新版湘少版三年级下册英语表格式全册教案 第二学期全套教学设计

Unit 1 How are you? Period 1 教学目标 能听懂、会说本课会话； 能运用“How are you?”进行问候，并对此做出回应； 力求在第一课堂就激发学生学习英语的兴趣。 二、教学重点及难点 重点：自我介绍， 运用“How are you?”向他人询问情况。 难点：根据自身的实际情况回答“I’m fine, thank you.”、“No, I’m not very well.” 三、教学步骤： Step 1 Warming up 师生问候。 T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, Miss Zhang. 用中文或动作帮助学生回忆、理解。 Step 2 Presentation and drill T: Hello, boys and girls. I am your English teacher. I am Miss Zhang. 用动作帮助写生回忆、巩固“I am ?”的意义。 T: Today we’ll learn Unit 1 “How are you?” 板书课题及主题句。带读单词“unit”、“one”. 会话教学h 先教单词fine.教师指着自己对学生说:I’m fine today. 用表情来表示出自己今天很好(指身体)。并把fine一词写在黑板上，可向学生用汉语解释fine一词意思是身体好。 3.教师反复带读fine一词并检查学生的发音. 4. 教师和一个学生打招呼:Hello, how are you? 然后指着黑板上fine 一词,启发学生回答:I’m fine, thanks或 I’m fine, thank you. 5. 教师再和另一位学生重复刚才的会话. 6. 让一个学生向老师打招呼并问候,如: S: Hello, Miss?? How are you? T: Fine ,thanks.教师接着问候学生:How are you启发学生回答,同时教I’m fine, thank you. 7. 教师把very well.写在黑板上.解释very well意思是身体好. 8. 教师带读very well ,并检查学生发音. 9. 师生之间进行打招呼问候,如 T: Morning, boys and girls. Ss: Morning, Mr. Zhang. How are you? T: Fine, thanks. How are you? Ss: Very well, thank you. 10. 同桌两人或前后两人进行会话练习. 11. 听会话录音,模仿语音语调.。 T: Hello, I’m Miss Zhang. 放慢速度，强调口型，帮助学生理解“How are you?”并能根据自身实际

情况估出回答。 12．听课文A部分录音，跟读。 Step 3 Practice 游戏——A little actor 准备一个纸盒，装入写有Anne, Lingling, Peter, Mingming等人名的纸条。学生抽中谁，就扮演谁，进行角色表演。 游戏——Dragon game Step 4 Consolidation 创设情境，自由会话。 评价。 练习：《练习册》P1

Period 2 教学目标 能听懂、会说本课会话； 能运用“How are you?”询问对方情况，并对此问候做出相应的回应； 根据自身的实际情况选择性问答： “I’m fine, thank you.”“No, I’m not very well.” 教学重点及难点:根据自身实际情况回答。注意在不同场合、面对不同对象的语气要有所不同。 二、重点：能运用“How are you?”询问对方情况，并对此问候做出相应的回应； 根据自身的实际情况选择性问答： “I’m fine, thank you.”“No, I’m not very well.” 难点：根据自身实际情况回答。注意在不同场合、面对不同对象的语气要有所不同。 三、教学步骤 Step 1 Warming up 师生问候。 复习句型。 师生会话示范。 自由练习。 分角色表演。 Step 2 Presentation and drill 教师走到任意学生面前，很关心的询问“How are you?”。 T：How are you? 板书句型，带读，帮助学生理解并回答：“How are you?” 然后全班集体练读，分组练读，单个练读。 教师扮成学生，与班上同学对话。 T：Hello! How are you? S1：I’m fine, thank you. T: Hello! How are you? S2: I’m not very well. 通过几次对话帮助学生理解How are you?和在不同情况下的选择性回答。 Step 3 Practice 教师做口型，学生根据口型大声说出单词或句子。 听课文B、C部分录音，看课文，理解意思，然后有感情的朗读。 Step 4 Consolidation 创设情境，自由会话。 I’m fine, thank you. I’m not very well. Bad! Very bad!评价。 练习。《练习册》P2-4

Period 3 教学目标 能掌握字母Oo的读音和书写，了解Oo在单词中的发音； 能唱歌曲“Sing and act.” 通过唱唱玩玩，培养学生学习英语的兴趣。 二、教学重点及难点 重点：字母Oo及在单词中的发音；歌曲“Sing and act.” 难点：理解新单词，朗读句子。 三、教学步骤 Step 1 Warming up 师生问候。 自由会话和角色表演。 Step 2 Presentation and drill 出示字母卡片Nn。带读；教学生书写Nn, 分辨字母大小写，然后让学生按照范例正确书写字母，个别检查和辅导。让学生用身体语言来表演Nn，激发学生的学习兴趣。 出示新单词的卡片，强调字母Nn在单词中的发音，并让学生跟读体会。 T: Nn, Nn, Nn, banana, Nn, Nn, Nn, noodles, Nn, Nn, Nn, net, ? 听课文E部分录音，跟读字母，单词，句子，理解句子大意。 Step 3 Practice Song: 教师根据活力英语中的歌曲How are you.改编 Hello, Tom. Hello, Tom How are you? How are you? I’m fine, thank you. I’m fine, thank you. And you? And you? 鼓励学生自由创设情境，大胆进行会话。 评价。

Unit 2 Are you Lingling? 单元教学目标： 1、语言功能 用“Are you???”询问辩人；用“Thank you .”表示感谢；并作出回应“You are welcome!” 2、语言结构 Are you??? Yes, I am/No, I’m not. Thank you. You’re welcome! 3、词 汇 掌握词汇：water bottle ,thank, welcome, a boy, a girl, a man, a woman, a doll 理解词汇：dog, day, duck, dance, Dino Dinosaur 4、语 音 字母D、d的读音及书写。 教学重点、难点：能运用 1、“Are you???”的句型，并能做出回答 2、掌握字母D、d的写法及发音 课时安排：三课时 Period 1 教学目标 1、能听懂、会说新单词 water bottle , thank, welcome; 2、能听懂、会说本课对话； 3、能运用“Are you???”询问辩人；用“Thank you.”表示感谢；并作出回应“You are welcome!” 4、渗透礼仪教育，培养学生助人为乐的美德。 教学重点及难点 重点：询问辩人，表示感谢，并作出回应。 难点：创设情境，在情景中寻找物品的失主。 教学步骤： Step 1 Warming up 师生问好。 唱英语歌曲“The more we’re together.” And “Hello” 询问学生姓名。 T: What’s your name?/Who are you? S: I’m?? Step 2 Presentation and drill 随意走到学生的面前。 T: Are you Xiao Qing? 引导学生回答：Yes, I am./ No, I’m not. T: Thank you. 引导学生回答：You’re welcome. 游戏——接龙游戏。 S1:(回头对后面的一位同学说) Thank you. S2：You’re welcome. (回头对后面的一位同学说) Thank you. S3：You’re welcome. 2、出示书中人物头饰，引导学生提问并回答。 S1: Are you Peter? S2: Yes I am. X K b1. C om S3: Are you Ling ling? S4: No, I’m not. 让学生练习并表演。

3、教学词组：water bottle /my water bottle 学习课文A部分内容。 听课文A部分录音，复述所听内容。 听课文A部分录音，跟读。 Step 3 Practice 分组练习课文A部分。 分角色表演。 Step 4 Consolidation 创设情境，自由会话。 评价。对学生的表演进行评价，给予肯定与鼓励，激发学生说英语的欲望。 练习。

