最新-高中政治《综合探究 有序与无序的政治参与》教案5 新人教版必修2 精品 - 图文

《有序与无序的政治参与》教学设计

一、设计思路

本设计从关注社会现实，培养学生的兴趣,重视教师的作用等方面来充分调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性。教学过程中强调综合探究，积极创设情境，利用小品引出了“有序”和“无序”的问题。根据小品内容，让学生总结、并说出自己的体会。通过模拟村委会制定并评价一个《还迁房分配规则》的活动，让学生在“自主、合作、探究、创新”中学习知识，培养学生公民观念，增强政治参与的责任感和有序参与政治的意识。 二、教学要素分析 （一）教材内容分析 《政治生活》的核心概念是社会主义民主政治。社会主义民主政治建设是贯串全书的一根主线。本单元有关国家性质的内容是全书的统领。而本综合探究是对本单元知识的综合运用。本课教材篇幅不大，内容不多，分为相关理论、相关研讨、践行体验三个环节。相关理论是对前面所学理论的概括和延伸，也是本探究活动的理论准备，归纳了政治参与的主要内容、基本准则和基本要求，引出了“有序”和“无序”的问题。相关研讨的主题就是“有序”、“无序”的不同后果。最后践行体验，通过设置一个生活情景，让学生制订一个规则，以提高学生有序参与政治生活的能力，体验有序参与政治生活的意义，形成正确的政治价值观。本节课教学的重点是有序与无序政治参与的不同结果，教学的难点是制订好《还迁房分配规则》。

（二）学生分析

高一学生思维活跃，具有较强烈的表现欲望和自主获取知识的渴望，他们对政治理论、方针政策和社会生活，有自己独特的感受、体验和理解，同时已具备了一定的搜集信息能力、比较能力、分析能力及表达能力，但学生将学科知识和生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的能力仍有待提高。另外，高一学生参与民主政治生活的机会有限，为此教师在教学中应努力创设学生主动获取知识的情景并加以正确的引导。 （三）教学目标 1.知识与能力 通过本课的学习，使学生了解公民参与政治生活的重要内容和基本要求，理解有序和无序政治参与区别和不同后果，提高学生搜集信息、案例剖析、规则制定的能力以及理论联系实践的能力。 2.过程与方法 通过探究活动，引导学生主动参与探究，在合作使学生在亲身体验和讨论中认识到有序的与无序的政治参与的不同结果，增强政治参与实际本领。 3.情感、态度、价值观

通过本课的学习，培养学生的公民观念，增强政治参与的责任感和有序参与政治的意识。帮助学生树立依法参与政治生活、构建和谐社会的理念。 （四）评价方案

设置综合探究题。综合探究题，能够提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生不再是“只会读书，不会动手，不会解决实际问题的书呆子”。综合探究试题应立足于研究、解决学生关注的一些社会问题，以来源于学生的学习生活社会生活和一些重大的热点时事政治为背景，要求学生根据所设背景和所研究的课题来设计解决方案，并通过探索、研究来寻找问题的解决。 （五）板书设计

综合探究：有序无序的政治参与

1.什么是政治参与？

2.公民为什么要有序参与政治生活？ 3.有序与无序的政治参与的区别 4.有序与无序政治参与的不同结果 5.制约公民政治参与的因素？ 6.公民应如何参与政治生活 三、教学过程

[课件]展示政治生活第一单元主干知识结构图

[设计意图]帮助学生回忆已学的知识并使学生明确本综合探究是对本单元知识的综合运用。 教师：同学们，政治生活的重要内容包括：民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。依法有序扩大公民的政治参与，是实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求。那么大家想不想亲自实践一下，思考我们应该怎样参与政治生活？

这就是我们这节课所要探究的主题：有序与无序的政治参与。目前，中国已经有61.5万个村委会基本实现了以民主选举、民主决策、民主管理和民主监督为主要内容的村民自治。这一制度已成为当今中国农村扩大基层民主和提高农村治理水平的一种有效方式。 【创设情景】请大家欣赏小品：《村委会主任选举》。注意：课前指导学生在教材提供的一些情景的基础上加以改编，（结合书32页漫画）来组织。

【合作探究】围绕小品开展合作探究，将全班学生分成四个大组，开展讨论。 第一大组：小品中那些村民做得对，那些村民做得不对？为什么？ 第二大组：有序与无序政治参与的区别有哪些？

第三大组：结合小品讨论无序地参与政治生活有什么危害？ 第四大组：结合小品讨论有序参与政治生活有什么意义？ 学生活动：各小组派代表发言。

教师：指导各小组讨论，并对学生代表的发言作恰当的点评。 [课件]展示：

1. 公民参与政治生活的基本要求：有序的政治参与。 2. 有序的政治参与无序的政治参与的区别。

（1）是否遵循法律、规则、程序参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。 （2）是否依法行使政治权利，履行政治性义务。 （3）是否正确处理权利与义务的关系。 （4）是否坚持中国共产党的领导。 3.公民无序参与政治生活有的危害。

