教师职业道德2

教师职业道德

道德是人们在社会生活中形成的关于善与恶、

教师职业道德的内涵释义

教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想、情感、态度和作风去待人、接物，处理问题做好工作，为社会尽职尽责。它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。

教师职业道德是教师在从业过程中进行道德选择、道德评价、道德教育和道德行为等道德实践中必须遵循的道德规范和要求。它反映了教师的职业义务，体现了教师所担负的道德责任地。教师职业道德从总体上来说，是由教师职业理想、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉等因素构成的。

教师职业道德的特征分析 一、鲜明的继承性

社会的发展总是与历史想联系的，完全抛弃历史而单独另行发展的社会是没有的，任何社会的发展总是批判继承先前社会留下的宝贵遗产，并把它作为自身发展的基础上或源泉。在人类教育发展的历史长河中，保留着丰富的教师职业道德遗产，它是我国新时期教师职业

道德建构不可缺少的重要源头，是新时期我国教师职业道德丰富和发展不可忽视的重要条件。

二强烈的责任性

教师职业道德具有强烈的责任性，是教师自觉、积极职业态度形成的基础，是教师教育、教学和自身发展的重要精神动力。教师职业道德是教师献身教育工作的根本动力，它通过影响教师人际关系而调节、规范教师的行为和思想，从而对教师的教育教学工作起着导向、动力和保证作用。

三独特的示范性

教师职业是一种道德服务，教师本身的人格、道德修养就是一种教育力量。教师工作中的一言一行、一举一动，对学生、对社会都有示范性。教师的行为、品德、人格会自觉不自觉地影响学生的成长。教师的世界观、品行、治学精神等，甚至教师对每一现象的态度都会这样或那样地影响学生。

教师职业道德具有教育人、感化人的作用。无论是教师个人的道德品质，还是教师的集体风貌，都具有独特的示范性。

四、严格的标准性

教师道德的社会影响比其他职业道德影响更广泛、更深远。学校是人类精神文明建设的重要基地，直接影响着全社会的文明程度。教师道德对学生的影响，不仅仅局限于他们的常理时代，通常会波及到他们的整个人生。在与学生的交往中，教师行为的善与恶、美与丑、崇高与平庸都将在学生的心灵留下极其深刻久远的印象，直接影响学

生世界观、人生观、道德观的形成与变化。纵观人类道德发展历史，作为人类道德继承和发展的主要桥梁发挥着积极的影响和作用。教师在工作中，不仅要用丰富渊博的学识教人，更重要的是用自己高尚的思想品质育人；不仅通过语言传授知识，而且以自己的品格去陶冶学生的品格，以自己的良好德行去影响受教育者的心灵，使之成为德才兼备的一代新人。

教师职业道德的价值蕴含 1、教育价值

教师必须具有相当的影响和威信，才能受到学生的爱戴和尊敬。这就要求教师要掌握教师职业道德，遵守教师职业道德，并使其内化于个体的全面人格之中，成为教师所必须具备的基本条件之一，这也是实现教育活动价值的必然要求。

2、文化价值

教师职业道德蕴含人类的文明追求和人文智慧，是人类以向善的情怀和人文智慧对社会文明的思考，是对社会文明的一种构建。它的发展，不仅包含着独特的文化意蕴，而且还具有化育人文的价值。因此，教师职业道德既是一种行为规范，又是一种文化现象。

3、伦理价值

教师职业道德作为教师的行为规范，在本质上表现为教师职业行为中的向善和“应当”的价值取向，它常常以公正、热爱、民主、固结、廉洁、文明等概念体现出来。从这个意义上讲，教师职业道德肯有明显的伦理价值。

第二章 教师职业道德基本原则

一、教师职业道德基本原则的内涵

1、教师职业道德基本原则是区别于其它类型职业道德的标志； 2、教师职业道德基本原则指明了教师道德行为的总方向； 3、教师职业道德基本原则是教师道德的理论和实践的概括总结； 4、教师职业道德基本原则是教师调整个人与他人、社会的关系的根本指导原则。

