科比及其他明星的图片导入姓名话题 【设计意图】
图片导入能够贴近学生的生活,激发学生的学习兴趣,为接下来的中英文姓名的学习做好铺垫。
Step 2:presentation Activity 1
让学生看2a图,帮助学生了解英语中first name 和last name的概念。完成任务。 教师以学生姓名为例与英文名进行比较,使学生清楚中英文中姓名顺序的不同。 学生两人一组练习对话
A: What’s your first/last name? B: My first/last name is… 【设计意图】
澄清概念,学生能够初步理解中英文中姓名顺序的不同。 Activity 2
引导学生看2b题目要求和图片预测要读到的内容。
让学生默读,把图片和信息匹配,验证自己的推测。第一遍阅读了解主要信息,第二遍阅读获取具体信息识别英语的姓和名并按要求作出标记。 让学生朗读课文。
引导学生完成2c.核对答案。 【设计意图】
学生能够在阅读中学习直接提取信息,并在语境中学习中英文姓名顺序的不同,增强教学的实效性。 Activity 3
教师展示各种身份证件,引导学生思考身份证件上所需要的信息有哪些。 引导学生看3a图片,并完成任务。核对答案。 指导学生完成自己的身份证件,并在小组内向同伴介绍,其他同学进行记录并完成单元任务
表格。
【设计意图】
制作身份证件并介绍作为单元最后的一个任务具有综合性,结合了本单元大部分知识点。可以让学生进一步在语境中使用语言来介绍自己,了解新朋友。比较贴近学生生活。 Step 3:summary
引导学生总结本堂课所学到的主要内容,教师加以补充 【设计意图】
在每节课结束的时候对所学知识加以回顾能及时唤起学生的记忆并加以巩固。
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