Period 2 一、教学目标 1、能听懂、会说新单词 a boy , a girl ,a man, a woman, a doll. 2、能区分 boy , girl , man, woman的含义。 3、能唱本课歌曲； 4、通过唱唱、跳跳、玩玩，增强学生学习的兴趣。 二、教学重点及难点 重点：新单词；歌曲Are you Ling ling? 难点：理解“Where are you?” And “so glad to see you again” 三、教学准备： 水壶、洋娃娃、单词卡片、教学挂图、教学磁带等。 四、教学步骤 Step 1 Warming up 师生问候。 唱已学过的英语歌曲。 3、创设情境，复习已学过的句型. Are you??? Yes, I am./ No, I’m not. 自由会话并表演。 Step 2 Presentation and drill 出示一个男孩的头饰或单词卡片 a boy，板书，并带读。然后让班上的男同学逐个练说 I’m a boy. 用同样的方法教单词a girl ,a man, a woman, a doll. 听课文B部分录音，学生跟读。 游戏——快速反应 在讲台上摆放 Anne, Peter ,Miss Li, Mr. Lin等人物图片。将全班分为男、女两组，各组派一名代表上台比赛。当教师在他们身后举起一张单词卡片，如a girl，全班同学大声说a girl，两名代表快速地举起相应的图片，速度快的为胜。 Step 3 Practice 游戏——猜一猜。 请一名学生上台，从台上的人物（Anne, Peter ,Miss Li, Mr. Lin等）图片中选出想扮演的角色，却不让其他人知晓，请全体同学和老师猜一猜。 T: Are you a boy? S1: No, I’m not. S2: Are you a man? S1: Yes I am. S3: Are you Mr. Lin? S1: Yes I am. ?? 课文C部分。 （1）、表扬学生刚才的游戏玩得好，奖励他们欣赏歌曲。听录音，复述所听到的歌曲内容。 （2）、听录音，跟唱。 （3）、用班上的同学的名字代替歌词中的Ling ling 和 Linda进行表演唱。 听课文D部分录音，看课文，理解意思。教师解释“Where are you?” and “So glad to see you again.”帮助学生阅读。 Step 4 Consolidation

创设情境，自由会话。 评价。对学生的表演进行评价，给予肯定与鼓励，激发学生说英语的欲望。 练习。 Period 3 一、教学目标： 1、能掌握字母D d的读音和书写，了解D d在单词中的发音； 2、能运用“Are you ??”进行猜人游戏。 3、通过唱唱、玩玩，培养学生学习英语的兴趣。 二、教学重点及难点 重点：字母D d及其在单词中的读音。 难点：理解新单词，朗读句子。 三、教学准备 :单词卡片、字母卡片、教学磁带等。 四、教学步骤 Step 1 Warming up 1、师生问候。 2、唱已学过的英语歌曲Are you Ling ling? 3、复习并区别单词a boy , a girl ,a man, a woman, a doll. 自由会话和角色表演。 Step 2 Presentation and drill 出示字母卡片D d，并带读；教学会上书写D d ，分辨字母大小写。让学生用身体语言来表示Dd，激发学生的学习兴趣。 出示课文E部分单词卡片，强调字母Dd在单词中的发音，并让学生跟读体会。 T: Dd, Dd, Dd, dog,Dd, Dd, Dd, day,Dd, Dd, Dd, Dino Dinosaur. 听课文E部分录音，跟读字母、单词和句子，理解句子大意。 按照范例正确书写字母。 Step 3 Practice 游戏——找朋友。 将若干字母卡片放在讲台上，一名同学说字母，另一名学生快速找到相应的卡片举起来。 课文F 部分。 理解游戏规则，教师解释“Your turn”. 全班分为男、女两组，进行“猜人”游戏。 Step 4 Consolidation 1、创设情境，自由会话。 2、评价。对学生的表演进行评价，给予肯定与鼓励，激发学生说英语的欲望。 3、练习。

Unit 3 What colour is this balloon? 教学目标： 用“What colour is this??”询问物体的颜色，并用“It’s?”对该询问做出回应。 What colour is this balloon? It’s red. 掌握词汇：balloon, blue, colour, a green leaf, a red rose, brown chocolate, white cloud, a yellow banana, a pink vase 理解词汇：great, table, telephone, toy train, ten, tap, television, tracks, top, toot, tiny 字母Tt在单词中的读音和书写。 教学重点：用“What colour is this ??”询问物体颜色，并用“It’s ?”对询问做出回答。 教学难点： 语言结构： What colour is this balloon? It’s ? Period 1 教学目标 能听懂、会说新单词balloon, green, pink, blue, red, yellow； 能听懂、会说本课对话； 能运用“What colour is this??”询问物体的颜色，并用“It’s?”对该询问做出回应。 二、教学重点及难点 教学重点：掌握新单词；运用“What colour is this??”询问物体的颜色，并用“It’s?”对该询问做出回应。 教学难点：单词take的含义和用法。 三、教学准备：各种颜色的气球、颜色转盘、蓝色小猫头饰、黄色玩具小鸭子、红色钢笔、粉红色尺子、教学挂图、教学磁带等。 四、教学步骤 Step 1 Warming up 师生问候。 表演唱英语歌曲“Hickory, dickory”。 Step 2 Presentation and drill 拿着各种颜色的气球走进教室。 T：Good morning, boys and girls. There’re many nice balloons in my hand.Do you like them? S: Yes! 出示绿色气球。 T: What colour is this balloon? S: It’s green. (帮助学生回答) 板书并教学单词green, balloon, 让学生们单个读、集体读、分男女生读单词。教授句型“What colour is this balloon?” “It’s?”。

用同样的方法教学单词pink, blue, red, yellow。 将气球奖励给单词读得好的学生。 T: Take a green/blue/yellow?balloon. 出示课文A部分教学挂图（或多媒体课件），听课文A部分录音，了解课文内容。 听课文A部分录音，跟读。 分组练读。 戴上人物头饰表演。评出最佳表演奖，最佳男主角，最佳女主角。 Step 3 Practice 分角色表演课文A部分。 游戏——Guess, guess, guess!（猜一猜！） 教师准备一个颜色转盘。教师转动转盘，学生分组猜转盘停止时指针所指的颜色。猜对的部分，最后得分最多的一组为胜。 T：What colour is this? S: It’s? 游戏——Quick response (快速反应) 将绿色气球、黄色玩具小鸭子、蓝色小猫头饰、红色钢笔、粉红色尺子等物品摆放在讲台上。教师说名称（a green balloon/a yellow duck/?），学生迅速找到正确的物品。分两进行比赛，反应又快又准的为胜。 Step 4 Consolidation 创设情景，自由会话。 情景：明明今天过生日，你和几个同学买了生日礼物送给他，让他猜猜礼物是什么颜色。 S: This is for you, Mingming. What colour is this? Mingming: It’s green/yellow/red/? 评价。对学生的表现给予肯定和鼓励，激发学生学习英语的兴趣。 练习。《练习册》P21 家庭作业：听磁带、读课文。

Period 2 教学目标 能听懂、会说新单词a green leaf, a red nose, brown chocolate, white cloud, a yellow banana, a pink vase; 能灵活地运用句型“What colour is this?”“It’s ?.”谈论物体的颜色。 能阅读、理解课文D部分内容。 教学重点及难点 教学重点：谈论特色的颜色。 教学难点：理解课文D部分短文。 教学准备“单词卡片、教学磁带等。 教学步骤 Step 1 Warming up 师生问候 唱英语歌曲“Who is wearing yellow today?” Step 2 Presentation and drill 小组活动。教师将图片（a green leaf, a red rose, brown chocolate, white cloud, a yellow banana, a pink vase）分别剪成若干块，学生分组将图片拼合完整，并说出所拼图片中物体的颜色。 T（指着图片a yellow banana）：What colour is this? S: It’s yellow. T: Yes, this is a yellow banana. 板书并教学短语a yellow banana. 用同样的方法教学短语a pink vase, a brown chocolate. T（指出窗外）： Look out of the windows! What can you see? 中文解释，帮助学生理解问题的含义。 T：I can see white cloud/a red rose/a green leaf/? 板书并教学短语white cloud, a red rose, a green leaf. 听课文B部分录音，跟读。 自由练读单词。 Step 3 Practice 游戏——Little parrot （鹦鹉学舌） 教师逐一出示单词卡片，并说句子“This is green leaf/a red rose/a pink vase/?”如果所说句子与卡片内容相一致，学生则跟读；否则不出声。 课文C部分。学生三人或四人一组进行游戏。教师发巡查并指导。 Step 4 Consolidation 课文D部分 听录音，理解故事内容。 自由地说故事。 听录音，跟读。 表演故事。 创设情景，自由会话。情景：小朋友带小恐龙Dino来到文具店，小恐龙很感兴趣。问了许多问题（What is this?/What colour is this?/?”

