(19五94)西峡县中小学（三疑三探）会议经验交流材料（一至二）(名校课模讲座五之94)

西峡县中小学“三疑三探”会议经验交流材料（一至二）（名校课模讲座五之94）

主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2015年5月27日

(编号：zhongwei196207blog—19—05—94)

编者按:本人对“名校课模讲座”分为十个系列：一河北名校课堂教学模式，二山东名校课堂教学模式，三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）

河南省名校优秀课堂教学模式例示：（1）沁阳市永威学校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式；（2）濮阳市四中“三段式开放性教学法”高效课堂教学模式；（3）南阳市南召县现代中学“五步三查七遍学”课堂教学模式；（4）郑州市102中学“网络环境下的自主课堂”高效教学模式；（5）洛阳市孟津县平乐一中“433”课堂教学模式；（6）南阳市西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学模式；（7）鹤壁市推行“三勤四环节教学法”课堂教学模式；（8）安阳市殷都区“主体多元，双向五环”高效课堂教学基本模式；（9）（商丘市）永城市第二实验小学“四环节节循环”课堂教学模式；（10）新乡市凤泉区潞王坟小学“成长为本，问题导引”课堂教学模式；??。

南阳市西峡县课堂教学模式编写（阅读）导引：（1）西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之52至56）;（2）西峡县第一高级中学“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之57至59）;(3)西峡县城区第一小学“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之60至65）；（4）西峡县五里桥中学“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之66至67）；(5)西峡县城区第二小学“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之68至78）；（6）西峡县教研室助推引领“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之79至83）；（7）西峡县部分中小学“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之84至93）；（8）西峡县“三疑三探”课堂教学模式经验交流（讲座五之94至100）；（9）南阳市学习推广西峡县“三疑三探”课堂教学模式；（10）全国各地借鉴推广西峡县“三疑三探”课堂教学模式。

内容提要：本文《（河南省南阳市）西峡县中小学“三疑三探”会议经验交流材料（名校课模讲座系列五之专题94至95》分为四个版块（共十七篇）：一是西峡县“三疑三探”座谈会发言摘要（2篇）；二是西峡县2013年九年级“一模”交流材料（3篇）；三是西峡县2014年中招复习备考及“三疑三探”工作推进会会议材料（7篇）；四是西峡县2014年秋期开学工作会经验交流材料（5篇）。致谢各位原作者和诸位读者。

版块一：西峡县“三疑三探”座谈会发言摘要（2篇）

版块1--1：西峡县“三疑三探”座谈会发言摘要(一) （根据座谈会发言材料整理）

编者：西峡县教体局办公室来源：西峡教育信息第5期 转载：瑞雪烹梅1120的博客 日期：2009年4月12日 1、丹水镇中心校

一是实施“洗脑”工程，促观念转变。进一步制订了教师业务学习方案，重点学习教研室下发的《“三疑三探”教学模式理论与实践》读本，使广大教师及时掌握新理念、新模式。到城区二小实地观摩，使教师亲眼目睹新模式下的课堂教学结构以及这种教学模式给教师、学生、课堂教学带来的新变化、新气象。

二是开展集体研究，促教师成长。采用三轮备课制（个人自主备课－－教研组集体备课－－课前自我调节），让教师带着对“三疑三探”教学模式的感悟，参照《模式案例汇编》，认真钻研教材，制定出个人教案。采取“五同两课”的研讨模式，即“同备一节

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课，同讲一节课，同评一节课，同反思一节课”的研讨活动，先由骨干教师上示范课，然后现场抽签由教师上常态课，最后全体教师现场评议，让每位教师都能真切地感受到同伴的教育智慧，共同探讨“三疑三探”教学模式。

三是健全管理机制，促稳步推进。中心校成立了领导小组，各校也成立了课堂改革指导小组，具体研究与组织实施新模式教学。中心校和各中小学先后出台了《新模式实验管理制度》、《评课议课制度》、《备课制度》、《讲课制度》、《教研制度》、《学习制度》等，强化目标责任。镇中心学校对实验教师的常规教学、试点学校的试验开展、学校领导的引领情况分阶段验收，验收结果连同实验教师的业务理论测试成绩，一并纳入目标管理之中。