公民无序参与政治生活会使宪法和法律的权威遭到藐视，公民自身的合法权益无法维护，使正常的政治活动无法进行，使国家、集体、他人的合法利益遭到损害，情节严重者自己也会受到惩罚。

4．公民有序参与政治生活的意义。

公民有序地参与政治生活，可以准确地表达自己的意愿，切实地维护自己的合法权益，增强自身的法律意识，不断提高自身的政治素养和参与政治生活的能力，有利于改善公共管理、创建文明祥和的新社区，有利于促进政府机关的廉政建设，有利于保证决策的民主化和科学化。

[设计意图]通过学生的小品表演，给学生以具体情景，让学生感受和认识有序与无序的政治参与，激发学生学习的欲望和兴趣，把学生的思维调动起来。

教师：其实无论是村委会主任选举，还是国家领导的选举，有序与无序政治参与都会有不同的结果。

【创设情景】多媒体课件展示：台湾大选一片混乱，全国人大代表选举秩序井然。 【合作探究】请同学们结合小品：《村委会主任选举》及国家领导的选举的对比图片，分析有序与无序政治参与的不同结果。 学生：分析、讨论，发言

教师：对学生的发言作恰当的点评。

[课件]展示：有序与无序的政治参与的不同结果。 有序政治参与的结果 无序政治参与的结果 １.准确表达自己的意愿。 ⒈宪法和法律的权威遭到藐视。 ⒉切实维护自己的合法权益 ⒉公民自身的合法权益无法得到维护。 ⒊不断提高自身的政治素养和参与政治生活⒊正常政治活动无法进行 的能力。 ⒋国家、集体、他人的利益遭到损害。 ⒋不断改善公共管理，创建文明祥和的新社⒌破坏社会生活的安定,影响人民生活的稳区。 定。 ⒌有力地促进政府机关的廉政建设。 6.有利于建设社会主义政治文明，构建社会主义和谐社会。 [设计意图]通过比较使学生对有序与无序政治参与的不同结果的认识不断深化。

教师：能否进行有序的政治参与，决定着我们能否真正地享受民主生活，这也是对我们政治素养的检验。

[交流分享]四大组派代表展示课前查阅的《中华人民共和国宪法》对公民的有序政治参与所作的相关规定和课前收集的现实生活中有序参与和无序参与的典型事例。 教师：对学生代表的发言做出恰当的评价。

[设计意图]培养学生文献研究、搜集信息、案例剖析的能力。提供给学生参与展示的机会，让学生分享劳动的成果；通过教师恰当的评价，让学生体会到成功的喜悦。 【创设情景】（正面事例）可喜的是，近年来从一些普通人身上，我们看到了公民有序政治参与的理性与成熟：“我国第一个告赢省政府的失地农民”张召良；状告公务员录用存在歧视的乙肝病原携带者张先著；质疑地方法规与国家法律不一致而上书全国人大常委会的河北老太太王淑荣……他们用合法有序的参与方式，维护自身合法权益。（反面事例）违法上访事件。

【合作探究】结合以上事例，分析制约公民政治参与的因素有那些？ 学生：活动，讨论，发言

[课件]展示制约公民政治参与的因素：

客观因素主要是社会经济发展水平。一般来说，公民政治参与的扩大，总是与社会经济发展水平成正比，并且总是一个渐进的、累积的过程。主观因素主要是公民个人的素质和能力。公民只有努力提高自身素质，掌握参与的程度和技巧，熟悉相关法律法规，才能真正广泛有序地参与政治生活。

[设计意图]通过正反对比引导学生分析制约公民政治参与的因素以提高学生的政治素质，为将来参与社会主义民主政治实践打下基础。

教师：我们已经了解了参与政治生活必须按法律、规则和程序来办。有序与无序政治参与的准绳是法律与规则。那么，现在就我们尝试制定、评估一个规则，从中体验什么是有序的民主生活。

【创设情景】播放视频：天津新闻《武清和谐还迁》，我们就把武清和谐还迁后如何制定一个还迁房分配规则作为一次模拟的民主政治生活，制定并评价一个《还迁房分配规则》。

【合作探究】

第一大组：一个好的规则应该具备那些要素？

第二大组：在制定还迁房分配规则的时候，应该考虑那些因素呢？ [交流分享]学生讨论、发言

教师：对学生代表的发言做出恰当的评价。

[课件]展示一个好的规则应该具备的要素：公正的；容易理解的；能够被遵守的；严密的；没有漏洞的等等。

在充分考虑上述问题后，请学生们共同制定一个《还迁房分配规则》。 制定规则后，请学生们填写下表，对制定出的还迁房分配规则予以评价。 问题 制定规则的目的是什么？ 这个规则对还迁房分配有什么作用？ 这个规则有什么长处和不足？是否需要加以完善？ 你的回答（例如） 还迁房分配合理，维护村民利益等。 保证此项活动正常进行。 长处：如张榜公示，民主监督等。 不足：没有提出不守规则的如何对待，即可能出现的问题及补救办法等。 [设计意图]亚里士多德有句话说：“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。”让学生通过的践行活动去获得一种体验，把学生置入一种动态,开放的学习环境中,在探究中认识到有序与无序政治参与的准绳是法律与规则。 [课件]展示十七大关于公民政治生活的主要观点。

