下雪的早晨

篇一：下雪的早晨

《下雪的早晨》教学设计

教材分析：

这首诗歌共三节，描述了诗人在下雪的早晨，看着雪花的洁白和整个世界的宁静，想到一个孩子夏日早晨在树林中玩耍的情景，表达了诗人对小孩的关爱、期盼和惦念之情。

全诗朴素清新，节奏和谐，形象生动，字词浅显，学生容易读通，容易掌握。因此教学重点应该是引导学生通过朗读，理解和展现诗人丰富而美好的情感世界，并联系实际，感悟生活中的意境。 教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，感受诗歌的韵律美；

2、体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的意境，培养学生对生活的热爱。

3、联系生活实际说说自己的经历，初步学会仿写或创作诗歌。 教学重点：

1、朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；

2、体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的意境。

教学难点：

普通生：联系生活实际说说自己的经历，初步学会仿写或创作诗歌。 课前准备：

1、积累有关雪的古诗和词语；

2、自主预习课文。

课前活动：相反

师：孩子们，上课前我们先来玩个小游戏好不好？这个游戏的名字就叫“相反”。你们做的、说的都要和我相反，记住了吗？

1、全体起立，注意听口令：向左转、向右转、弯腰、坐下。

2、师：我们可以做出相反的行动，那能不能说出相反的语调呢？试一试：我小声地说话、我重重地说话、我延长声音说话、我快速地说话。

4、看得出来，咱们4、3班的孩子很会动脑筋！刚才的游戏告诉我们，看似简单的行动和语言里都有丰富的内含，今天这节课上林老师希望孩子们用你最独特的语言，来表达自己最深刻的感受，好不好？

教学过程：

一、复习积累，导入新课。

上节课我们学习了艾青写的《下雪的早晨》齐读课题，课下的时候老师让同学们积累了一些关于雪的好词好句，哪位同学愿意与大家分享一下呢？

（白雪皑皑 粉妆玉砌 白雪纷飞 漫天飞雪 银装素裹等等） 师：好词！我知道你一定是个爱积累的孩子！听了这些优美的词语，我们不由得还会想起许多千古绝句——

师：是啊，雪花洁白、飘逸，古往今来有不少文人墨客?a href="http:///zhaoshangjiameng/" target="_blank" class="keylink">加盟词惴⑶榛场Ｕ饨诳尉腿梦颐歉娲笫税嘣俅巫呓┑氖澜纾惺苁璧镊攘Γ急负昧寺穑?/p>

1、复习词语：或许、竹竿、浓密、飘飞、蚂蚱、滑冰、赤着脚、抛雪球

A、读一读，指名读、开火车读、齐读、

B、讨论“赤着脚”在不同词语中的意思并尝试造句。

2、听写

赤着脚竹竿 抛雪球 滑冰

同桌对照着大屏幕互批集体订正。

二、朗诵诗歌，感受意境。

1、迅速默读课文，思考问题

回忆一下上节课，第一小节主要讲了什么内容？

师：在上节课的学习中，我们知道了这首诗歌不仅写了实实在在的下雪的景象，还写了诗人产生的联想，接下来我们继续学习2、3小节，看诗人产生了怎样的联想？

2、忆小孩，感悟境。

①看着雪花在飘飞，我想得很远很远。我想起了什么？听说咱们班的朗读能手很多，李老师啊特别想听听你们的声音。谁来读第二小节你的手举得最有力，很有自信的样子，你来读。其他同学看着书，