2、回车镇中心校

一是加强教师业务理论学习，中心校组织全镇教师“三疑三探”模式知识闭卷考试，让教师熟记“三疑三探”课堂教学程序及相关理论依据。

二是每月对全镇中小学校常规教学进行一次抽查，要求教师备课、讲课、学习、听课等必须围绕“三疑三探”模式进行，对不合格的学校和教师，派驻业务组进行帮扶和跟踪指导。

三是邀请县教研室对3所实验学校教师进行指导。

四是举行全镇中小学校班子成员“三疑三探”教学模式赛课活动，24位中小学校长、22位教导主任、13位初中班子成员参加了比赛，以此带动全体教师课堂教学达标。 3、城区中心校

一是高度重视，加强领导。成立“三疑三探”推广领导小组，校长为第一责任人，完善各种工作制度，如：备课、上课、理论学习、成绩评估等，加大对“三疑三探”推广的奖惩力度，确保“三疑三探”推广工作顺利实施。

二是制定方案，理清思路。推广实验工作分为四个阶段：第一阶段为学习研究阶段，第二阶段为实施阶段，第三阶段为实验验收阶段，第四阶段为全面铺开阶段。通过分层推进，逐步实施，确保实验工作取得实效，为全县实验推广工作顺利开展起到示范引领作用。

三是多措并举，强力推进。中心校把每周二上午的一、二节定为“三疑三探”模式开放研讨课，中心校业务组牵头组织观摩研讨，指出存在问题和整改措施。并组织开展了“领导挂帅课”、“三疑三探引领课”、“新教材研讨课”、“家常课”、“组内研究课”、“多人同上一节课”等活动，形成浓厚的教研氛围，提高教科研水平，加快“三疑三探”推广的步伐。

4、五里桥镇中心校

一是成立领导小组，确立实验学校、立标教师。中心校和各中小学校都成立了由校长挂帅的领导小组，经过认真筛选，确定初中实验教师18人，小学实验教师6人，中心校业务组重点跟踪指导，并主动邀请县室领导及教研员到初中、五里桥小学、封湾小学三个实验学校听课指导，解决实验教师在课堂中遇到的困惑。

二是领导带动，强力推进。举行领导“三疑三探”技能大赛，全镇中小学校长、教导主任、中学中层领导63人参加比赛，以此带动全镇“三疑三探”教学模式的推广。

三是加强过程管理，狠抓教学常规。中心校严格按照“三疑三探”模式的要求，从听课、教案、业务笔记、教研活动等方面进行常规检查，及时总结不足，下发简报，使各学校能及时发现问题，及时查漏补缺。

四是人人过关，检验效果。在领导班子带头上“三疑三探”合格课的基础上，对全镇300多位教师进行分级、分批验收。目前全镇仍有51位教师模式运用不到位，中心校业务组将跟踪帮扶，择期重新验收。 5、丁河镇中心校

一是加强组织领导。中心校成立推广工作领导小组，出台一系列规章制度及考评奖励细则。把教师学习推广“三疑三探”工作情况，尤其是教师运用“三疑三探”课堂教学模

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式授课情况纳入教师月考评之中。并把各中小学推广“三疑三探”工作纳入年度目标考评中，并加大权重比例。

二是加强学习。组织教师学习《“三疑三探”教学模式理论与实践》和《“三疑三探”教学模式教学设计》读本，并把此项活动贯穿到教学工作始终。中心校在学校理论自测的基础上，组织全镇教师理论测试，并将成绩计入学校目标管理之中。同时，组织教师到城区二中、城区二小观摩学习。

三是典型带动。举行全镇“三疑三探”教学模式课堂技能大赛，本着“以赛促研、以研带赛”的原则，开展教师技能大练兵活动。

四是结队帮扶。摸清教师运用“三疑三探”教学模式授课的底子，排查出授课后进的教师名单，并采用示范带动的方式，结成帮扶，共同提高。

五是加强督导。对全体教师进行编号，采取抽签的办法每期抽20%的教师上公开课。 六是强化评估。中心校对各中小学校推广“三疑三探”教学模式工作进行全面评估，量化积分，计入学校目标管理，期末严格兑现奖罚。 6、西坪镇中心学校

一是确立课堂改革理念，认真学习教学理论。加强教师“三疑三探”的理论学习，深入学习县教研室下发的《课堂教学的改革》书，进一步明确教学模式的基本内容，适用原则，一般操作流程等，校领导、教师每周记一定数量的学习笔记，一月一反思，一期一测试。

