日月潭教学设计课件资料

马店孜学区中心学校集体备课教学设计表

课 题 9日月潭 主备人 执教者 课 型 新授 课时 2课时 时间 课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，从周围环境，日月潭的形状教材分析 以及清晨、中午，晴与雨等不同方面展现了日月潭的美，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。语言清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章。 二年级学生经过一年多的语文学习，已具备了一定的识字能力，能借助拼音朗读课文，能就某个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回学情分析 答课堂上老师提出的问题。但受区域和年龄的限制，他们的知识带有很大的局限性。认知能力缺乏，认知形式比较模糊。最突出的特点是自主学习的意识淡薄。但具有强烈的求知欲，对他们身边的事物充满着无限好奇。 1.会认9个生字，会写12个字. 教学目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 1、 认读、会写本课生字 教学重难点 2、 有感情地朗读课文 3、 背诵自己喜欢的部分 教学准备 课件、生字卡片 教 学 过 程 个人修改 第一课时 一、 导入 1、 出示地图，观察台湾，介绍台湾。 台湾：是我国东南海峡上的一颗明珠，它属亚热带气候，风光秀丽，物产丰富。 风景区：阿里山、日月潭 2、 教师出示日月潭风光图 3、 导入：让我们一起走进台湾，看看我国宝岛的风光，今天我们就来学习一篇关于台湾美丽风光的课文。（板书课题：9、日月潭） 二、 听课文录音，初步感受日月潭的美 三、 学生自由读课文，圈出本课的生字 四、 学习生字 1、 出示生字，学生自由拼读。 2、 学生当小老师领读 3、 交流识字方法 4、 再出示生字卡片测读 5、 认读词语 6、 认读带有生字、词的句子 五、 指导书写生字 1、 出示生字，学生认读，要求读准字音，口头组词 2、 分析字形结构及注意笔画，如： 隐：左窄又宽，“急”中间的横不要超出右边的折笔 茂：关键是下边的部件，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点。 1

展：竖提左边不要多写一撇 省：第一笔是竖，不是竖钩。 3、 教师范写 4、 学生书写，教师巡视。 5、 评议 。 六、 正确、流利地朗读课文 第二课时 一、 复习导入 1、 认读上节课学过的生字 2、 认读课后“读读记记“的词语 3、 导入： 日月潭可真美啊！为了表现日月潭的美，作者精心挑选了一大批的绝妙好词。请赶快把他们找出来欣赏吧！ 二、 学习课文 1、 学生带着问题自读课文 （1）、日月潭地处哪里？ （2）、日月潭的形状怎么样？ （3）、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？ 2、小组合作探究、交流 3、抓重点词、句品读课文 （1）、日月潭的位置：台中附近的高山上。（地理位置特殊） “那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”。 （出示日月潭周围风景，借助画面理解“群山环绕、茂盛、名胜古迹”的意思，从而体会日月潭的环境美） （2）、日月潭名字的由来 “小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。” （抓画线的词体会日月潭的形状美，随之出示光华岛、日潭、月潭的位置，学生从直观上进一步感受。） （3）、日月潭的景色 1）、“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。”（引导学生抓住重点词，体会清晨湖面薄雾笼罩时的朦胧之美，并指导朗读，读出美来） 2）、“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭高像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境”。 （出示中午太阳高照和下起蒙蒙细雨的不同画面，理解重点词的意思，从而体会日月潭在天晴和下雨时两种不同的美，并指导学生对比朗读，表达不同的美） 三、 美读升华，正确、流利地朗读课文。 四、 总结 美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归祖国，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？ 板书设计 课后反思 2

9、日月潭 清晨 隐隐约约 日月潭 中午 清晰可见 （风光秀丽） 雨中 一片朦胧 马店孜学区中心学校集体备课教学设计表

课 题 10、葡萄沟 主备人 张玉影 执教者 课 型 新授 课时 2课时 时间 文章介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟，这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜爱，还有热情好客的维吾尔族教材分析 老乡。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。全文语言生动优美、词汇丰富，感情真挚、结构严谨，内容安排浑然一体。文章的字里行间流露出作者对葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生向往，更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情！ 二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，但学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和学情分析 合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升自己。 1、会认11个生字，会写12个字。 教学目标 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情 1、识字、写字。 教学重难点 2、让学生知道葡萄沟好在什么地方，并有感情地朗读课文。 3、让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。 教学准备 课件、生字卡片 教 学 过 程 个人修改 第一课时 一、 导入新课 1、 大家一起唱《娃哈哈》 师：今天老师带来了一首歌，相信同学一定会喜欢的，先听听音乐，想象这是什么地方的歌曲。大家可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作） 师：这是什么地方的歌曲呢？（新疆） 2、导入新课 师：对，今天我们随着歌曲走进新疆，看看新疆是个怎么样的地方。（板3