认真听，准备评。

谁来评价，评得非常中肯，听的人也很认真，起来读的同学更是勇气可嘉，把赞扬的掌声送给你们自己吧！

②看来诗人真的想得很远很远，在这些美好的回忆里，诗人首先想起了——（板书：夏天的树林）

师：是呀，早晨的树林，树叶结满了露珠，在阳光的照耀下闪闪发光，面对这样的美景，那诗人记得最清的就是这个手提昆虫的？（板书：小孩）

③出示自学指导：（大屏幕）

A、找到具体描写小孩的诗句，用波浪线画出来。

B、仔细默读这些句子，想一想：这是一个怎样的小孩？可以适当的批注。

汇报交流，师板书：（快乐、顽皮??）

A、生1：快乐。

师：你从哪里读出了他的快乐？从你微笑的表情和轻快的朗读中，我也能感觉到他的快乐！

B、生2：可爱。

师：把小孩最可爱的地方读出来吧。他的外貌、他的神态、动作，多么可爱啊！

C、生3：顽皮。

师：把给你留下深刻印象的句子读出来。果然是个顽皮的小孩呢！ (指名读2)

⑥你们都是会读书、会理解的孩子。把你心目中的这样一个小孩，读给自己听一听。

A、自由读。

B、男女生赛读。

师：咱们来比一比，看谁读得美！男生先来（读得抑扬顿挫）。女生来（余音绕梁啊）。

C、师范读。

师：你们的朗读仿佛把我带进了那个美丽的早晨。我也想读了。想不想听我读啊？你们都读得那么好，不给我点鼓励的掌声我怎么敢读呢？现在我可以大胆地读了！（师配乐读）有谁发现我的读和你们的读哪里不一样？

D、生配乐齐读。

师：多么善于发现的孩子啊！我用音乐来渲染气氛，用动作来表达感情。其实，朗读的感情就在我们的轻重中，就在我们的快慢中，就在我们的动作中。全体起立，一起来美美地读一读吧！

3、创设境。

①我们很久没有到树林里去了，那儿早已铺满了落叶，也不会有什么人影，但我一直都记着那小孩子，和他的很轻很轻的歌声。记忆

篇二：下雪的早晨

《下雪的早晨》教学设计

长城小学李晓慧

班级情况及学生特点：

本班学生识字基础较强，并能进行词汇的运用（说话、造句练习），在不需要老师的指导下就能完成生字词的学习。但学生的分析和感受能力相对较弱，在朗读时不能入情入境，朗读诗歌不能做到慢慢地、轻轻地读，不能做到带着感情朗读课文，更不能在读中感受雪中景象、在读中体会理解作者所表达的情感，因在进行这课的教学时要通过朗读想象意境，感悟意境，并利用诗歌朗读的机会，再次培养学生的普通话朗读能力。

教学内容分析：

《下雪的早晨》是北师大版第十二单元的一篇主体课文。这首诗共三节，意境悠远而又美丽。诗人运用象征手法，通过林中小孩具体、形象的描绘，抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的纯洁之心。全诗采用口语入诗，节奏和谐，自然流泻，朴素清新，形象生动，寓意深刻。这首诗学生容易理解，易读通顺，生字词也容易掌握。因而，重点引导学生深入理解诗歌的思想内涵和意境，并通过朗读体会诗歌感情是本课教学的重点。

教学目标：

1.通过学习使学生巩固生字，能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文。

2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3.通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。并尝试仿写诗歌。

教学重点：

1.展开想象，领悟诗所描写的情境。

2.通过课文的学习，体会作者表达的感情，并结合自己的感受仿写诗歌。 教学准备

录音机、音乐磁带

教学时间：

1课时

教学过程

一、创设情境，谈话导入

1.同学们，你们喜欢下雪吗？下雪时，你会看到什么？你会想到什么？ 学生自由发言，谈出自己的感受。

对学生的想法，教师予以肯定。

2.那么，作者看到的雪景又是什么样的呢？

师范读诗歌第一小节。

指导学生朗读。读出冬日雪天的美丽与安静。

3.深入导入：在如此美丽的下雪的早晨，作者又想到什么呢?