二、忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则

忠诚于社会主义教育事业，要求全体教师要忠诚于社会主义的根本利益，坚定不移地贯彻执行社会主义的教育事业，把青少年一代培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，适应社会发展需要的一代新人忠诚于社会主义教育事业这一基本原则充分反映了我国教师劳动态度和劳动目的的辩证统一，可以从以下三方面来理解：

1、我国教育社会主义性质的必然要求

2、是教师在处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则

3、衡量教育工作者个人行为的品质的最高道德标准

三、教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、教师职业道德范畴的关系

道德原则是一定社会或阶级对人们行为提出的最基本的要求，是道德体系的核心，它是人们立身处事的基本准则，也是判断是非、善恶的基本标准。道德规范则是比较具体的道德原则，它是在一定条件

下，一定范围内人们立身处世和评价是非、善恶的标准。道德范畴存在于每一个人的意识和感情中，是反映人们道德关系和行为调节方向的一些基本概念。

1教师职业道德规范和范畴都是由教师职业道德基本原则派生出来的；2教师职业道德规范和范畴是教师职业道德基本原则的展开、补充和具体化。

四、教师职业道德基本原则确立的依据

1必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求；2必须符合一般社会道德原则的基本要求；3必须反映教师职业活动的特点。

五、教师职业道德基本原则的作用

教师职业道德基本原则、教师职业道德规范和教师职业道德范畴相互作用、相互影响、相辅相成，共同构成教师职业道德体系的有机整体。在整个教师职业道德体系中，教师职业道德基本原则占有最突出的地位，是教师职业道德的核心内容，既决定着教师一切道德活动的方向，又为教师的一切道德活动提供了动力，还是教师践行各种具体道德要求的基础和前提。具体来说，教师职业道德基本原则在教师职业道德体系中具有以下作用：

1指导作用 2统帅作用 3裁决作用

六、教师职业道德基本原则的要求

1树立无产阶级的世界观、人生观和价值观；2树立崇高的理想、

信念和价值目标；3具备良好的专业能力素质；4具有顽强的意志和崇高的精神境界。

第三章 教师职业道德规范（一） 第四章 教师职业道德规范（二） 第五章 教师职业道德的新视野

一、实践教育创新

1、创新是新时代对教师职业道德的新要求；

（1）创新是科学技术和经济持续发展对教师职业道德的新要求；（2）创新是受教育者对教师职业道德的新要求；（3）创新是教师职责对教师职业道德的新要求。

2、实践教育创新的师德规范；

（1）教师要尊重学生的主体地位；（2）教师要具备独立获取、处理信息的能力；（3）教师要具有坚忍不拔的毅力。

3、教师创新精神和创新能力的培养；

（1）教师要更新教育观念；（2）教师要敢想敢做、不断探索；（3）学校要为教师的教育创新提供条件。

二、健全网络道德

网络道德的内涵：是以善恶为标准，通过社会舆论、内心信念和传统习惯来评价人们的上网行为，调节网络时空中人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范。

教师网络道德修养：1、教师要正确享用网络的服务功能；充分

利用网络的信息资源，恰当地运用网络技术。2、教师要正确地进行网络道德评价；3、教师要及时承担起对学生进行网络道德教育的责任。

三、树立环境道德

环境道德的内涵：是调节人与自然、人与人之间关于生态环境利益关系的规范。环境道德规范的核心主要是人类应学会与自然和谐相处，共同发展。环境道德的建立把道德行为的领域从人与人、人与社会扩展到人与自然之间，将善恶、良心、正义、义务等道德观念应用到处理人与自然、生态关系中去，从人类能动性的角度出发，倡导人们主动承担起对自然界的道德责任和义务，它是新形势下人类道德的进步和完善。

环境道德的内容：1与自然协调发展；2合理使用物质资源；3坚持可持续发展。

教师环境道德修养：1教师要树立环境道德观念；教师要明确环境道德教育的职责；3教师要加强对学生的环境道德教育：努力提高学生的环境意识，加强对学生的环保知识教育，扩大环保教育内容。