二是示范带动，全员参与。创立“三疑三探”窗口学校和示范性学校，充分发挥辐射带动作用，采用辖区学校捆绑一体化模式。窗口学校80%教师达到合格（上好“三疑三探”合格课），示范性学校60%达到合格，其他学校50%达到合格，到年底争取全员合格。辖区学校轮流主持活动，主要以赛课形式强力推进“三疑三探”教学模式的实施。

三是加强专业引领，提升课堂质量。要求镇中心校教研员上公开课，举行各学科“三疑三探”模式听评课研讨活动，发现问题现场指导。中心校组织了各层次的赛课活动，校长上示范带动课，实验教师每周一节示范引领课，其他教师定期上汇报课，以赛促学，以赛促研，以示范带推广。

四是制订保障措施，建立激励机制。中心校出台“三疑三探”教改实验奖惩制度，对成绩突出的学校、教师优先评优、优先表先、优先晋级，年底兑现奖罚。 7、双龙镇中心校

一是加强学习，提高认识。每周召开一次实验学校校长的汇报会，每月召开一次校长、教导主任课改座谈会，每次的教师课改培训要求校长必须参加，教导主任必须是本校的实验教师，每期校长教导主任的新课改学习不少于一万字，听实验教师课改课不少于30节。

二是抓好典型，树标立模。业务组精心指导，首先确立了县级教改实验学校、教改实验教师，同时辐射出镇级实验学校和镇级实验教师。组织校长、教导主任、实验教师等不同层次的优质课大赛活动，以赛课的形式搭建交流平台，有力地推动了模式的开展。

三是加强指导，整体推进。业务组成员每到一所学校，听课后认真分析问题，查找不足，提出合理化建议。邀请县教研室深入指导，更新教师思想，拓展了视野。四是措施到位，保障得力。学校领导的赛课成绩和学校推广“三疑三探”教学模式情况作为聘用校领导的重要依据，教师的赛课成绩作为晋升、晋职、评聘的依据，另外设专项资金重奖实验优秀教师。

8、太平镇中心校

一是中心校成立领导小组，制订实施方案和奖惩制度，做到行政干预、强力推进。 二是加强学习，要求教师天天有笔记、周周有心得、期期有论文，中心校组织统一考试，成绩记入教师的综合评估中。

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三是加强“三疑三探”模式应用督查，要求小学三年级以上教师必须按照“三疑三探”模式备课。要求授课教师根据学生情况，对于县教研室下发的教案集，加入学情分析、教材分析、习题设计和板书设计等，确保实用效果。

四是加强示范学校建设和实验教师选拔培养工作，确定中学、中心小学为“三疑三探”示范学校，中心校业务组对教案把关，指导课堂教学。同时选拔出年富力强、业务精湛的教师为实验教师，切实发挥模范带头作用。

五是加强课题研究，确立“三疑三探”实验课题，从大处着眼、小处着手，努力解决实验推广中的实际问题。

版块1--2：西峡县“三疑三探”座谈会发言摘要(二) （根据座谈会发言材料整理）

编者：西峡县教体局办公室 来源：西峡教育信息第6期 转载：瑞雪烹梅1120的博客 日期：2009年4月12日 1、丹水一中

一是抓学习，促观念转变。开展“三疑三探”教学模式理论与实践读本和“三疑三探”相关知识的解读、学习，并对学习效果进行命题测试。

二是抓活动，促实践落实。利用教材研讨日，结合“三疑三探”教学模式的几个教学环节，先进行集体研讨，确定思路、方法后，执笔形成共享教案，开展“对比式”教研活动，采用同备一节课、同讲一节课、同评一节课、同议一节课、同反思一节课的教研活动，让每位教师都能查找到自己的不足，及时赶上。

三是抓机制，促稳步推进。成立推广领导小组，出台了《模式管理制度》、《评课议课制度》、《讲课制度》、《教研制度》、《考评制度》、《模式成效奖惩制度》，实行校长责任制、中层干部责任制、教师责任制、师徒结对制，确保实验工作扎实推进。 2、回车一中

一是认识到位。通过学习教研室编著的模式教案、理论书籍、报刊杂志和实地到城区二中、五里桥一中观摩学习，使全体教师都掌握了“三疑三探”教学模式的操作流程，充分认识到这是一种科学的、超前的教学方法，是培养学生质疑能力、创新能力的有效途径，是一场课堂改革的革命。