评价。对学生的表现给予肯定和鼓励，激发学生学习英语的兴趣。 练习。《练习册》P22-P24 家庭作业。 就“家人喜欢的颜色”一题做一次调查报告 抄写学过的单词 Period 3 教学目标 能掌握字母Tt在单词中的发音； 能读出由含有字母Tt的单词组成的句子； 能掌握字母Tt的书写； 能唱课文F部分英语歌曲。 教学重点及难点 教学重点：字母Tt在单词中的发音。 教学难点：理解单子和朗读句子。 教学准备：单词转盘（带指针）、教学磁带等。 教学步骤 Step 1 Warming up 师生问候。 唱已学的英语歌曲。 Step 2 Presentation and drill 出示单词转盘，并转动转盘。 T：What’s this? S: It’s a table. 板书并教学单词table。 用同样的方法教学单词telephone, toy train, ten , tap, television, tracks, top 听课文E部分录音，跟读。 游戏——Quick response (快速反应) 将学生分为两大组进行比赛。每轮一组派一名学生上台转动转盘，另一组全体迅速而准确地读出指针所指的单词。读对一次得10分，最后得分多的一组为胜。 Step 3 Practice 游戏——Quick response (快速反应) 学生两人或三人一组继续以上游戏。 听课文E部分录音，模仿跟读句子。 游戏——Dragon game (接龙游戏) S：Toot, toot S: Toot, toot, goes the tiny? S: Toot, toot, goes the tiny toy train? S: Toot, toot, goes the tiny toy train on the tracks? 示范字母Tt的书写，并教授读音。学生跟着空书字母，然后在书上练习。

Step 4 Consolidation 课文F部分。 出示自己画的水果图片：一只红色的香蕉。 T: What is this? S: It’s a banana. T: Yes, it’s a red banana. Can you draw some fruit? Please colour it and tell us. 让学生们自由发挥想象画水果图，然后相互描述自己的图片。 评价。对学生的表现进行评价，给予肯定和鼓励，培养学生听音辨音的能力。 家庭作业。 朗读课文E部分单词和句子。 背课文，默单词。 Assessment 1 教学目标：复习第1—7单元内容。 教学重、难点：重点：第1-7单元单词和句型。 难点：综合运用所学知识。 教学目标： 复习第1-7单元内容； 检测综合运用语言的能力。 教学重点及难点： 重点：第1-7单元单词和句型。 难点：综合运用所学知识。 教学步骤： Step 1 Warming up 师生问候。 唱已学的英语歌曲。 自由会话。 学生走下座位，与他人相互介绍，自由交谈。 S：How are you? S: I’m fine, thank you. And you? S: I’m not very well. Step 2 Revision 游戏——Telephone number (报电话号码对抗比赛) 分组进行游戏。每人在纸上写上一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，一组的第一名学生出示号码，另一组的第一名

学生立即用英语说出号码，然后出示手中的号码让第一组的第二名学生说出来。说错或不能快速说出来的扣1分，最后扣分最少的一组为胜。 游戏——Quick response (快速反应) 教师拨闹钟的时间，学生迅速说出时间。 T: What’s the time? S: It’s ? 游戏——Guess, guess, guess! （猜一猜！） 猜颜色。教师将一些物品放在袋子里，学生猜物品的颜色。 Step 3 Exercise and feedback 学生完成练习，进行自测。 检查讲评。 让学生们自身讨论，互相帮助。 Step 4 Consolidation 抄写第1-7单元单词和句型。 背诵每单元课文内容。 家庭作业。复习第1-7单元内容。 Unit 4 Look at the T-shirts. 教学目标 能运用句型“Look at ...”谈论服装； 掌握语言结构：Look at the... I like... 掌握词汇：trousers, T-shirt, shorts, a coat, a dress, a shirt 理解词汇：they, beautiful, but, big, a lot, whose, these, silly, zebra, buzz, prize, zip, zero, zoo, right, where, shoe, need. 语法：字母Zz的读音及书写。 教学重点及难点 教学重点：能运用句型“Look at ...”谈论服装 教学难点：掌握语言结构：Look at the... I like... 教学准备： 教学挂图、单词卡片、字母卡片等 Period 1 教学目标 能听懂、会说新单词shorts, trousers, T-shirt; 能运用句型“Look at...”谈论服装； 培养学生朗读课文的能力。 二、教学重点及难点 重点：谈论服装。 难点：单词trousers的读音和用法（总是以复数形式出现） 教学准备

老师身着新的T恤和裤子、一张短裤的图片、单词卡片、教学挂图、教学磁带等。 教学步骤 Step 1 Warming up 师生问候 唱英语歌曲“A rainbow tune”。 Red and yellow and pink and green. Orange and purple and blue. I can sing a rainbow, sing a rainbow. I can sing a rainbow tune. Step 2 Presentation and drill 老师身穿新的T恤和裤子。 T（做高兴状）： Why am I so happy? Can you guess? S: ... T(指着自己的T恤和裤子)：Because I wear my new T-shirt and trousers. 板书并教学单词T-shirt, trousers.重点讲解trousers的发音和用法。 T（指着自己的T恤）：Look at the T-shirt. Is it beautiful? S: Yes, it is T: I like the green/blue/...T-shirt very much. 板书并教学句子“Look at the T-shirt” T（指着自己的裤子）：Look at the trousers. Are they beautiful? S: Yes, they are. T: I like the blue/black/...trousers very much. 板书（用同颜色书写“s”）并教学句子“Look at the trousers.” 出示一张短裤的图片。 T：Look at them. What are they? 帮助学生回答“They are shorts”板书并教学单词shorts，解释说明trousers和shorts通常以复数形式出现。 Step 3 Practice 小组活动。将全班学生分成四人或六人一组，分组互相介绍自己身上穿的衣服。然后每组派一名代表上台向其他同学介绍自己身上穿的衣物。 S：Look at...It’s blue/...I like it very much. ... 出示课文A部分教学挂图。 关上书，听课文A部分录音，理解课文大意，判断下列说法的正误： Peter likes green T-shirts. Ann likes red T-shirts. Peter likes blue trousers. 打开书，听录音，对正所听内容，并跟读模仿。 自由组合进行会话练习。 分角色表演对话。 Step 4 Consolidation

