第1课《史前时期的人类》实用教案2（岳麓版九年级上）

第1课《史前时期的人类》实用教案2（岳麓版九年级上）

课标内容：

列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成；讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点 教学目标：

知识与能力：了解人类起源的史实，知道母系氏族和父系氏族社会形成的原因和特点，

培养识图能力和想像能力

过 程与方法：课前自主探究学案、课堂汇报、合作学习、课后网络学习、延伸拓展 情感态度价值观：培养学生唯物史观和崇尚科学的精神，培养学生平等、博爱的观念 教学重点：南方古猿是目前世界发现的最早人类；母系与父系氏族社会形成的原因及特点 教学难点：三大主要人种的形成及其原因

教学准备：布置 学生课前查找有关人类形成的资料（文字、图片、视频），并完成学案内容，有条件的让学生制作灯片、学习卡片，以备上课时展示交流。 教学过程：

一、激趣导入（此环节是激发学生学习 兴趣的重要步骤，可以 通过复习引入、问题引入、漫画引入、视频引入、创新试题引入等等多种方式让学生学习兴趣得以激发）

请看两段视频：《女娲造人》的神话动画短片和《人类起源》的视频介绍片。对于人类是如何起源的，自古就有很多种不同的说法，究竟哪一种才是真实的呢？学习本课后，你将会得到答案。

二、自主探究 (自主探究内容在学案 上，学 案先一天已发给学生，让其 在家完成，课堂上让学生将自主探究的成果内容在班级进行展示即可，展示顺序为：知识储备题 、自主探究题、自我测评题)

（一）1、古猿、猿人、智人有何不同 2、诺亚方舟的故事 3、古人的一天是怎么过的 （二）1．人类的起源：人类是由 通过 而来，目前世界发现的最早人类是距今约 年的 、生活在 洲的 。 的出现标志着猿到人的过渡完

成。按 将现代人分为 、 、 种，它们的差异是 的结果。

2．母系氏族社会： 在生活中居主导地位， 的故事反映了这一历史现象。 3．父系氏族社会： 在生活中占主导地位，并出现了 。 的故事反 映了这一历史现象。

（三）1、下列关于人类起源的介绍中，错误的一项是 A、地球上最早的人类出现在欧洲 B、已知人类大约出现在300多万年前 C、南方古猿已经能够直立行走

D、人类学者按肤色、发型等外貌特征，将人类划分为黄种人、白种人、黑种人 2、有着“人类的最早祖母”之称的“露西”化 石，发现于

A、 欧洲 B、亚洲 C、非洲 D、美洲 3、“只知其母，不知其父”，描述的社会组织形式是

A、血缘家族 B、母系氏族公社 C、父系氏族公社 D、奴隶社会 4、下列有关氏族的说法，错误的是

A、母系氏族实行群婚，人们“只知其母，不知其父” B、财产公有，生产和分配以集体为基础 C、父系氏族的人们“即知其母，又知其父”

D、商品生产出现并占据主导地位

三、合作探究（此环节为重点难点解析，主要通过教师追问、学生思考、教师精讲、学生精练等方式实现对重难点的理解）

1、西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源于古猿和猿人； 白色 人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族。你同意这种观点吗？为什么？

参与答案：不同意。尽管种族形成的原因目前还没有令人完全信服的说法，种族形成的具体过程更 令人疑惑重重，但人种差别是在人类出现之后形成的则是确定无疑的。这是由于人类为适应各自生活的地区之间的自然条件而形成的。现在世界上所有的种族都源自作为人类已获得充分发展的同一祖先，人类现存的各个种族在与生俱来的智力方面，彼此没有很大的差别，这一点已为所有的人类学家所认同。

四、引深探究（此环节主要是为训练学生的发散性思维而创设新的问题情境，让学生在已有知识基础上深入探究更深层次问题，此环节可充分运用网络以帮助学生进行学生）

问题：发挥想象，就早期人类生活的一个场景画一幅想像图。

要求：自设图名，所画内容与图名匹配，与实际相符,可以是合作画 教师从网上下载早期人类生活想像图与学生图进行对比 五、布 置作业（含课堂作业和家庭作业） （一）课堂作业：

1、南方古猿生活于距今约 万年前的 地区。

2、按外貌特征可以将现代人种分为 、 、 。 （二）家庭作业：

复习已学内容，完成下节课预习学案 六、教学后记

学生展示的知识储备题中“诺亚方舟”题很丰富、但“古猿、猿人、智人有何不同”题很少有学生找到，并且学生在制作灯片水平上还不够，此时出示教师做好的灯片就成为学生储备的很好补充。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/6qh.html