二是引领到位。定期邀请教研室领导和教研员到校指导，及时解决教师在实验过程中的困惑及疑难；定期举行观摩课，加强切磋交流。每期学校班子成员都至少讲一次观摩课，至少撰写一篇论文或反思，起到了专业引领作用。

三是立标到位。经过认真选拔，确定语文、数学、英语三个学科每科3位立标教师，其它学科每科确定2个立标教师，每周每位立标教师上一节公开课，每期至少撰写一篇论文，起到了很好的带动作用。四是措施到位。及时修订完善了学校常规教学管理评估细则，在常规教学管理的50分中，拿出30分作为实验专项分数，其中讲课10分，论文10分，其它10分，对每一位教师都进行量化，作为评先评优、晋升职称的重要依据。五是奖惩到位。学校每期拿出3000元作为“三疑三探”实验专项奖金，上期已有22位教师受到奖励，3位教师受到通报批评。通过“三疑三探”教改实验，该校2007??2008学年中招考试取得了总评全县第二名、文化课全县第一名、七个学科全部进入全县前八名的优异成绩，荣获“三疑三探”教改实验先进单位称号。 3、城区一中

一是明确思想，大力推进。该校成立了推广实验工作领导小组，制订研究了实验方案，要求学校的一切教学活动都必须紧紧围绕“三疑三探”教改实验这一中心，教师的备课、授课等教学活动都必须严格按照这一模式进行，强力推进“三疑三探”教改实验工作的开展。

二是立标学模，快速提高。利用每周例会，组织全体教师认真学习有关理论书籍，

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达到灵活应用、融汇贯通的目的。在此基础上，研究制订了本校学习推广“三疑三探”教学模式的近期目标和长远规划，迅速确立实验班级和实验教师，定标准，定任务，定措施。学校采用班子成员“一对一”跟踪指导，保证实验教师尽快熟练掌握，要求他们在应用中结合实际，写体会，写反思，总结经验和不足。同时，学校多次邀请县教研室对全校教师进行培训和指导，全面实验，整体推进。

三是强化管理，全面推进。学校制定了《推行“三疑三探”教学模式专项管理制度》，明确了组织领导、培训指导、督促检查、考核奖惩等管理机制，确保全体动员、人人参与，形成以制度管理人、约束人的工作局面。在全体教师中开展“五个一”活动，即：每人写一份符合“三疑三探”教学模式的优质教案，每人上一节“三疑三探”示范课，每人提供一份好案例或反思故事，每人点评一节“三疑三探”课并完成一篇主课稿，每人写一篇经验体会或论文。 4、城区二中

一是领导高度重视，带头参与实验。成立了以校长为组长、以业务校长和教务主任为副组长的实验领导小组，专门负责“三疑三探”教学的实验和推广。教科室的两位正副主任主动承担了实验任务，学校迅速确定实验班级，抽调13位骨干为实验教师，从思想上高度重视，一步一个脚印，不走过场，学校尽可能创造一切有利条件。实验教师每周上一次汇报课，每月上交一篇心得体会，对汇报课所有班子成员务必全员听课，发现问题、疏漏之处，共同协商、沟通，使问题及早解决。

二是狠抓常规管理。对教研室下发的《“三疑三探”教学模式理论与实践》一书，达到人手一册。要求教师写学习心得，学校每周检查一次业务笔记，字数不少于2000字，对不能完成任务的同志，在量化考核中扣除相应分数。要求教师一律采用“三疑三探”模式备课、上课。

三是专业引领与辐射相结合。让骨干教师与其他老师结对子，做好传帮带，要求骨干教师对他们跟踪培养，听课指导。学校定期验收，对于验收合格者予以表扬，对于不合格者责令限期达标。目前，该校的实验已进入推广阶段，骨干教师也由最初的13位发展为具有一定知名度的第一梯队21位，第二梯队的70位教师也紧随其后，形成了人人都参与，人人都探究的良好格局。

四是抓反思与总结。学校由教科室牵头，定期组织全体教师对自己进行的“三疑三探”教学工作进行总结反思，逐人发言，并上交书面材料，学校定期对此项工作进行检查评比，不断提出改进意见，并为下一阶段指明方向，对上交的材料择优选编，目前正在出版教案集、反思集、论文集三本书。

五是抓考评机制。学校出台了“三疑三探”实验教师工作考评细则，从业务理论学习、备课、上课、课后反思、相互交流等方面，对教师的实验工作做了具体的要求，每月进行量化考核，期末进行认定，给予适当的奖励，在评优、评先、晋级方面优先考虑。 5、城区二小