创设情景，自由会话。 评价。鼓励学生的创造性思维和大胆表演的才能，激发学生学习英语的兴趣。 练习。 家庭作业。熟读并背诵课文A部分。 Period 2 教学目标 能熟练地运用句型“Is this your...?”“No, my...is.../ Yes, It is.”谈论服装； 能通过对新单词a coat, a dress, a shirt的学习，增加有关服装的词汇量； 培养学生的阅读能力。 教学重点及难点 重点：运用句型“Is this your...?”“No, my...is... / Yes, It is.”谈论服装。 难点：理解并表演课文D部分短文。 教学准备 分别装在不同盒子中的T恤、长裤、短裤、外套、长裙、衬衣等实物，上一课时家庭作业（2）的自画服装卡片，单词卡片、教学磁带等。 教学步骤 Step 1 Warming up 师生问候。 自由会话。 出示T恤、长裤和短裤的图片。 T：Look at the...What colour is it /are they? S: It is.../ They’re... ... Step 2 Presentation and drill 出示分别装在不同盒子中的T恤、长裤、短裤、外套、长裙、衬衣等实物。 T：Today is my birthday. I’ve got many presents. (打开一只盒子) Guess! What’s in it? S: It’s a... 通过此活动复习单词trousers, T-shirt, shorts, 学习新单词a

coat, a dress, a shirt 游戏——Quick response(快速反应) 教师将上一活动中的所有服装都放在讲台上，每次让3-4位学生进行比赛。老师说出一种服装的单词，学生则快速地找到该服装，抢先得到的说“Look at the...” 听课文B部分单词，跟读。 Step 3 Practice 邀请学生参加“生日聚会”，让学生们逐一拿着事先准备的自画服装卡片进行介绍。 小组活动，将全班学生分为4-6人一组，每组把所准备的服装卡片放入盒子里，轮流抽取卡片向其他组员提问。（仿照课文C部分进行自由会话） S1：Is this your...? S2: Yes it is. / No, it isn’t. Step 4 Consolidation 课文D部分。 阅读短文，理解课文大意，回答问题。Are they Tim’s trousers? 关上书，听录音，进一步熟悉短文内容。 打开书，听录音，对正所听内容，跟读并模仿说故事。 分角色表演。 评价。对学生的表现给予肯定和鼓励，特别表扬活动中表现积极的小组。 练习。 家庭作业。识记本课新单词、有感情地朗读课文D部分故事。 Period 3 教学目标 能掌握字母Zz在单词中的发音； 能读出由含有字母Zz的单词组成的句子； 能掌握字母Zz的书写； 能完成课文F部分迷宫游戏。 二、教学重点及难点 重点：字母Zz在单词中的发音。 难点：理解并能读出由含有字母Zz的单词组成的句子。 教学准备 字母转盘、教学磁带等。 教学步骤 Step 1 Warming up 师生问候。 游戏——Quick response（快速反应）

教师板书单词trousers, T-shirt, coat, dress, shirt, 然后说单词的首字母，学生迅速找出含有该字母的单词来。 T：C. S: Coat. Step 2 Presentation and drill 出示字母转盘，听课文E部分录音，感知单词的发音以及字母Zz在单词中的发音。 听录音，跟读单词。 全班学生分成前后四人小组，互相读单词给其他同学听。 Step 3 Practice 听课文E部分录音，理解句子含义，掌握其发音。 自由练习朗读句子。 三人一组接龙说句子。 S1: Zincky the zebra lives in a zoo. S2: Zincky likes buzzing bees. S3: Zincky likes the number zero. ... 教授字母Zz的书写。 Step 4 Consolidation 完成课文F部分迷宫游戏，帮助图中人物找到自己的衣物。（可分组进行比赛） 评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，培养学生听音和辨音的能力。 家庭作业。 熟读并背诵课文。 对本单元学习进行自我总结。 Unit 5 What time is it? 教学目标： 语言功能：用“What’s the time?”询问时间，并用“It’s?”对该询问做出回应。 语言结构：What’s the time? It’s? 词汇：掌握词汇：a clock, o’clock, day, night, please, time 理解词汇：show, sun, sail, sand, sea, seashells, shine, seashore, ship, dock, ran up, struck ran down 语法：字母S s在单词中的读音和书写。 教学重、难点： 教学重点：用“What’s the time?”询问时间，并用“It’s ?”对询问做出回答。 教学难点：语言结构：What’s the time? It’s ? Period 1 教学目标 能听懂、会说新单词a clock, o’clock, please, time；

能用“What’s the time?”询问时间，并用“It’s?”对该询问做出回应； 向学生渗透礼仪教育。 二、教学重点及难点 教学重点：用“What’s the time?”询问时间，并用“It’s?”做出回应。 教学难点：时间的表达。 三、教学准备：一面闹钟、狼的头饰、学生自制闹钟模型、教学挂图、教学磁带等。 四、教学步骤 Step 1 Warming up 师生问候。 唱有关数字的英语歌曲。 Step 2 Presentation and drill 播放一段录音（说话的声音、各种动物的叫声、闹钟的滴答声等） T: What can you hear? S1: I can hear a dog. S2: I can hear a cat. ? Sn: I can hear a clock. T: Yes, this is a clock. (出示闹钟)Look at the clock, please. What’s the time? Ss：It’s two o’clock. (帮助学生回答) 板书并教学单词clock, o’clock, time, please。 板书并教学句型： “What’s the time?” “It’s ? o’clock.” 游戏——Quick response （快速反应） 教师将闹钟拨到不同的时间，学生用最快的速度回答，看谁反应最快。 T: What’s the time? S: It’s one/four/five/ten/?o’clock. 然后让学生用自己的闹钟模型分组进行游戏，操练句型。 听课文A部分录音。理解并复述内容，跟读。 Step 3 Practice 分角色表演课文A部分。 游戏——老狼老狼几点了？ 教师戴上大灰狼的头饰扮演老狼，学生扮演小动物，将教室划为若干区域，选定一处为小动物的家。老狼十点出洞觅食。学生问“What’s the time?”老狼答“It’s?o’clock.”当回答“It’s ten o’clock.”时，“老狼”开始抓“小动物”，“小动物”可往“家”逃跑，如果被抓，则回答老狼的问题“What’s the time?”。答对的可放生，否则就被吃掉。

Step 4 Consolidation 创设情景，自由会话。 情景：上学路上，同学遇见，询问时间。 S1: Good morning, S2. S2: Good morning, what’s the time, please? S1: It’s seven o’clock. S2: Thank you. S1: You’re welcome. ? 让学生们自己创设情景会话或表演课文A部分情景。 评价。对学生的表演进行评价，给予肯定和鼓励，激发学生说的欲望。 练习。见《练习册》P17 家庭作业。听磁带，读课文。 Period 2 教学目标 能听懂、会说新单词eleven, twelve, night, day; 能熟练地运用句型“What’s the time?”“It’s ?o’clock.”谈论时间。 能阅读、理解课文D部分内容。 教学重点及难点 教学重点：用句型“What’s the time?” “It’s ?o’clock.”谈论时间。 教学难点：单词show的含义和用法。 教学准备：自制钟模型或大钟、单词卡片、教学磁带等。 教学步骤 Step 1 Warming up 师生问候 唱英语歌曲。 游戏——Dragon game(接龙游戏) S1: What’s the time? S2: It’s ?o’clock. What’s the time? S3: ? Step 2 Presentation and drill 出示一面钟。 T: What’s this? Ss: It’s a clock. T: What’s the time?

