多媒体技术在中学化学演示实验中的运用

多媒体技术在中学化学教学中的运用

我们通常讲的多媒体在教学中的应用，主要是指利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，让学生能直观的感知和获取知识。 这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官,使学生产生一种前所未有的深刻的感受,使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。化学作为一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科,也应当融入现代教育技术,利用多媒体技术对化学课进行优化,提高化学课的教学质量。

1.对于新授课的辅助作用

在教学中运用传统的教学媒体已远远满足不了现代教学的需要。利用多媒体课件,可以节约教师写板书的时间,增大课堂容量.对于一节新授课,我们通常是要先复习上一节课所学的内容,然后再引出这节所要学习的内容,通常我们都是以口授的形式完成.但是如果我们把这些要复习的内容都做到一个多媒体课件上去,多媒体软件因其信息传输通道宽阔多样,容量大,速度快,效果好,使得加大教学密度并非难事,这是因为45分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了.这样既可以吸引学生,加深学生的印象,还可以增大课堂的容量.而且做成的课件还可以长期保存,易于修改,并可反复使用.

2.在教学中的运用

在化学实验教学中，多媒体是辅助教学的手段，将它与传统教法的优点有机结合，精心设计，真正发挥多媒体辅助教学的优势，获得最优的课堂教学效果。其主要用途有

1、 模拟实验：

多媒体技术作为一钟崭新的电教手段在进行模拟实验中有其独特的优越性：

（1）、可以重复观看：这相对于传统的演示实验来说，是无法比拟的。它可以帮助学生增强记忆效果，也可以对学生的掌握情况进行实时讲评与“现身说教”。

（2）、可以改变观看时间：传统的实验教学仅仅局限于做实验进的短时间范围内，在大多数情况下只能靠教师口授，而使用了多媒体技术，随时可以让学生进行观看。

（3）、有些规模较大的实验 ，可采用CAI进行模拟实验：对于某些实验所需器材多而杂，如H2SO4、NH3的工业制法，在课堂中是很难做到的，但如果采用CAI进行模拟实验，就能让学生直观地对相关知识进行学习。 （4）、反证实验：

化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。

许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。化学实验中的一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因以及错误操作可能带来的危害，不能为了加深学生印象，用实验证明，否则会造成危险。用计算机动画模拟这些错误操作，它可将错误分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。下列错误操纵都可用动画来模拟：稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸；用排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水面，水倒吸试管炸裂；加热装有液体超过容积1/3的试管时，液体冲出管外等。再如：对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验，通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，学生看到错误操作

的危害性，加深了对错误原因的理解，更深刻理解正确操作的重要性。

2、 微观展示：

⑴ 模拟化学键的形成过程

如在学习化学键的内容时，可以用多媒体技术模拟NaCl中Na+

与Cl—之间的电子得失过程以及它们之间的离子键的形成过程；HCl中H原子与Cl原子之间共用电子对的形成过程等等。能给学生以直观的感知，也能激发学生学习的热情与求知欲。 ⑵模拟有机物的空间结构

对有机物空间结构的认识，特别在学生刚接触有机化学时，学生存在着学习障碍，学生对有机物的空间结构缺乏想象力，借助模型讲解，学生难以真正理解，牢固树立空间结构的概念。若利用计算机的三维图形功能，则可轻易解决化学模型的不足。在教学中我们是借助一些优秀的软件来达到应有的效果，如Flash6.0、3Dmarx ，它在绘制化学分子结构模型时有很大的功能，且使用简单，它可将二维平面结构转换为三维立体结构。例如乙醇分子的球棍模型和比例模型，可制作出任意旋转的三维分子结构，从而可以从不同的角度清楚的观察到有机物三维立体结构的外观，而三维分子结构上的各种原子任创作者选择不同的颜色，不但将有机物的结构直观的呈现在学生面前，还给学生以美的享受，枯燥的分子变得活灵活现，这大大激发了学生的学习兴趣。

⑶模拟有机化学反应机理

有机化合物的性质和有机反应类型与无机物的性质、反应类型有很大的不同，学生接受起来会有一些困难，为此我们专门制作了“乙醇”课件，用比例模型、球棍模型、结构式、电子式分别模拟了乙醇与钠、乙醇与溴化氢、乙醇的催化氧化、乙醇的消去反应的历程，计算机屏幕上以鲜艳的色彩，生动形象地显示了乙醇与各物质间反应的全过程，以生动的动画效果模拟出C—H键、C—O键、O—H键的断裂情况和新键的形成情况。逼真的动画效果、与视觉效果的融洽，使学生耳、目、手、脑并用，真正理解有机化学中的反应历程，为以后学

习和掌握其它有机反应类型打下坚实的基础。

（4）替代化学实验

对于药品太贵，装置复杂，反应中产生有毒有害物质，不易控制的化学实验可用计算机模拟实验：如白磷的自燃实验、液溴与苯的取代反应等；对于一些反应速度太快太慢的化学反应，现象不易观察，可在模拟实验中适当放慢或加快反应，并可反复操作。当然，鉴于实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思考、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现，因此，不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学，即坚持以实验为基础的教学原则。

3、 在复习课中的运用；

适当地利用多媒体再现实验过程，有利于巩固基础知识。如在习题课中重新演示实验或让学生重做实验都是不切实际的。运用录像再现化学实验过程，既能唤起学生对旧知识的回忆，进一步得到同化，又能培养学生的观察能力、分析能力 、思维能力。

采用多媒体进行复习，以增强效果。

总之，多媒体化学教学中的运用，大大丰富了中学化学实验教学的内容，为中学化学实验教学提供了更有效的形式。为培育学生动手能力、创造能力，提高学生综合素质提供了有效途径。中学化学教学与多媒体技术教学整合，有助于教师教学理念、教学模式、教学手段的转变及刷新；促进学生发现问题和探究问题能力；刺激感观，调动各种思维，强化创造性。以促进学生思维品质的提高；能荡思激疑，提供促进老师对很多问题的重视，通过归纳、分析、研究、筛选，以求可行性、创造性可推广性，促其相得益彰，创教学新高。思维自由平台，

形成开放、自主的创造性实施空间，以提高学习兴趣，产生科学的求知欲。

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