总之，环境道德教育是一项综合而复杂的工程，需要全社会的共同努力，不但教师应肩负起这一时代重负，全社会都应当提高环境道德意识，增强环保知识，以自己的言行做学生所效仿的楷模，使身处校园的莘莘学子切实感受到环境保护的重要意义。

第六章 教育职业道德范畴

一、教师职业道德范畴的涵义：是指那些概括的反映教师职业道德的

主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并须成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。这是教师道德规范体系的重要组成部分。它把人们对教师道德现象某些本质方面的认识，用特殊概念确定下来，从而在一些重要的侧面和关节上，指导和影响教师在教育职业劳动中的道德行为，实现一定社会或阶级的道德要求。

一般说来，教师职业道德范畴要具备以下三个条件：其一，它必须是概括和反映教师职业道德现象的最本质、最主要、最普通的道德关系的基本概念；其二，它必须体现教师职业道德原则和规范对教师的根本道德要求，显示教师认识与掌握职业道德现象的一定阶段；其三，它必须作为一种信念存在于教师的内心，并能时时指挥和影响行为。凡是不具有或不完全具有这三个条件的教师职业道德范畴，都不宜当作教师职业道德体系中的基本职业道德范畴。

二、教师职业道德范畴的特点

1、受教师职业道德基本原则和规范的制约。在一定意义上可以说，教师职业道德基本原则和规范是教师职业道德范畴的基础。教师职业道德基本原则和规范作为教师职业道德体系网上的纲和经纬线，统率和制约着作为“纽结”的教师职业道德范畴。人们总是自觉不自觉地按照一定社会或阶级的教师职业道德基本原则和规范，来解释和建立教师职业道德范畴体系。

2、是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件。教师职业道德范畴是教师职业道德原则和规范向教师道德意识形式转化、

形成教师职业道德信念的必须条件。正如没有纽结不能结成网一样，没有教师职业道德范畴，教师职业道德原则和规范就不能发挥作用，不能在教师的职业道德实践中体现出来。

3、体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段。由于教师职业道德范畴是对教师职业道德原则和规范所包含的道德要求的某种概括和总结，所以它必然随着教育劳动的发展和教师职业道德的进步而不断发展变化。在不同的时代、不同的社会，人们对教师职业道德范畴内容的理解也有所不同。所以考察教师职业道德范畴，可以帮助我们认识和掌握每一社会教师职业道德现象之网的“纽结”，进而了解一定社会教师职业道德状况。

教师职业道德范畴的上述特点，说明了它在教师职业道德体系中占有重要地位，起着重要作用。如果没有教师职业道德范畴，就不能使教师职业道德原则和规范转化为教师内心的道德要求，产生自觉的符合教师职业道德要求的道德行为和道德感情，教师也就不能认真履行教书育人的职责。

三、教师职业道德主要范畴 1、 教师义务

涵义：教师作为社会中的一个特殊的职业群体，一方面他们同一般的社会成员一样要对社会、对他人履行一定的义务。另一方面，作为一种特殊的职业，教师又有着其特定的职业道德义务。教师义务是人民教师的一种社会属性，其特点是善于从对社会教育事业有益或有害的观点来评价自己的行为，用教育职业劳动中起主导作用的规范和

要求来衡量自己的行为，把需求和现实可能性加以对比，服从教育事业的根本利益，合理地使用自己的教育工作权利。教师义务既是社会、教师集体用以调节教师行为的手段，也是从教师个人自身的责任、良心和荣誉的角度出发，调节教师教育行为的手段。

教师义务的内容：（1）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平；（2）尽职尽责，教书育人；（3）创设一个良好的内部教育环境。

教师义务的作用：在教师职业劳动中，教师义务能起到自己独特的作用，主要表现在：首先，教师认真履行教师义务有利于减少和协调教师工作中的矛盾和冲突，使各项教育教学工作顺利推进。其次，教师自觉履行教师义务有利于在教育工作中自觉遵循教师道德要求，选择最佳教育行为。最后，教师积极履行教师义务有益于教师在教育教学工作中培养高尚的道德品质。