[设计意图]联系时政，增强政治敏锐感和有序参与政治的意识。 课堂小结：(略) 四、教学反思

本设计以学生能够感受的政治生活为起点，在教学活动中使学生处于具体学习情境中，激发学生的参与意识，以学生活动贯穿始终，教师要精心设置探究问题，围绕探究问题进行讨论、分析，引导学生思考如何进行有序政治参与。鼓励学生大胆表达自己的观点，主动参与，提升意识，从而使课堂教学呈现出生机与活力。教师挖掘身边鲜活的事例易触动学生，使我们的政治课教学更有说服力和感染力。教师应是课堂教学的组织者，组织学生进行课堂学习活动，有利于师生协作，形成师生互动的情景。总之，在教学中要强调教学内容与学生政治生活实践的联系，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，感悟公民有序政治参与的意义，形成正确的政治价值观。 注意问题：课前教师要做好学生小品的指导工作，布置学生搜集公民有序无序政治参与的典型素材，增加学生活动的有效性，以提高课堂效率和学习效果。 五、教学资源连接 政治生活第一单元主干知识回顾我国的国体:人民民主专政特点本质人民当家作主真实性民主权利选举权与被选举权政治自由监督权政权治利统一基遵本循原则广泛性表现参加社基本参与政重要会政治义务内容治生活内容公共管理公民在法律面前一律平等权利与义务统一个人利益与集体利益、国家利益相统一民主主体民主选举民主决策民主管理民主监督

综合探究：有序无序的政治参与?一、什么是政治参与？?二、公民为什么要有序参与政治生活？?三、有序与无序的政治参与的区别?四、有序与无序政治参与的不同结果?五、制约公民政治参与的因素？?六、公民应如何参与政治生活

由学生表演小品：《村委会主任选举》。分组讨论：：?1、小品中那些村民做得对，那些村民做得不对？为什么？?2、你认为无序地参与政治生活有什么危害？?3、你认为有序参与政治生活有什么意义？

台湾大选一片混乱

全国人大代表选举国家领导人

有序与无序政治参与的不同结果有序政治参与的结果无序政治参与的结果１.准确表达自己的意愿。⒈宪法和法律的权威遭到⒉切实维护自己的合法权益藐视。⒊不断提高自身的政治素养⒉公民自身的合法权益无和参与政治生活的能力。法得到维护。⒋不断改善公共管理，创建⒊正常政治活动无法进行文明祥和的新社区。⒋国家、集体、他人的利⒌有力地促进政府机关的廉益遭到损害。政建设。⒌破坏社会生活的安定,影6.有利于建设社会主义政治响人民生活的稳定。文明，构建社会主义和谐社会。 2009年2月28日，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝进入中国政府网访谈室。他将在这里与网友在线交流并接受中国政府网、新华网联合专访。

“我国第一个告赢省政府的失质疑地方法规与国家法律不一致上书全国人大常委会的河北老太地农民”张召良；太王淑荣……中国“乙肝歧视第一案”。2004年5月, 张先著胜诉。可喜的是，近年来从这些普通人身上，我们看到了公民有序政治参与的理性与成熟，他们用合法有序的参与方式，维护自身合法权益，也为公共利益执著先行。?4、有序与无序的政治参与的区别？

制约公民政治参与的因素？?制约公民政治参与的客观因素主要是社会经济发展水平。一般来说，公民政治参与的扩大，总是与社会经济发展水平成正比，并且总是一个渐进的、累积的过程。?制约公民政治参与的主观因素主要是公民个人的素质和能力。公民只有努力提高自身素质，掌握参与的程度和技巧，熟悉相关法律法规，才能真正广泛有序地参与政治生活。

尝试和体验播放视频：天津新闻《武清和谐还迁》?综合探究：怎样保证有序进行，迁入新居？?学生模拟：村委会制定《还迁房分配规则》假设村还迁房的分配是一种政治参与过程，请村委会在走访、调查、研究的基础上，尝试制定、评估一个《还迁房分配规则》，从中体验什么是有序的政治参与。第一：在制定、评估规则之前，要考虑一个好的规则应该具备哪些要素。第二：尝试共同制定一个合理的规则。?

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