二、初读诗歌，想象意境

1.听教师范读（配乐），初步感受课文，学生小声跟读。

2.师：慢慢地、静静地读一读诗歌，体会雪景的美丽及下雪早晨的安静氛围。找出作者想到的内容。

学生自由读。

3.指名试读，学生进行互评。

教师进行学生评价方法的指导。

听同学读课文，评一评，说一说。读第一小节语调轻柔，语速较慢；第二小节读出孩子活泼的语气；第三小节再次轻柔慢读，体现出宁静的下雪的早晨。

4.学生再读，小组内赛读。在反复朗读中体会诗歌美丽的意境。

三、细细品读，感受意境

1.教师范读2、3节，学生闭上眼睛听这部分课文的朗读，展开丰富想像。

2.师：听了这部分内容，你印象最深的是什么？

引导学生找出2、3节中小男孩所玩的游戏。

3.学生交流印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢？

引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好。

4.指导朗读。

师：美好的童年，可爱的伙伴，多美好的回忆啊！你该怎样读2、3小节呢？在小组中试读一下。

5.有感情地进行朗读，学生互评，评出全班读得最好的和进步最大的同学。 教师以鼓励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。

6.讨论交流：作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？ 指名学生汇报。

总结：作者在写作时融入了自己的生活经验以及真情实感。

四、指导熟读成诵

1.学生配乐朗读。

2.进行朗诵比赛。

小组内背诵----指名班上朗诵

3.指导背诵方法。

作者先写雪景，然后写了记忆中的小男孩的活动，按这样的顺序来背就会很快的记下来。

4.尝试背诵，并互相展示。

五、仿写课文第一小节

1.仿写练习

2.互相交流，互相评析。

六、作业

1.背诵诗歌。

2.将自己的习作展示给家长看。

七、板书设计：

篇三：下雪的早晨教学实录

《下雪的早晨》一课的教学实录及评析

一、新课导入：

师：雪，是大自然最壮美的景观。它牵动了多少诗人的情怀，引出了多少优美的诗篇。诗人艾青把对生活的思考融进了《下雪的早晨》中。（出示课件1，板书题目：下雪的早晨）课前同学们预习了这首诗，什么给你留下深刻印象？

生：洁白的雪让大地变得很美。

师：哦，你感受到了冰雪的魅力。

生：我喜欢夏天树林里的那个孩子。

生：我觉得那个孩子十分顽皮。

生：我感受到这个下雪的早晨十分宁静，作者想得很远很远。

生：我喜欢上了那个夏天的树林，景色优美，还有活泼的孩子在玩耍。（检查课前预习，利于学生很快进入课文内容，也激发了学生的学习兴趣。）

这节课我们就一起跟着诗人艾青一起走进这下雪的早晨。首先，我们来看一下这节课要完成的学习目标。（出示课件2）

二、示标

学习目标:

1、读懂诗歌内容，理解诗人的情感。

2、有感情地朗读诗歌，领悟诗歌意境。

3、联系实际，结合自己的生活经历，仿写诗歌。

【这个学习目标的设定，结合了新课程标准上的三维目标，有对学生

提出的目标的肯定，有方法上的指导，也有情感及习惯的渗透。】

三、导学新知

（一）初读课文，整体感知。

1、齐声读课文，体会课文主要写了什么？（出示课件3）

2、学生读后自由交流。

师：课文的主要内容是什么？

生：写出了下雪的早晨雪下得大，很静，也很白。

师：还有什么？

生：下雪的早晨雪下的大，还有个孩子。

生：写出了雪下的大，还写了树林里的早晨，一个孩子在捉知了，手里还拿了一跟狗尾草，串了蚂蚱，还写出了诗人对他的思念。

生：我给他减减肥。写出了下雪的早晨，作者想起了夏日树林里的一个小孩子，那个孩子一个孩子在捉知了，手里还拿了串一金甲虫、蜻蜓和蚂蚱的狗尾草，作者很想念他。

师：再来减减肥。

生：......

(【这样安排任务，让学生从整体来感知课文，对课文有大致的认识。让学生说出自己读了课文后印象的话。】

师;概括主要内容的方法是什么？

生：有时间、人物、事件......