2、 教师良心

涵义：教师良心是教师个人在自己的教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。教师良心在教育劳动中首先表现为教师个人对学生、对教师群体和对整个事业有一种高度自觉的道德责任感，对自己应当履行的道德职责有着深刻的认识和理解，这种对自己所从事的职业活动的高度责任感是教师的职业良心。其次，教师良心在教育劳动中还表现为教师对自己教育教学行为的自我控制和自我评价。最后，教师

良心是一个教育工作者道德觉悟的综合表现，是教师职业道德认识、教师职业道德情感、教师职业道德意志、教师职业道德信念等因素互相作用的结果，是一个教师自觉履行教师职业道德要求，激励自己搞好教学工作，提高教育、教学质量的最重要的内在道德因素。

教师良心的特点：公正性 综合性 稳定性 内隐性 广泛性 教师良心的作用：教师良心作为一种精神动力，是一种内在的道德信念，对教师的道德活动和道德行为具有重要的指导、监督和评价作用。

3、 教师公正

涵义：即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。教师公正是和尊重学生、关心学生、严格教育学生联系在一起的。可以说，教师公正是教师职业道德素养水平的标志。

内容：（1）坚持真理；教师作为真理的传授者、学生思想品德的塑造者、学生心灵的陶冶者，应该是也必须是真理的化身。首先，教师是真理的传播者，其次，教师是真理的坚持者，最后，教师是真理的探索者和发现者。（2）秉公办事；这是教师公正的另一重要内容，主要反映在对社会不公平现象的评判和抨击以及对学生利益的公正处理两个方面。教师敢于坚持真理，抨击时弊积极引导学生分析和正确看待社会发展时期的负面影响，并在自己的职责范围中努力为学生创建一个公平竞争的良好氛围。在处理与学生利益相关的事情，如学生学习成绩的评定、评优评先、选举干部等时，要公平合理，主持公

道。（3）奖罚分明；教师只有正确运用这个教育手段，使被奖惩者与周围其他人都感到公平合理，才能驱邪扶正，扬善抑恶，教师要从教育目标出发，奖要合理，罚要公正，使学生心悦诚服。

作用：（1）有利于调动每个学生的学习积极性；（2）有利于学生形成公正无私的道德品质；（3）有利于教师威信的形成；（4）有利地形成良好的教育教学环境。

4、 教师荣誉

涵义：即社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。它一方面是指人民教师在强烈的道德责任感驱使下，自觉履行教师义务，努力从事教书育人的工作，培养出合格的人才后，社会给予的公认与褒奖；另一方面是指人民教师出于自己的职业良心，出色地履行了教师义务，取得了丰硕的成果，受到了人民的赞誉和尊敬，从而感到欣慰、满足和自豪。

内容：光荣的角色称号；无私的职业特性；崇高的人格形象。 作用：首先，教师荣誉是教师道德行为的调节器，对教师道德行为、品质的取向具有导向和制约作用。其次，教师荣誉是激励和推动教师积极进取，更好地履行教师义务，争取个人道德高尚、人格完善的助推器。最后，教师荣誉是促进教师自身道德发展和完善，形成良好师德风尚的重要精神条件。

第七章 教师职业道德修养

一、 教师职业道德修养的意义

教师是培养人、教育有的人，应当具有较高的职业道德水平，这

是教师的理想信念的生动体现。因此，教师职业道德修养在教师职业道德实践活动中显得尤为重要，它有利于教师做好教育工作，造就新一代人才；有利于教师道德品质的完善；有利于弘扬社会主义风尚。 1、加强教师职业道德修养有利于做好教育工作。百年大计，教育为本。教育发展，教师为本。教师是教育的第一资源，是教育变革的实践者、推动者，是提高全民教育质量的保证。教师必须德才兼备，才堪为师表，正所谓：“学高为师，德高为范。”教师的良好品德修养对学生思想品德的发展具有巨大的榜样作用。