书课题：10、葡萄沟）让我们一齐来读一读吧。（生齐读） 二、 自读课文，了解大致内容，学习生字。 1、课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们快听一听课文录音，用“ ” 把它找出来。 2、谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方）。找得真准，让我们一起来读一读。 3、自读课文，一边读一边圈出生字。 4、学习生字 （1）、出示生字，学生自由认读 （2）、学生当小老师领读 （3）、讲认读注意点： fān 读好“f 、h”音：番（吐鲁番） lǔ 读好“n、l”音：鲁（吐鲁番） jiānɡ 读准后鼻音：疆（新疆） 注意“wéi维”不可读成“shuí谁” (4)、开火车认读生字 （5）、带生字词语认读生字 （6）、带生字的句子读一读 三、正确、流利地朗读课文 四、指导书写 1、出示生字卡片测读 2、组词 3、讲识记方法 （1）、形近字识记法 （2）、加字法 （3）、减字法 4、教师范写 5、学生书写，老师巡视 6、互评 第二课时 一、 复习导入 1、 认读生字词 2、 全班齐读课文 二、 学习课文 师：上节课我们初读了《葡萄沟》一课，葡萄沟给你留下了怎样的印象？你觉得葡萄沟是怎么样？（生：葡萄沟很美，那里的人们很喜欢葡萄……） 师：看来，同学们也挺喜欢葡萄沟的，那我们也赶紧来学一学课文。 1、 出示课文最后一段，质疑：为什么说葡萄沟真是个好地方？ 2、 带着问题自读课文，把关键的词句做上记号 3、 小组交流 4、 全班交流，老师适时点拨，并知道朗读。 （1）、学习第1自然段 出示句子“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，4

人们最喜爱的葡萄成熟了。” 引导学生从划线词中体会，葡萄沟不仅水果品种多，而且从五月到十月都有水果，所以说真是个好地方。 指名读，读出喜爱之情。 （2）、学习第2自然段 1）、“茂密的枝叶向四面八方展开，就像搭起一个个绿色的凉棚”。 引导学生从划线词中体会，葡萄沟种的葡萄多，而且长势好，景色十分美丽。 出示课件，让学生从直观上感受“一个个绿色的凉棚”。 指导朗读，读出景色之美。 2）、“到了秋天，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。” 引导学生从“一大串一大串”体会葡萄不仅多，而且丰硕，从葡萄的颜色多体会葡萄的品种多。结合句子理解“五光十色”的意思，并给它找近义词。 出示课件动画，指导朗读，读出葡萄的多与美。 3）、“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。” 引导学生从划线词中体会维吾尔族老乡的热情好客。 小结：葡萄沟不仅葡萄多，景色美，而且那里的老乡又是那么热情好客，我们不禁要说，葡萄沟真是个好地方。 （3）、学习第3自然段 1）、“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。” 从划线词中体会葡萄沟的葡萄干有名，所以是个好地方。 2）、学生再读第3自然段，用自己的话说说葡萄干是怎么制成的。 小组内说——指名说（相机理解“碉堡” ） 3）、指名朗读这一自然段。 三、回归整体，总结课文 1、为什么说葡萄沟真是个好地方？ （不仅因为那里有最有名的葡萄，更因为那里勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡） 2、 向同学介绍你自己家乡的特产或一处风景。 板书设计 课后反思 10、葡萄沟 葡萄 五光十色 葡萄沟 老乡 热情好客 葡萄干 色鲜味甜 （真是个好地方） 5