师生总结主要内容：在一个下雪的早晨，诗人艾青想起了夏日树林里

的男孩正在玩耍的情景。

【这样做的目的是贯彻语文总——分——总的学习规律，强调学生先从整体感知课文，同时用教师的范读潜移默化地培养学生有感情朗读课文的能力，培养学生一边读书一边思考的习惯。】

过渡;这个下雪的早晨是什么样子的，你们喜欢这个早晨吗？请同学们选择自己喜欢的方式读第一小节。（出示课件4)

四、品读课文

（一）自读提示：

阅读第一小节：

1、思考：这是一个怎样的下雪的早晨？在诗歌旁边记下你的感受。

2、试着读一读，要读出自己的感受来。

(不动笔墨不读书，交给学生使用的学习方法，培养学生的阅读习惯） 检查阅读：

这是个怎样的早晨？从哪里体会出来的？

生：这是一个美丽的早晨。

师：你从哪里读出了美丽？

生：“洁白的雪盖满了院子，洁白的雪盖满了屋顶。”整个世界变得粉妆玉砌，远远望去，山川、河流、房屋，像铺上了厚厚的白毯子，很美很美。

师：你能把这样的感受放进诗句里，再读读吗？（指名读） 师：在大自然众多的儿女中，雪以她洁白晶莹的美貌、装点山河的神奇本领，赢得无数人的赞美。让我们一起走进下雪的早晨，去感受冰

雪给我们带来的乐趣吧。（看课件5）

师：你刚才看到了什么？把你那一瞬间的感受说给同桌听听。 师：我们一起来分享你的收获。谁来说说？

生：我看到一片银白，白茫茫的雪盖满了大地，我很想到雪地上痛快地打个滚。

生：我看到雪花纷纷扬扬地落下来，像鹅毛、像白色的蒲公英，又像飞舞着的玉蝴蝶。

师：你也深深地爱上了雪是吗？

生：我看到房屋戴上了白帽、树林披上了白袍、大地盖上了白毯，我仿佛来到了童话王国。师：好一派迷人的北国风光啊！“洁白的雪盖满了院子，洁白的雪盖满了屋顶。”这简单的两行诗包含着诗人最浓烈的爱！我们来深情地赞颂雪吧！（齐读第三四行）

最后，齐读全文。

（先抓住重点语句，让学生在反复的诵读中理解诗歌的内容，体会作者的情感。再结合精美的课件让学生入情入境，体会诗歌的意境，这样再去有感情的读文，学生就能把握好情感。）

过渡：在这美丽的宁静的早晨，在这个雪花飘飞的早晨，在这样的一个氛围中，作者的思绪飘到了很远很远。作者想到了什么？我们一起来学第二小节。

(二）品读第二小节。

1、出示自读提示（课件6）：自由阅读诗歌的第二小节，小组合作解决以下内容：

1、在这个下雪的早晨，作者的脑海中出现了什么画面？

2、交流描写小男孩的语句，你从中体会到了什么？

3、你有类似的经历吗？

2、结合自学提示，小组解决以上问题。

3、检查读书情况。

（1）引导学生引导学生说完整作者脑海中出现的画面：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊。

（2）师：哪些诗句在写这个孩子可爱的样子？

（指名读）真是个天真顽皮的孩子。（齐读）

生：还写了孩子在树林里捉知了、蚂蚱。

师：（板书“事”）哪些诗句在写呢？（指名读）这是多么有趣的事情啊！（齐读）

3、师：诗句表现的就是一幅幅美丽生动的画面，（指黑板），在这里面选择你最感兴趣的诗句，好好读一读（板书“读”），读出美，读出生动，读出有趣。在脑海中想象这样的画面（板书“想”），再用自己的话再四人小组内说一说。（板书“说”）

4、师：每个小组推荐一位代表，和大家一起分享你的阅读收获。 生：我最喜欢描写树林景色这几句。我读给大家听。（??）走进树林，深深呼吸，我闻到了泥土的芳香。小草上、树叶上，闪烁着一颗颗晶莹的露珠。仔细听一听，知了——知了——这是充满生机的一幅图画。

师：夏天树林里这幅七彩画卷真是生机勃勃。

生：我最感兴趣的是小孩手上的狗尾草。我想，这个小孩一定在茂密

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