2、加强教师职业道德修养有利于教师道德品质的完善。教师的良好的道德品质不是与生俱来的，需要靠后天的社会实践、学习锻炼来培养。教师道德品质的培养是一个复杂的过程，每一步的发展总离不开他人和社会对自己所施加的影响，但都必须通过教师自身在社会实践中自我修养才能发挥作用。教师通过不断地自我修养，将认识内化为自己的道德情感、道德意志和道德信念，进而外化为自己的道德行为和习惯最终形成一定的道德品质。

3、加强教师职业道德修养有利于弘扬社会主义风尚。学校是社会主义精神文明建设的基地，教师是精神文明的倡导者和推行者。教师的劳动是社会生产的组成部分，教师通过对教育对象的塑造参与社会物质文明的建设。教师道德品质对学生的影响直接关系着社会主义的精神文明的道德风尚。

另外，教师职业道德是社会道德的重要组成部分，除了它本身的高低是直接构成社会道德水平高低的一部分之外，教师还可以通过开

展各种各样的教育活动以身示范，带动社会道德水平的提升。

总之，教师的道德风貌是社会主义精神文明的重要内容，也是整个社会风尚的重要组成部分，所以，必须重视教师职业道德修养对弘扬社会主义道德风尚的重要意义。 二、 教师职业道德修养的任务

1、提高教师道德认识，2、陶冶教师道德情感，3、磨练教师道德意志，4、培养教师道德行为习惯。这四个环节是有机统一的实践过程，提高教师道德认识是进行师德修养的必要前提，陶冶教师道德情感和磨练教师道德意志是把师德认识转化为师德行为习惯的重要保障，养成良好的教师道德行为习惯是师德修养的最终结果通过这四个环节的有机配合，使得教师逐渐形成良好的师德品质。 三、 提升教师职业道德修养的策略

1、加强理论学习，坚持继承一创新相结合。（1）认真学习马克思主义理论，特别是学习马克思主义伦理学；（2）学习教师道德理论；（3）学习教育科学理论和科学文化知识。

2、积极参加实践，坚持知与行相结合。教师职业道德修养既离不开科学理论的指导，更离不开教育教学的实践。提升教师的职业道德修养，关键在于实践。教师的职业道德正是在长期的教育实践中形成和发展起来的，它反映了客观的教育活动对教师行为提出的要求，并通过社会舆论和自我修养，支持和制约着教师在教育活动中的行为。因此，只有通过实践，才能使教师的道德认识转化为道德行为，形成道德品质，实现师德修养的目的。坚持知行全一的原则，就是要

求教师要把学习道德理论、提高道德认识同自己的行动统一起来，使理论与实践相结合。

3、勇于自我反思，坚持自律与他律的结合。就是指教师要严格按照教师职业道德的要求经常对自已在教书育人过程中的思想和行为进行自省，并对不符合要求的思想和行为进行严肃的反思和及时的纠正。自我反思的实质就是要求教师在进行职业道德修养的过程中，必须经常反思自已的行为、检点自己的作风，坚持对的，改正错的，使自己的思想和行为符合教师职业道德的标准和要求。

第八章 教师职业道德评价

一、教师职业道德评价的概念：是指教师自己、他人或社会，根据社会主义的教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛地搜集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。其一，社会主义的教师职业道德准则、规范是教师职业道德评价的根据和标准。其二，现代评价技术手段是教师职业道德评价科学性的有效保证。其三，教师职业道德评价主体具有多元性。

二、教师职业道德评价的特征：其一，影响的深刻性。教师职业道德评价是涉及教师自己和他人心灵深处的评价，评价者和被评价者都要进行深刻的思想交锋，评价所引起的愉快与痛苦等情感体验，可以在长时间内，甚至终身起作用。其二，空间的广泛性。教师职业道德评价在教师职业生活中，几乎无处不在，无时不有。凡是有教师活动的地方，就必然有教师职业道德评价。其三，时间的持久性。教师

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/6nag.html