幼儿心理学知识讲座（上）

幼儿心理学知识讲座（上）

——幼儿心理过程发展及其特点 民勤职专 陈辉林 各位老师：

大家下午好！谈到幼儿教育我想在座的各位都是专家。作为幼儿教育方面的外行，关于幼儿心理学我在这儿谈几点粗略的看法，不妥之处望各位老师批评指正。我今天的讲座主要分两部分。第一部分主要讲幼儿心理发展过程及其特点；第二部分讲一下幼儿常见的心理问题及其维护。现在我们先来学习第一部分。 一、 心理学概述

心理学是研究人的心理现象及其心理发展规律的科学。 猜测他人心理？ 心理咨询 民间对心理学的理解 研究变态的人 心理学家会催眠 分析梦 二、幼儿心理学的定义及其研究对象

幼儿心理学是研究幼儿（3-6、7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。

幼儿心理学的研究对象包括以下两方面： 1、幼儿心理发展的一般规律；

2、幼儿时期心理过程和个性的发展。 三、幼儿期心理研究的重要性与根本任务 （一）、心理动荡的四个时期：

心理学家经研究发现，人对心理发展的动荡期（逆反期）分为四个时期： 1、第一个逆反期 3---6岁。幼儿期

2、第二个逆反期 14--17岁。儿童后期也称青年早期 3、第三个逆反期 21--23岁。青年期 4、第四个逆反期 更年期。 （二）什么是敏感期?

3--6岁的幼儿心理是一个非常动荡的阶段，人的心理不是匀速发展的，是有阶段的，有节点的，这个时期也被称作“危机期”，也被称作“ 敏感期”。 敏感期一词是荷兰生物学家德弗里在研究动物成长时，首先使用的名词，后来蒙台梭利在长期与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样的现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上。 它指的是儿童在每一个特定的时期都有一种特殊的感受能力，这种感受能力促使他对环境中的某些事物很敏感，对有关事物的注意力很集中，很耐心，而对其他事物则置若罔闻。敏感期与环境有着密切的关系。

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【案例呈现】狼孩的故事

1920年的一天，在印度加尔格达西南的一个小城附近，一位牧师救下了两个由狼抚养长大的女孩儿。这两个女孩，大的大约七八岁，起名为卡玛娜，活到了十七岁；小的不到两岁，不到一年后就死在了孤儿院里。卡玛娜不喜欢穿衣服，给她穿上衣服她就撕下来；用四肢爬行，喜欢白天缩在黑暗的角落里睡觉，夜里则象狼一样嚎叫，四处游荡，想逃回丛林。她有许多特征都和狼一样，嗅觉特别灵敏，用鼻子四处嗅闻寻找食物。喜欢吃生肉，而且吃的时候要把肉扔在地上才吃，不用手拿，也不吃素食。牙齿特别尖利，耳朵还能抖动。她十五岁时的智力水平大致相当于三岁半的儿童。 启示：

狼孩的实例告诉我们，心理是社会存在的反映，人是无法离开环境尤其是社会生活的，否则其发展就不可能正常，狼孩的故事很好的说明了这一点。所以敏感期是在一定的外界环境中出现的，环境提供了心理发展的必要条件。当环境与儿童的内部需要协调一致时，一切都会顺其自然地实现。如果儿童不能在敏感期从事协调的活动，或者说缺乏适宜的环境，儿童将永远失去这个自然取胜的机会。所以有的教育学家将这个阶段称为幼儿发展的关键期或教育的关键期。 （三）教育的主要任务

第一个逆反期就是作为家长和教师的我们很关心，也很紧张。如果我们把孩子的大脑比作是个仓库，脑容量出生后就已经确定了，可以改变的只是“仓库”的结构和内容。所以，我们的任务是“先固本，而不是先装内容”。 四、幼儿心理过程发展的主要特点