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课 题 11、难忘的泼水节 主备人 张玉影 执教者 课 型 新授 课时 2课时 时间 这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆教材分析 了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。 学情分析 因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣，但学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。 1．会认12个生字，会写12个字。 教学目标 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 3．对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。 教学重难点 了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。 教学准备 挂图、生字卡片，布置学生收集有关傣族、泼水节、周总理的资料。 教 学 过 程 个人修改 第一课时 课时目标 1、认识12个生字，会写12个字。 2、出示挂图，揭示课题。 一 、交流资料，揭示课题 1、学生交流自己课前收集的有关资料。 2、出示挂图，揭示课题。 你们看，我们的国家总理竟然来到了傣族人民中间，和他们一起欢度泼水节。谁能说说你从图上看到了什么？（指名说） 是啊，从周总理和人民欢乐的笑脸上，让我们感受到这是一个多么幸福、难忘的泼水节啊！（板书课题） 二、初读感知，学习生字 1．师范读课文，生初步感受泼水节的难忘。 2．学生轻声读课文，圈出不认识的字，把生字多读几遍。3．识字。 ①小组合作检查生字读音：借助字卡，生字条等。 ②交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。 ③游戏检查识字。夺红旗──抢摘“丰收果”──把词语写在“车票”上，读对了才能“上车旅游”参加泼水节。 4．检查读课文情况：要求读准字音，语句读得通顺。指名读，挑战读，分组读，自愿展示读。 三、再读课文，交流思考 1．指名读第一自然段：你知道了什么？为什么不用“火红”？ 2．学习第二自然段，思考：为什么傣族人民听说周总理要来，感到特6

别高兴？ 3．傣族人民是怎样欢迎周总理的？画出相关词语，理解当时人民的心情。 4．指导朗读：最后一句“周总理来了!”感情要充沛，声音要自然，语气、语调可根据自己的理解体现出个性。前几句要做好声音和感情铺垫。 四、指导写字 1、学生边读边观察生字字形及在田字格中所占的位置。 2、交流自己的发现，教师重点指导并范写“凤凰”一词。 3、学生对照田字格临写，教师巡视指导。 4、写字展评。 五、再读课文，整体感知文章内容 1、学生再读课文，力争把课文读正确、流利。 2、用自己的话说说课文主要写了一件什么事。 六、课堂小结 通过这节课的学习，你又认识了哪些 生字宝宝呢？ 第二课时 课时目标 1、抓重点词句品读，体会周总理和傣族人民是怎样过泼水节的，体会总理和人民心连心。 2、有感情地朗读课文。 一、复习导入 1、出示生字卡片，“开火车”认读并组词。 2、指名分自然段轮读课文，并说说课文讲了一件什么事。 二、体会感悟 1．设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？ 2．小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。 3．交流。学生先说哪句就感悟哪一句。 句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。 （1）说说表示颜色的词。 （2）“笑容满面”说明什么？ （3）这时的周总理会对人们说些什么？ 句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。 周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？ 句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。 （1）周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。 （2）傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。 （3）练习句式“一手……一手”“一边……一边”。 （4）交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。 （5）课件演示泼水的场面。 （6）有感情地朗读这一段。 4．学习第6—8自然段。 7

（1）师：多么让人激动的场面啊! 谁能把作者的心情用声音表达出来! 学生自由读──个人展示──挑战读──齐读 三、升华 1．周总理和人们为什么那么开心？ 2．为什么1961年的泼水节令人难忘？ 再一次深情地读一读全文。 四、课堂小结 1、选择自己感受最深的段落、语句展示读给大家听。 2、假如周总理来到我们中间，你会对他说什么？ 3、你还知道哪些少数民族的节日呢？ 板书设计 课后反思 11、难忘的泼水节 傣族人民 爱 周总理 赶来、撒满、驶过 身穿 头上 接过 升上 欢呼 敲着 踩着 跳舞 一边……一边…… 一手……一手…… 幸福 难忘 马店孜学区中心学校集体备课教学设计表

课 题 12 北京亮起来了 主备人 张玉影 执教者 课 型 新授 课时 2课时 时间 课文描绘了首都北京五光十色、辉煌明亮的夜景。围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，课文具体介绍了华灯高照的长安街，环形路上的立交桥，焕然一新教材分析 的王府井、西单商业街，古老的故宫等不同的场景，字里行间流露出作者对北京由衷的热爱和赞美之情。文章的语言非常优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，抓住了景物的特点，是引导学生品读、积累的好材料。 大多数学生对北京并不陌生，但对乡镇的孩子们来说，学习本课就有可能存学情分析 在难度，因为他们没有见过美丽的城市夜景，文本的语言就会显得抽象。教学中要充分利用北京的夜景照片，使学生真切地感受到北京的辉煌、亮丽，激发他们对首都北京的热爱之情。 1、会认本课15个生字，会写12个生字。 教学目标 2、能正确、流利、有感情地朗读课文， 感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。 3、激发学生对祖国首都的热爱之情。 1、认读本课15个生字，会写12个生字。 教学重难点 2、培养学生正确、流利朗读课文的能力。 3、背诵自己喜欢的部分。 8