Ss: It’s one/two/three/?o’clock. 将时间拨到11点。 T：What’s the time? Ss: It’s eleven o’clock. (帮助学生回答) 板书并教学单词eleven。 用同样的方法教学单词twelve. 出示单词卡片night, day, 教学单词。单个、分组读，读得好的充当小老师带读。 Step 3 Practice 听课文B部分录音，跟读。 游戏——Quick response (快速反应) 教师将两个自制的钟模型固定在黑板上，将全班学生分为两组，每轮游戏每组选一名代表上台进行比赛。按照教师的指令做出正确而迅速的反应。 T: Show five/six/seven/eight/nine/ten?o’clock. （解释show的含义） 可让学生们自由组合进行游戏。 Step 4 Consolidation 课文D部分 阅读短文，理解故事大意。 听录音，跟读。 分角色表演。（或鼓励学生自由创设情景进行表演） 评价。对学生的表现进行评价，给予肯定和鼓励，培养学生的英语交际能力和表达能力。 练习。见《练习册》P18-20 家庭作业。朗读课文。 Period 3 教学目标 能掌握字母Ss在单词中的发音； 能读出由含有字母Ss的单词组成的句子； 能掌握字母Ss的书写； 能唱课文F部分英语歌曲。 教学重点及难点 教学重点：字母Ss在单词中的发音。 教学难点：朗读句子。 教学准备：教学磁带等。 教学步骤 Step 1 Warming up 师生问候。

唱已学的英语歌曲。 Step 2 Presentation and drill 听课文E部分录音，感知单词的发音。 听课文E部分录音，跟读单词。 游戏——What’s missing?(眼力大地考验) 教师板书单词sun, sail, sand, Sally, seashells,让一学生背对黑板迅速地说出教师擦掉的单词。 Step 3 Practice 听课文E部分录音，详细讲解句子发音，帮助学生理解句子含义。 学生自由练读句子。 示范书写字母Ss，学生自由练习，注意字母的大小写。 Step 4 Consolidation 课文F部分。 听录音，轻轻地哼唱，熟悉旋律。 解释歌词的含义。 扮演小老鼠，表演唱歌曲，用身体语言表示歌曲中所指时间。 听录音，发挥想象，自由表演唱。选 出有创意的学生上台表演。 评价。对学生的表现进行评价，给予肯定和鼓励，培养学生听音辨音的能力。 家庭作业。 熟读并背诵课文。 表演唱英语歌曲给爸爸妈妈看。 Unit 6 How many pens are there? 教学目标： 语言功能：用“How many are there?”询问物品的数量，并用“There are?”对询问做出回答。 语言结构：How many are there? There are? 词汇：ruler、book? 教学重、难点： 教学重点：用“How many are there?”询问物品的数量，并用“There are?”对询问做出回答。 教学难点：语言结构：How many are there? There are? 教学目标 能熟练地运用英语数数； 能用“How many??”就物品的数量提问，并用“There are?”对该询问做出回答。 二、教学重点及难点 教学重点：用英语数数。

教学难点：用“How many??”就物品的数量提问，并用“There are?”对该询问做出回答。 三、教学准备 打印有“How”、“many”、“are”、“there”五个单词的纸片。 四、教学步骤 Step 1 Warming up 师生问候。 Let’s count。（数数游戏） 引导学生从0数至10，再从10数到0。 不断地用“Let’s count?”发出命令，反复两次，让学生慢慢体会到单词count的中文意思：数数。为下段教学做好铺垫工作。 Step 2 Presentation and drill 向学生分别出示手中的实物：书及尺子。 T：Hello, everyone! I have many things in my hand. What’s it? 如果学生说对了就示意全体同学拍手鼓励。 T: What’s this? S: Rulers. T: Yes, there are some rulers. T: How many rulers? S: One ruler/Two ruler/? T(尺子在手中出示)：Please count there rulers. Who can cout? S: One, tow?five. X K b1. C om T: How many rulers are there? S: Five rulers. 板书并教学句型：“How many?are there?”。 出示课文A部分教学挂图（或多媒体课件）。听课文A部分录音，了解课文大意。 听录音，跟读。 分组练读并表演。 Step 3 Practice 游戏——Blowing up the blockhouse (炸碉堡) 黑板上简单地勾画出几座山和几座桥，假设这是红军长征的必经之地。将画有各种不同数量物品的图片背面朝外贴在“关卡”处，作为敌方的“碉堡”，要过“关卡”，必须先将“碉堡”炸掉。将本班学生分成两组进行游戏，每组五名“红军战士”，回答教师所提问“How many rulers/pens/pencils??”,一次或两次答对的代表“炸掉一个碉堡”，三次没答对则该名“战士”牺牲，换下一个上。通过全部“关卡”后“战士”牺牲少的一方为胜。 Step 4 Consolidation 创设情景，自由会话。 情景：学校开展向边远山区小朋友献爱心活动，同学们纷纷踊跃捐献学习用品。各班上交前需将所有物品进行统计，教师要求学生先分小组统计。每小组选一名学生当统计员。

S1: How many pens are there? S2: three pens. S1: How many bags? S2: Four bags. ? 评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，提高学生学习英语的兴趣。 练习。（见《练习册》P13—P14） 家庭作业。 熟读并背诵课文A部分。识记本课新单词。 Period 2 教学目标 能熟练地运用“How many?are there?”. “There are?”就物品的数量提问和回答； 能理解、会读课文C部分英语韵律小歌谣； 理解课文D部分故事； 培养学生的阅读理解能力。 二、教学重点及难点 教学重点：运用“How many?are there?” “There are?”就物品的数量提问和回答。 理解并朗读课文C部分英语韵律小歌谣。 三、教学准备：文具若干、教学磁带等 四、教学过程 Step 1 Warming up 师生问候。 唱已学的英语歌曲。 Step 2 Presentation and drill 出示一个文具盒 T: What’s this? S: It’s a pencil-box. T: What’s in it? S: Pens/Pencils/Rulers/? T: How many pens/pencils/rulers?are there? S: There are five pens/two pencils/four rulers/?（引导学生回答） 让学生 们自由交读，谈论各自的文具。 听课文B部分录音，跟读。 利用人物头饰表演对话。 Step e Practice 游戏——Whispering(悄悄话)

分组进行游戏。教师将写有“There are six pens./There are two books. /There are seven pencils.”等句子的纸条发给每组最后一名同学，该学生将这句话小声地往前传，依次前传，第一名学生将这句话大声说出来。传得又快又准的一组为胜。 听课文C部分录音，教师解释单词和句子的含义，然后让学生们跟读模仿。 挑选读得好的学生充当小老师带读。 Step 4 Consolidation 课文D部分。 阅读短文，回答问题。 How many stars are there? 解释“twinkle”“I wish there could be more.”的含义，帮助学生理解短文大意。 听录音，跟读模仿说故事。 分角色表演。 评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，培养学生的表达能力。 练习。（见《练习册》P15-P16） 家庭作业。背诵课文D部分 Period 3 教学目标 能掌握字母R r在单词中的发音； 能读出由含有字母R r 的单词组成的句子； 能掌握字母R r的书写； 能诵读课文F部分的趣味歌谣。 教学重点及难点 教学重点：字母R r在单词中的发音。 教学难点：朗读课文E部分句子。 教学准备：字母卡片、单词卡片、教学磁带等 教学步骤 Step 1 Warming up 师生问候。 配上动作表演课文C部分英语韵律小歌谣。 Step 2 Presentation and drill 将第1—4单元E部分含有不同字母的单词卡片打乱分发给学生，让学生们将含有相同字母的单词归为一类，并读出这些单词，剩下的为含有字母Rr的新单词。 听课文E部分录音，感知单词的发音。 听课文E部分录音，跟读。 Step 3 Practice 听课文E部分录音，跟读句子。 详细讲解句子的发音，帮助学生理解句子的含义。 自由练习朗读句子。 教授字母Rr的书写。 Step 4 Consolidation 课文F部分：