要对幼儿实施正确的教育，了解其发展规律与特点，才能使我们做到因材施教、对症下药。

①认知发展（感知觉、记忆、注意、想象、思维

等）

（一）幼儿的心理过程主要包括

②社会性（依恋、同伴交往、语言、情绪情感等）

③个性（气质、性格、自我意识）

（二）各种心理过程发展的特点 1、认知方面

①注意的发展：无意注意为主，有意注意正在逐步增加

仍处以无意注意为主，有意注意正在逐步增加。（有意注意一般只能维持3—5分钟）。 小班幼儿的注意转移、分配能力都很差，表现在观察图片时，仅能注意其主要的、鲜明的部分而忽视其它部分；在做律动时，只能听琴声两手上下挥动或双脚小跑步，而不能将身体各个部分的运动有机地结合起来。有意注意的发展，就使幼儿能够较长时间地集中注意于某一物，专

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心地玩一个玩具，留心注意周围人们的言行。同时，幼儿的注意也开始能服从于成人们提出的活动任务。

②记忆的发展：无意识记为主，有意识记刚刚萌芽

【案例呈现】我们经常发现这样一种现象：幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌,有时候孩子们不能完全记牢,但他们偶尔听到的某个童谣,看到的某个电视广告,只需一两次他们就对广告词熟记心中,结合幼儿记忆的这一现象,请你分析一下影响幼儿无意识记忆的因素。 启示：幼儿的记忆，以无意识记为主，有意识记刚刚萌芽。幼儿经常不能为了设定的目的而识记什么，例如，开始可以记住成人的一些简单的委托或记住一些简短的诗歌、故事，但是最容易记住的还是那些印象强烈的或带有情绪色彩的事情。 ③思维的发展：由直觉行动思维向具体形象思维发展。

3岁以前幼儿的思维主要是直觉行动思维，他们的思维和动作、行为紧密联系，一旦动作停止或转移，其思维活动也就随之停止或转移。小班幼儿的思维扔带有很大的直觉行动性，但他们已经开始借助具体事物的具体形象或表象来进行，即由直觉行动思维向具体形象思维发展。例如，他身旁如果有布娃娃，他就拿起来做喂布娃娃的“游戏”，布娃娃被拿走了，“游戏”活动也就停止了。

④想象的发展：想象飞速发展的时期

【案例呈现】某幼儿特别喜欢听古典音乐，他也很崇拜音乐家。有一天，他跟妈妈说：“今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢!”妈妈听了吓了一跳，以为孩子在说谎。 启示：

1）想象的东西与现实分不开。 2）正确看待孩子撒谎。 3）千万不能扼杀孩子的想象力。

另外，小班幼儿还喜欢夸大想象，把没有的事情说得活龙活现。 2、社会性发展：好动、好交往、爱游戏

幼儿不甘寂寞，爱与同伴游戏。游戏已进入社会性程度更高的联合游戏和合作游戏。游戏中有四类儿童：受人尊敬的“小人王”；顺从、随和的依赖者；不受欢迎又受嫌弃的孤立型儿童；因霸道而遭排斥的儿童。独生子女和智力高的儿童常有假想的儿童作伴。对性别认识日益稳定。4岁前游戏不分男女，4、５岁后游戏内容男女分化明显。男孩子不愿模仿女孩的游戏，但不少女孩喜欢模仿男孩的活动。

3、个性发展：自我意识的萌芽与发展

【案例呈现】3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听

话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。

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启示：这正是孩子处在逆反期的重要表现，说明孩子产生了鲜明的自我意识，有自己的主见，不听话，爱占有，试图摆脱依赖了，要求独立。三岁的孩子开始不听话了，开始建立自我意识了，其实这是一种健康的表现，应该因势诱导。促进个性特征的初步形成。

五、如何教育

美国心理学家格赛尔说过“尊重儿童天性是教育的第一要义”，所以教育必须要遵循幼儿心理发展的规律与特点。教师必须从幼儿实际水平出发，有目的、有计划、有针对性的进行教育 ，要呵护孩子的情感。 要常常赞美和肯定孩子。

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