教学准备 生字卡、课件。 教 学 过 程 个人修改 第一课时 一、导入 1、谈话导入：小朋友们，北京是我国的首都。它是一座闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。现在让我们一同欣赏北京的风光。 2、观看课件：直观感受北京风光的美，从而让学生进入优美的情境，激发其学习的兴趣。巧妙地引入新课。 二、初读课文、整体感知 1、 听录音读课文，思考：北京的夜晚是怎样的？找有关的词语表达 2、让学生看课件， 师点击鼠标，感受长安街；天安门城楼；环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼的夜景。 3、 自由读课文，找出生字，标出自然段序号。 4、 交流情况。 三、师生互动，识记生字： 1 、出示生字 2、自由拼读 3、讲读生字方法 （讲注意的读音） 4、出示生字带有的句子读一读。（要求读得正确、流利） 四、正确、流利地朗读课文 五、书写生字 1、出示生字测读 2、讲记字方法 （1）形近字记忆法 夺—奇 雄—谁 （2）熟字加偏旁部首法 “分”加“提手旁”是“扮” “乐”加上“火”是“烁” 3、重点分析、识记以下的生字 夺：注意上面的撇和捺要写得舒展开些。 扮：左边是分字、撇低捺高 辉：左边是光字旁、竖弯钩要改写成竖提 雄：注意右边是四横 六、作业 抄写生字词 第二课时 一、 复习旧课 1、 复习上节课学过的生字 2、 出示带有生字的句子读一读 二、 学习课文 （一） 学习第一自然段 1、想一想：北京夜晚的特点是什么？把北京想象成什么？边听边在课9

文中画一画。（灯的海洋、光的世界） 2、理解“夜幕降临”的意思 （二）学习第二自然段

1、 默读课文，边读边思考：

2、 课文介绍了哪些地方的夜景？（长安街；天安门城楼；广场四周）结合学生的回答，让他们看看有关的画面。）

3、多么美的夜景啊！我们选择自己喜欢的句子读读

4、理解：“华灯高照、川流不息、灯光闪烁、金碧辉煌、光彩夺目、轮廓”等词的意思。 “长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。”(结合图片认一认华灯，川流不息说明这里的车很多，多得像水流不断，每辆汽车的车灯都亮着，灯光一闪一闪的，从高处看，就像天空中无数星星构成的银河。)

5、指导朗读，读出长安街的美 （三）学习第三至五自然段

1、第三自然段，观看立交桥的夜景

（1）环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。（这里的灯光各种各样，五颜六色，看上去就像一道道美丽的彩虹。） （2）理解词语：犹如（好像） 装点（装饰） （3）齐读这一段 2、学习第四段 （1）指名读

（2）理解：焕然一新、绚丽多彩、五光十色、繁华、不夜城

“把繁华的大街变成了比白天更美的不夜城”（商店的橱窗分外明亮，绚丽多彩的广告牌，颜色各异的霓虹灯为商业街平添了一番美丽，再加上来自祖国四面八方的人们，来自五湖四海的外国宾客，这些商业街就显得格外热闹。） 3、学习第五自然段

（1）了解古老的故宫有多年轻呢？ （2）理解：倒映、银光闪闪

（一束束灯光/ 照着古老的故宫，长长的城墙/ 和美丽的角楼/ 倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。） （3）小组练习有语气的朗读。

（4）指名读读：你喜欢北京哪里的夜景，请读一读。 （四）朗读最后一个自然段

三、有感情朗读全文，试背诵自己喜欢的部分 四、总结

这篇课文描写了北京的夜景，华灯高照、川流不息的东西长安街；金碧辉煌的天安门城楼；环形路上的立交桥；繁华的王府井、西单商业街；古老的故宫、美丽的角楼，运用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那五光十色、灿烂迷人的夜景，展示了北京这座历史文化名城自改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。作为首都的小公民我们要用双手去建设北京，描绘北京，使首都的夜景

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