解释说明各句含义，并详细讲解其发音。 自由练习朗读。 有节奏地诵读。 挑选若干学生上台边画边诵读，可举行小型竞赛。 评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，提高学生学习兴趣。 家庭作业。 熟读并背诵课文。 朗诵课文F部分趣味歌谣给爸爸妈妈听。 Unit 7 Is this an orange? 教学目标： 用 “Is this a...?”询问物品(水果)的名称。 掌握语言结构：Is this a mango? Yes, it is. / No, it isn’t. It’s an orange. 掌握词汇：apple, fruit, mango, market, pear 理解词汇：lemon, classroom, all, show, pineapple, ball, orange, sweet, juicy, not, don’t like, wall, wheel, watch, well, whale, window 4、语 法：字母Ww的读音及书写。 二、教学重点、难点： 用 “Is this a...?”询问物品(水果)的名称。 掌握词汇：apple, fruit, mango, market, pear 理解词汇：lemon, classroom, all, show, pineapple, ball, orange, sweet, juicy, not, don’t like, wall, wheel, watch, well, whale, window 3、语 法：字母Ww的读音及书写。 三、教学准备：铅笔、钢笔等文具、教学挂图、教学磁带、字母卡片、软皮球等 Period 1 教学目标： 能听懂、会说新单词mango, market； 能运用一般疑问句“Is this a...?”询问物品（水果）的名称，并对此询问做出回答； 能掌握一般疑问句及其回答； 教育学生遵守社会公德。 二、教学重点及难点： 重点：能运用一般疑问句“Is this a...?”询问物品（水果）的名称，并对此询问做出回答； 难点：掌握一般疑问句“Is this...?”的结构。 三、教学准备： 软皮球一个、杯子（每个杯子里放着两个水果的果肉碎粒）若干，教学挂图、教学磁带等。 四、教学步骤： Step 1 Warming up 师生问候。

唱已学的英语歌曲。 Step 2 Presentation and drill 游戏——传球说单词 将全班分为两组，使用软皮球进行游戏。一组抛球，另一组接球，接到球的学生必须说出所给单词(mango, banana, apple, orange, lemon等表示水果的名词)中的一个，以此类推，所说的单词不能重复。通过游戏教学新单词mango。 游戏——Guess, guess, guess!（猜一猜！） Ss: Is this a...? T: Yes, it is. / No, it isn’t. （通过游戏教学并练说新句型。） Step 3 Practice 出示教学挂图。 T: Look at the picture please. Mingming and Lingling are in a fruit market. But they don’t want to buy any fruit. They just pick up some fruit, asking and answering questions. The boss knows this. He is very angry. 板书并教学单词market。 关上书，听课文A部分录音，理解课文对话。 打开书，听录音，跟读模仿，对正所听内容。 分角色表演对话。 Step 4 Consolidation 游戏——Taste and guess （尝一尝） 分组进行比赛。教师出示准备好的盛着两种水果果肉碎粒的杯子，各组派代表来尝一尝，猜一猜是哪两种水果。 评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，提高学生学习英语的兴趣。 练习。《练习册》P33 家庭作业。听磁带、背课文。 Period 2 教学目标： 能听懂、会说新单词apple, fruit, pear； 能熟练地运用句型“Is this a...?”询问物品（水果）的名称，并对此询问做出回答。 培养学生的阅读理解能力。 二、教学重点及难点： 重点：能熟练地运用句型“Is this a...?”询问物品（水果）的名称，并对此询问做出回答。 难点：理解课文D部分的内容。

三、教学准备： 两幅水果挂图（每一幅：3枝香蕉、2个芒果、1个桔子、2个柠檬、1个苹果；第二幅：2枝香蕉、1个芒果、4个柠檬、3个桔子、1个梨子），一只盒子（盒子的一面开一个可伸进一只手的圆形洞口，另一面是透明的塑料纸或玻璃），单词卡片，教学磁带等。 四、教学步骤： Step 1 Warming up 师生问候。 唱已学的英语歌曲。 Step 2 Presentation and drill 出示两幅水果挂图。 T: What are they? Ss: They are fruit.（帮助学生回答） 板书并教学单词fruit。然后引导学生比较两幅图的不同之处。 Picture1: three bananas, two mangoes, one orange, two lemons, one apple Picture2: two bananas, one mango, four lemons, three oranges, one pear 游戏——What’s missing?(眼力大考验) 老师将一些水果卡片（banana, mango, orange, lemon, pear, apple）贴在黑板上，一学生背对黑板，转身的同时迅速找出另一学生从黑板上取下的卡片，并回答问题：“What’s missing?” 听课文B部分录音，跟读。 Step 3 Practice 游戏——Guess, guess, guess！（猜一猜！） 老师出示事先准备的盒子，放入关于水果的单词卡片，学生摸取卡片并猜卡片上的水果。 S1: Is this a...? Ss: Yes, it is. / No, it isn’t. It is a... Step 4 Consolidation 课文D部分。 阅读短文，回答问题。Does Dino like oranges? 关上书，听录音，理解短文。 打开书，听录音，对正所听内容然后模仿说故事。 分角色表演。 评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，培养学生的交流能力和表演能力。 练习。见P34 家庭作业。识记本课新单词。有感情地朗读课文D部分对话。

Period 3 教学目标 能掌握字母Ww在单词中的发音。 能读由含有字母Ww的单词组成的句子； 能掌握字母Ww的书写。 能诵读课文F部分英语韵律小歌谣。 教学重点及难点 重点：字母Ww在单词中的发音。 难点：理解并朗读句子。 教学准备 字母卡片、教学磁带等。 教学步骤 Step 1 Warming up 师生问候。 唱已学的英语歌曲。 Step 2 Presentation and drill 听课文E部分，感知单词的发音。 听课文E部分录音，跟读单词。 同桌互读单词。 Step 3 Practice 游戏——Little parrot! (鹦鹉学舌！) 老师逐一出示单词片wall, wheel, watch, well, whale, window，并大声说单词。当所说单词与卡片内容一致，学生则跟读，否则不出声。 听课文E部分录音，理解句子大意。 详细讲解句子的发音。 自由练习朗读句子。 教授书写字母Ww,区分大小写。 Step 4 Consolidation 课文F部分。 听录音，感知句子的节奏。 帮助学生理解句子含义，并详细讲解其发音。 带着节奏自由练读句子。 游戏——Dragon game (接龙游戏) 男女生分组说韵律小歌谣，男生说一句，女生说一句。 B: Up on an apple tree. G: Many red apples smile at me. B: I shake a branch as hard as I can. G: Down fall those red juicy apples. B: They really taste so good. 创设情景，自由会话。情景：好朋友带Dino去逛水果市场。Dino十分好奇，不停地问。 评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，培养学生听音和辨音的能力。

练习。P36 家庭作业。 熟读并背诵课文A部分。 熟读课文F部分英语韵律小歌谣。 Unit 8、I like a sunny day. 教学目标： 用 “I like / don’t like a ...day!”表达对不同天气的喜好。 掌握语言结构：I like a sunny day. I don’t like rain. 掌握词汇：like, hot, ice-cream, summer, sunny, warm, sun, rain, let’s go to park. 理解词汇：can, play, have, need, water, want, any, very much, excuse me, taxi, axe, wax, x-ray, put, shine, grass, tree, house, top, upon 4、语 法：字母Xx的读音及书写。 二、教学重点、难点： 用 “I like / don’t like a ...day!”表达对不同天气的喜好。 掌握语言结构：I like a sunny day. I don’t like rain. 3、语 法：字母Xx的读音及书写。 三、教学准备：教学挂图、教学磁带、字母卡片等 Period 1 教学目标： 能听懂、会说新单词ice-cream, sunny, rain； 用 “I like / don’t like a ...day!”表达对不同天气的喜好。 能掌握陈述句的肯定及否定形式； 二、教学重点及难点： 重点：能运用一般疑问句“Is this a...?”询问物品（水果）的名称，并对此询问做出回答； 难点：掌握一般疑问句“Is this...?”的结构。 三、教学准备： 教学挂图、教学磁带等 四、教学步骤： Step 1 Warming up 师生问候。 自由会话。 T: Do you like bananas/mangoes/lemons/...? 游戏——Whispering (悄悄话) 分组进行游戏。老师将写有“Do you like bananas/mangoes/lemons/...?”的纸条分别发给每组最前一排的学