一是转变广大教师观念，提高对“三疑三探”课堂教学改革的认识。全体教师认真学习教体局工作会要点和孙局长的讲话精神，放下包袱，轻装上阵，进一步解放思想，勇于探索，开拓进取，坚定信心，努力探索。

二是领导带头试验，做新课改的开路先锋。校长、副校长和班子成员分包不同的年级、学科，每周上一节“三疑三探”模式示范课，并进行课后说课、评课，以此带动全体教师上“三疑三探”合格课，在全校形成你追我赶的课改氛围。

三是全校教师上好“三个课”，即亮相课、升级课、结对子磨合课。根据教师对“三疑三探”模式掌握的熟练程度、课堂教学水平、年龄大小等方面的不同，将教师分为三个梯队，最早开始实践的、完全能够驾驭“三疑三探”课堂教学模式的教师作为第一梯队，年龄较大、身体素质差的作为第二梯队，本学期新聘教师作为第三梯队。第一梯队上亮相

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课，负责接待外地区听课学习的领导和老师及送教下乡，第二梯队上升级课，认真备好课，包级领导、教研组长负责把关安排全校教师参加听评课。

四是加强舆论宣传。利用网络平台和《二小导报》等改平台，交流学习“三疑三探”教学模式实验成果和心得，鼓励教师在二小网站“三疑三探”栏目内发表论文和实验体会心得，互相取长补短，学习提高。

五是加强家校沟通。利用家长会、家长学校培训会、家长校内开放课等途径，向广大学生家长宣传“三疑三探”新模式，取得家长的理解和支持。

六是完善奖惩制度。修订完善了相关的规章制度和教师业绩评估办法，大张旗鼓地表彰奖励在“三疑三探”课改中涌现出的优秀教师，学校拿出专项资金来进项奖励，并在评先、晋级中对这些教师优先考虑。 6、城区四小

作为一所新建学校，该校决心通过强力推进“三疑三探”教学模式，促进管理上档升级，提升办学品位，形成办学特色。

一是加强专业学习。组织全体教师认真学习《“三疑三探”教学模式理论与实践》和《“三疑三探”教学模式案例汇编》、报刊杂志等资料，要求每人“每周撰写一篇不少于500字的心得体会，每周进行一次教师论坛，交流学习心得，每月撰写一篇质量较高的教学论文。利用赛课、新教材培训以及外地来西峡观摩的机会，组织教师到城区二小及五里桥、回车学习，积累经验。

二是请进来指导。多次请市县教研室、中心校领导到校举办辅导讲座，为全体教师进行“三疑三探”理论与实践的讲解，引导教师转变观念，学习高效的课堂教学模式。

三是完善规章制度。把“三疑三探”教学模式的运用纳入目标管理量化评估之中，要求教师备课、上课必须使用“三疑三探”教学模式，学校每周坚持听推门课、研讨课、精品课，开展课堂教学技能竞赛。

四是选好试验教师。按照教师个人申报、教研组推荐、教导处初选、领导小组确定的程序，选拔14名骨干教师作为校级实验教师，涉及各个年级、各个学科，每周都由一名实验教师执公开课，充分发挥引领作用。

五是课堂向家长开放。为展示这种新的课堂教学模式的魅力，学校定期邀请家长走进课堂，听课后家长们都是称赞不已，称赞老师素质好，课堂形式新，教学效果好。

7、五里桥初中

一是转变观念，提高认识。组织教师认真学习“三疑三探”理论，从基本内容到操作流操、评价标准及在课堂中的运用，逐一学习、讨论，尽快转变教师的教学观念，实现教师思想由“教学”到“教学生学”的思想转轨，使课堂教学方式由“学生单一接受”到“发现创新”的根本转轨。

二是骨干引领，以点带面。确定九个学科、18位业务能力强，接受新事物快，工作认真负责的年轻教师为实验骨干教师。15位班子成员全体上“三疑三探”教学模式下水课，并邀请县教研室、乡中心校领导听课指导。组织18位教师人人上“三疑三探”实验汇报课，并组成评委按“评价标准”评价打分，按活动方案在期末考评中加分，并给予300元、200元奖励。

