小学科学实验材料的收集与管理初探 - 图文

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工作单位：福泉市道坪中心小学 作者姓名：李良富 联系电话：13595470909

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小学科学实验材料的筹备与管理初探

贵州省福泉市道坪中心小学：李良富

摘要：随着新课程改革和素质教育的不断深入和实施，大多数小学己配备了标准实验室及相应的实验仪器和装备，为小学实验教学的正常开展提供了必要条件和重要保障。开展实验教学就成了学校推进素质教育，培养学生实践能力的主要场所和科学启蒙的摇篮。然而，仅凭统配的实验仪器和装备，不添加必要的自备实验材料，要想上好小学科学课是很困难的。实验材料的收集与管理，在很大程度上决定着小学科学实验教师在实验教学方面的成功与失败。

关键词：实验材料 筹备 善于发现 细心管理 正文：

随着新课程改革和素质教育的不断深入和实施，大多数小学已配备了标准实验室及相应的实验仪器和装备，为小学实验教学的正常开展提供了必要条件和重要保障。开展实验教学就成了学校推进素质教育，培养学生实践能力的主要场所和科学启蒙的摇篮。然而仅凭己配备的实验仪器和装备，不添加必要的自备实验材料，要想上好小学科学课是很困难的。实验材料的收集与管理，在很大程度上决定着小学科学实验教师在实验教学方面的成功与失败。那么，怎样收集实验材料及实验材料的管理？现根据本人十余年的教学实践，谈谈我的

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看法。

一、实验材料的重要性。

俗话说：“兵马未动，粮草先行。”在做某件事情之前，须要提前做好充分的准备。从小学开展实验教学上来说，实验材料的准备是否充分，决定着小学科学实验教学的成败。

二、实验材料与实验仪器的区别。

这里所说的实验材料是指实验中所需要的且又是现有仪器中没有的，需自己准备的物品。如：锯沫、食盐、棉线、蜡烛、沙子、水果、塑料瓶、生石灰等。而实验仪器是实验所需且国家已配备的器材。如：烧杯、镊子、放大镜、各种模型、标本等可重复使用的。

在现实的小学科学教程中，有的实验是需要自己找实验材料的。如：教科版六年级下册第二单元第一课《我们身边的物质》的实验中，所需的材料是：易拉罐、火柴、蜡烛、铁丝等物品，在已配的仪器中是找不到的，只有靠实验教师自己去生活中收集。

三、实验材料的筹备

实验材料的收集，主要靠我们实验教师采取“买、拾、要、带” 等方式收集。在筹备实验材料之前，首先要实验教师专心通览教材，细心摸清家底，掌握小学科学实验教学仪器配备的全部情况。然后罗列出整个小学阶段科学学科所需要的实验材料。实验材料可分为四类：第一类是能在市场上购买的列成清单购买。比如：纯棉线、乒乓球、火柴、蚊香等；第二类是市场上没有卖的需要实验教师收集的，那就要求实验教师做一个有心人，用心在生活中观察、发现和收集。例如：做对流实验用的锯沫，只能到木材加工厂去收集，做火山喷发模拟实验（见图片1）需要的河砂，只能到大河边或海边才能采集，又如：纸

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盒、塑料盒、矿泉水瓶、饮料瓶、易拉罐等就要求实验教师自己俯下身来做一个“拾垃圾的人”； 第三类是市场上虽然有卖但实验用量较少的实验材料，只有靠实验教师去要。如实验所需的小苏打和面粉、松香和焊锡都是要到面包店和电器修理铺去买，明说是买，其实每次去他们都不会收钱，要这点钱干嘛，为教育事业做点贡献是应该的。以后我干脆说；“叫花子得惯嘴了，又来要东西了”，每次都能成功，真是很欣慰。第四类就是靠学生自带。如“寻找淀粉的踪迹” 的实验中，需要的瓜果蔬菜、种子等可由学生自己带来。

在实验材料的收集过程中，我们实验教师要善于发现材料。如我在教学教科版五年级上册第三单元第3课《岩石会改变模样吗》时，该课有探究“流水的作用” 的分组实验，在分组实验过程中，学生因用力过猛将玻璃瓶打了一个小洞（见照片2）,我没有批评学生，而是因势利导指出：这就是强大的流水的破坏和搬运作用，将玻璃瓶冲了一个小洞。这个看似失败的实验，却成了一个成功的实验。我的这一发现，很有说服力，我已把这个带小洞的玻璃瓶保存下来，供下次实验证明使用。同时，我也知道做这类实验时最好用透明的塑料瓶，确保实验的成功率和安全性；再如;教学教科版四年级下册第四单元资料库中《岩石的成因和分类》时，我拿出岩石化石标本，让学生观察，观察后一名学生惊奇而大声地告诉我：“老师，我家那里也有这种化石，上面有虫子”。 得知这一消息后，因这名学生家距学校不远，于是我就带着全班学生直奔这名学生家有化石的地方。师生共同采集，同时告诉学生：“这是三叶虫化石。这种三叶虫，5亿年前生活在大海之中，这就有力地说明了我们这地方，原来是一片汪洋。”这节科学课收到了预想不到的效果。从那以后，我就让学生经常采集动植物标本和岩石标本（见图片6）。这样能让学生更好地了解当地的自然资源和地质地貌特征，更能激发学生探索奥秘的兴趣，热爱大自然、热爱家乡的热情。

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四、实验材料的管理

充足的小学科学实验材料，能更好地服务于小学科学的课堂教学，为了将收集到的实验材料做到有序管理，一次收集多次使用，即用即取的目的，本人特在实验室里建立一个“实验材料百宝箱”。（见照片3、4）

“实验材料百宝箱” 主要存放师生收集到的能多次使用的或剩余的无危险性的实验材料。为了便于使用和存放，该箱最好放置在讲台的左角处。箱內陈列材料，应遵循：科学分类、上轻下重、取用方便、整齐美观的原则，注意防潮防尘，保持实验材料的安全性能和延长使用寿命。

其实，在每次的实验材料收集过程中，确实可能会花费许多的心思、精力，甚至是金钱。但一次准备好了，就可以在同年级几个班中同时使用，把实验所剩余的、能重复使用的保存起来，明年，后年还可以再利用。这样的心血花得值得。

的确，这样一劳永逸的省心事何乐而不为呢？我们科学教师要做一个生活的有心人，也要做‘拾垃圾’和‘叫花子’的人；旅途中、生活中拍摄到的有关自然现象（日食、日晕）(见图片5)、地形地貌、动植物图片等都可以作为教学的材料。在平时的积累中解决科学教学中材料的准备问题，教学起来就不会再为准备材料一筹莫展，而是迎刃而解。只有这样才能满足学生探究活动需要，才能培养学生学习科学的兴趣和探究能力，全面落实新的课程标准和实施素质教育，完成科学学科的教学任务。

总之，小学科学实验材料的收集，需要我们实验教师多一份精心收集、多一些细心管理、用一颗始终如一的恒心做下去，做到有备无患。我相信，我们的科学课堂将焕发出无穷的魅力，无限的光彩！

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附件：照片

图片1：火山喷发模拟实验 图片2：流水的作用模拟实验

图片3：实验材料百宝箱（外面） 图片4：实验材料百宝箱（里面）

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