生，该学生将这句话小声地向后传，以此类推，倒数第二排的学生大声说出所传的问题，最后一排的学生作答。传得最快、完成得最好的一组为胜。 Step 2 Presentation and drill 在黑板上画一个太阳的简笔画。 T: What’s this? S1: It’s the sun. T: Do you like the sun? S1: Yes, I do. / No, I don’t like the sun. T: What about you? S2: Yes. I do. / No, I don’t 板书并教学单词sun。 T（指着窗外的太阳或黑板上的太阳）：Look at the sun. It’s a sunny day.板书并教学单词sunny。 在黑板上画雨的简笔画。 T: What’s this? S3: It’s rain. T: Do you like the rain? S3: Yes, I do. / No, I don’t. I don’t like the rain. T: What about you? S4: Yes. I do. / No, I don’t. 板书并教学单词rain。 Step 3 Practice 出示课文A部分教学挂图。 T（指着图上的太阳）：What’s this? Ss: It’s the sun. T: It’s the sun. It’s a sunny day. Peter. Anne, Mingming and Lingling are sitting on the grass. They are talking. 关上书，听课文A部分录音，理解课文内容。 打开书，听录音，对正所听内容，并跟读模仿。 分角色表演对话。 Step 4 Consolidation 小组活动。每组选出一位“小记者”，采访其他同学是喜欢太阳，还是喜欢雨。完成下表，在表格中打勾。谁采访的人最多，谁获胜。 Rain Sun Mingming Wang Yan Li Ming ... 评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，激发学生学习英语的兴趣。 练习。 家庭作业。熟读并背诵课文A部分。

Period 2 教学目标： 能听懂、会说新单词summer, warm, hot； 能运用所学句型谈论自己喜欢的天气并说明原因。 培养学生的阅读理解能力。 二、教学重点及难点： 重点：谈论自己喜欢的天气并说明原因。 难点：理解课文D部分的内容。 三、教学准备： 一幅夏天的图片、一幅春天的图片（图中有一人穿毛衣）、单词卡片、教学磁带等。 四、教学步骤： Step 1 Warming up 师生问候。 听课文F部分英语小诗歌。。 Step 2 Presentation and drill T（指着窗外的太阳或太阳的简笔画）：Look at the sun. It’s a sunny day.(做酷热状)I’m hot. Are you hot? S: Yes, I’m very hot. 板书单词hot, 教学单词。 T：We’re very hot. I don’t like the sun. Why are we always hot? Because it’s summer. 出示夏季图片，教学单词summer。 T: It’s a sunny day. It’s not so bad. (出示公园的图片)We can go to the park. Let’s go to the park after school. S：Yeah! 出示春天的图片。图中有一人穿毛衣。 T: Is it summer? Ss: No, it isn’t. T: Is he hot? Ss: No, he isn’t. T: He’s not hot. He’s warm. 板书并教学单词warm. Step 3 Practice 听课文B部分录音，跟读。 师生对话，练习句型。 T: Do you like a fine day? S1: Yes, I do. T: I like a fine day, too. We can go to the park. S2: Yes, I do. T: Why? S2: I like a hot day. I can have my ice-cream. ... 学生分组自由谈论对天气的喜好，并说出原因。

S1: I like a fine day. We can play. S2: I don’t like a hot day. It’s hot. Step 4 Consolidation 课文D部分。 阅读短文，回答问题。Is Dino hot? 关上书，听录音，理解短文。 打开书，听录音，对正所听内容然后模仿说故事。 分角色表演。 评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，培养学生的交流能力和表演能力。 练习。见P38 家庭作业。识记本课新单词。有感情地朗读课文D部分对话。 Period 3 教学目标 能掌握字母Xx在单词中的发音。 能读由含有字母Xx的单词组成的句子； 能掌握字母Xx的书写。 能诵读课文F部分英语韵律小歌谣。 教学重点及难点 重点：字母Xx在单词中的发音。 难点：理解并诵读课文F部分英语小诗歌。 教学准备 字母卡片、教学磁带等。 教学步骤 Step 1 Warming up 师生问候。 听课文F部分英语小诗歌。 游戏——Whispering(悄悄话) 分组进行游戏。老师将写有hot, ice-cream, summer, sunny, warm, rain, like等单词的纸条分别发给每组最后一排的学生，该学生将单词小声地向前传，以此前传，第一排的学生将单词写在黑板上，传得最快、最准的一组为准。 Step 2 Presentation and drill 听课文E部分，感知单词的发音。 听课文E部分录音，跟读单词。 小组活动。全班学生分成前后四人小组，互相读单词给组内其他同学听。 Step 3 Practice

游戏——What’s missing! (眼力大考验！) 老师板书课文E部分单词taxi, axe, wax, x-ray, box, 然后让一名学生上讲台背对黑板，把其中的一个单词擦掉之后，要求该学生转身的同时迅速说出所擦掉的单词。 听课文E部分录音，理解句子大意。 帮助学生理解句子含义，并详细讲解其发音。 自由练习朗读句子。 教授书写字母Xx,区分大小写。 Step 4 Consolidation 课文F部分。 听录音，感知英语小诗歌的节奏，小声跟读。 帮助学生理解句子含义，并详细讲解其发音。 带着节奏有感情地表演朗诵英语小诗歌。 评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，培养学生听音和辨音的能力。 家庭作业。 熟读并背诵课文A部分。 配乐朗诵英语小诗歌。 惧表示天气的单词。 Unit 9 It’s a cold day. 教学目标： 能运用句型“It’s ...day”“I like ...”谈论天气和季节。 掌握语言结构：It’s very cold. I like fine days/winter/... 掌握词汇: weather, autumn, winter, lightning and thunder, windy, cloudy, cold, dry, nice, wet 理解词汇: outside, very, on Monday, feel, want, borrow, blanket, sleep, together, yo-yo, yolk, young, yacht, yesterday 语法： 字母Yy的读音及书写。 二、教学重点、难点： 教学重点：能运用句型“It’s ...day”“I like ...”谈论天气和季节。 教学难点：掌握语言结构：It’s very cold. I like fine days/winter/... 教学准备：教学挂图、单词卡片、教学磁带等。 Period 1 教学目标： 能听懂、会说新单词weather, autumn, winter, lightning and thunder, windy, cloudy, cold, dry, nice, wet； 能运用句型“It’s a ...day”“I like...”谈论天气和季节。 二、教学重点及难点

重点：描述天气和季节。 难点：本课新音讯的认读和识记。 教学准备 单词卡片、教学挂图、教学磁带等。 教学步骤 Step 1 Warming up 师生问候。 唱英语歌曲。（可采用歌曲“Old Macdonald”的曲调） We want to go outside to play. It’s a sunny day. We want to go outside to play. It’s a windy day. The sun came by. The clouds went away. Clouds sun wind rain. Here comes the sun. We want to go outside to play. It’s a sunny day ya. We want to go outside to play. It’s a windy day. We want to go outside to play. It’s a cloudy day. The clouds came by. The sun went away. Clouds sun wind rain. Here come the clouds. We want to go outside to play. It’s a cloudy day ya. The rain came by. The sun went away. Here comes the rain. Clouds sun wind rain. We can’t go outside to play. It’s a rainy day. Step 2 Presentation and drill 师生自由会话，谈论天气。 T: What’s the weather like today? S: It’s... T: Let’s... S: OK! 在黑板上画一个太阳的简笔画。 T: What’s the weather like? S: It’s sunny. 板书并教学单词sunny。

出示单词卡片lightning and thunder。 T: What’s the weather like? S: It’s lighting and thunder.（帮助学生回答） 板书并教学单词lighting and thunder。 用同样的方法教学单词windy, cloudy, cold, dry, wet。 出示夏天的图片。 T: It’s summer. What’s the weather like in summer? S: It’s lightning and thunder/wet/hot... T: What can we do/eat/...in summer? S: We can swim in summer. S: We can eat ice-cream in summer. ... 鼓励学生大胆想象和表达。 出示秋天的图片。 T： It’s autumn. 板书并教学单词autumn。 T：What’s the weather like in autumn? S: It’s windy/cloudy/dry/... T: Do you like autumn? Why? S: Yes, I like autumn. I can eat many fruits in autumn. S: No, I don’t like autumn. It’s cloudy in autumn. ... 启发学生运用所学知识自由发挥。 出示冬天的图片。 T: It’s winter. 板书并教学单词winter。 T: What’s the weather like in winter? S: It’s cold/windy/dry/... T: What do you like to do most in winter? S: I like to make snow man in winter. S: I like to go skating in winter. ... 引导学生充分发挥想象，自由地表述对四季的感觉、喜好及其原因。 Step 3 Practice 师生会话。 T: Is it ... outside?（根据实际天气情况提问） S：Yes, it is. / No, it isn’t. 出示课文A部分教学挂图。 T: It is wet cold and windy. Dongdong and Lingling are in the classroom. Lingling wears a T-shirt. She feels very cold. So she puts on her coat. Dongdong closes the window. Then they talk about the weather. 关上书，听课文A部分录音，理解课文内容，回答问题。 Is it very cold?

打开书，听录音，对正所听内容，并跟读模仿。 听课文B部分录音，跟读。 Step 4 Consolidation 创设情景，自由会话。 情景：以课文A部分为情景，分角色表演。 评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，激发学生学习英语的兴趣。 练习。 家庭作业。 熟读并背诵课文A部分对话。 识记本课新单词。 准备一些表示不同天气的图片。 Period 2 教学目标 复习描述天气的单词，能熟练地运用这些词语描述天气状况； 能自如地谈论对不同天气的感受； 培养学生的阅读理解能力。 教学重点及难点 重点：谈论对不同天气的感受。 难点：理解课文D部分短文。 教学准备 表示天气weather, autumn, cloudy, cold, dry, lightning, nice, thunder, wet, windy, winter等的简笔画（小黑板上或白纸板上）、单词卡片、教学磁带等。 Step 1 Warming up 师生问候。 游戏——Memory game (记忆力大比拼) 全班分为四人一组进行游戏。老师将画有表示天气weather, autumn, cloudy, cold, dry, lightning, nice, thunder, wet, windy, winter等简和画的小黑板或白纸板亮出来，各组看一分钟后收起，学生将图画表示的英语单词写出来，两分钟内写得最多、最准的一组获胜。 Step 2 Presentation and drill 师生对话。 T: What’s the weather today? S: It’s... T: How do you feel? S: I feel... 出示一张表示又冷又湿的天气的图片，图片上标记“星期一”。 T：What’s the weather on Monday? S: It’s cold and wet. T: How do you feel? S: I feel cold. 自由练读课文C部分对话。

两人一组分角色表演课文C部分对话，或自由创设情景会话。 Step 3 Practice 学生拿出准备好的表示天气的图片，自由进行对话。 S: What’s the weather? S: It’s... S: How do you feel? S: I feel... Step 4 Consolidation 课文D部分。 阅读短文，回答问题。Is Dino very hot? 关上书，听录音，理解短文大意。 打开书，听录音，对正所听内容，并跟读模仿说故事。 分角色表演。 评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，培养学生的英语交际能力和表达能力。 练习。 家庭作业 识记本课新单词、有感情地朗读课文D部分对话。

Period 3 教学目标 能掌握字母Yy在单词中的发音； 能读出由含有字母Yy的单词组成的句子； 能掌握字母Yy的书写； 能唱课文F部分英语歌曲。 教学重点及难点 重点：字母Yy在单词中的发音。 难点：理解并读出由含有字母Yy的单词组成的句子。 教学准备 字母卡片、教学磁带等。 教学步骤 Step 1 Warming up 师生问候。 听课文F部分英语歌曲。 Step 2 Presentation and drill 听课文E部分录音，感知单词的发音以及字母Yy在单词中的发音。 听录音，跟读单词。 分成前后四人小组，互相读单词给组内其他同学听。 Step 3 Practice 听课文E部分录音，帮助学生理解句子含义，并详细讲解其发音。 自由练读句子。 教授字母Yy的书写，注意大小写。 Step 4 Consolidation 课文F部分。 有节奏地朗读歌词，帮助学生理解歌词含义，并详细讲解其发音。 学生齐声朗读歌词。 听录音，跟唱。 齐声有感情地演唱歌曲。 评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励；培养学生听音和辨音的能力。 家庭作业 熟读并背诵课文。 对本单元进行自我总结。 收集表示各类衣服的词语。 Unit10 Is he a farmer?

Period 1 教学目的与要求： 1、能听懂，会说新单词：farmer、teacher. postman、nurse、doctor、driver。 2、能听懂、理解A部分，并了解一般疑问句的问答。 教学重点： 能听懂、理解A部分，并了解一般疑问句的问答。 教学难点： 了解一般疑问句的用法，掌握新单词。 教学过程： 一、准备活动： 1、师生问候。 2、唱已学过的英语歌曲。 3、自由会话：让学生拿出自家的全家福照片，分别对上面的人员进行介绍。 二、新授与训练： 创设情境（教师戴着相关头饰或做有代表性的动作），依次 板书单词：teacher、postman、nurse、soldier、doctor、driver，帮助学生理解他们的含义，然后带读。 游戏——快速反应（即中英文互说） 三、读与听： 1、快速阅读课文A部分，根据已学知识猜猜画面中的大概内容。 2、这时对一般疑问句的知识进行讲授。 3、师生共同学习课文A部分。 4、带读课文，模仿其语音、语调，掌握新词难句的读音。 四、巩固： 1、创设情境，自由对话。 2、评价。 五、作业： 熟读单词、课文，并利用课余时间进行口语练习。 Period 2 教学目的与要求： 1、能正确运用一般疑问句句型，结合teacher、postman、nurse、soldier、doctor、driver等单词进行表演。 2、能听懂、理解课文D部分并进行表演。 教学重点：在情境中熟练地进行一般疑问句的问答。 教学难点：能听懂、理解课文D部分并进行表演。 教学过程： 一、准备活动： 1、师生问候。 2、唱已学过的英语歌曲。 3、游戏——Guess ,guess,guess!（做动作或戴头饰，让学生猜） 二、创设情境，自由问答： 1、学生快速阅读课文C部分，讨论这一环节的具体内容。 2、进行汇报，教师小结。 3、教师带读，对所学内容加以巩固。 4、结合课文F部分，创设情境，分小组进行对话表演。 5、集体进行评价。 三、读与听：

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