三是强力推进，全面铺开。主要实施了八项措施，即：制定新方案、确定实验面、领导包科、周周活动、专业引领、及时反思、加强考核、奖励促进。邀请县教研室和中心校教研员到校进行业务指导，开展“五同”活动，即：同备一节课、同说一节课、同听一节课、同评一节课、同反思一节课，有力地促进了教师的专业成长。每期对实验教师进行量化评估，评出一、二、三等奖分别给予500、400、300的现金奖励，评优晋级优先。四是阶段总结，扬优补差。学校出台了《三疑三探教学模式材料征集方案》，成立材料征集领导小组，领导班子各有分工，材料修整各有其人，对每期的优秀教案、优秀课例及评价、

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优秀教学反思、优秀录相课等进行收集整理，努力使“三疑三探”实施中有战绩可发扬，有不足即补救，切实做好查漏补缺工作。 8、丁河一中

一是领导重视，组织严密。全县“三疑三探”课堂教学模式现场会后，该校迅速成立推广实验领导小组，制定了切实可行的实施方案，采用领导包级、包班、包科、包人，明确了目标，理清了思路。

二是深入学习，提高认识。学校每周固定两次集体业务学习时间，以“三疑三探理论与实践”读本、课堂教学评价标准、教育报刊、远教资源等为蓝本，切实领会“三疑三探”模式的流程，理解模式的内涵及操作要领；要求教师认真做好教学反思，各科教师的教学反思每期不少于总课时的40%，优秀教案和教学论文、试验教师达到了每期每人各2份。

三是科学管理，考评驱动。将过程管理的30分做为“三疑三探”专项考评项目，内容包括教案、业务学习、理论测试、学校领导上示范课情况、教师上“示范课”、“验收课”、“同课异构竞赛课”等，考评分数记入目标考评中。

四是活动带动，验收推动。确定县、镇试验教师已占总人数三分之二，从备课、上课到书写教学反思、撰写论文，严格按照“三疑三探”要求，切实起到典型引路作用。五是奖罚互动，强力推进。采用不打招呼，听“随堂课”、“推门课”，听后即看教案、评课打分的方式，记入每月考评分数，做为评优、评先的依据。 9、西坪一中

该校在学习实践“三疑三探”教学模式中，与本校创设并推行的“学、测、议、解、悟”五步教学法有机地结合起来，灵活运用，研究探讨，及时归纳。

一是学习理论，提高认识。深入学习了有关文件精神，学习县教研室的专刊内容，学习中国教育报、教育时报等报刊上发表的有关“三疑三探”内容的文章以及专题读本。

二是理论测试，熟悉程序。先后组织了三次闭卷考试，考后统一评改，让所有教师熟悉这一教学模式的基本程序和精神实质。

三是领导带头，骨干引领。学校领导班子不但组织教师们学习理论，进行测试，而且还带头上公开示范课，从而带动骨干教师，起到典型引路的作用。

四是同课同构，熟能生巧。在原来进行同课异构的基础上，结合“三疑三探”模式，开展同课同构活动，使教师发现自身运用的不足，加以改进，从而更熟练，更灵活，更创新。

五是人人参与，比学赶帮。在典型引路的基础上，要求所有的教师都承担公开课，让这一模式在全校推开。

六是落实奖励，激励先进。为强化落实“三疑三探”，加强了对实验教师的奖励力度，每节示范课奖励高达200元。同时，将“三疑三探”的推广情况与教师的目标管理评优评先、晋级结合起来，对实验教师予以倾斜照顾。

七是请进走出，取长补短。先后邀请城区先行实验的教师到校做示范课，还带领教师到城区一中、二中听课，学习成熟的经验。

八是经常反思，心有所得。要求教师每月写心得笔记，谈得失，谈体会。对每节课都要求写出教后记，不断提高运用模式的水平。

九是加大投入，改善条件。先后投入两万余元，改善教学设施，购置了实物投影，安装了音响系统，更新了校园文化，购置了相关书籍，为全面推行“三疑三探”提供物质保证。

十是常抓不懈，持之以恒。每次周工作会都要对“三疑三探”进行详细安排，在常规检查中，认真落实，发动学生积极设疑、质疑，定期召开学生会议，了解老师实施情况，做到常抓不懈持之以恒。

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10、双龙二中

一是建立推广“三疑三探”教学模式领导机构，完善了规章制度，明确任务，细化分工，形成上下联动、齐抓共管的工作格局。

二是营造舆论氛围，在全体师生中公开征集与质疑、探究、创新方面的格言警句，并把征集到的优秀作品制成板面悬挂于校园醒目位置。

三是组织全校教师技能大赛，从理论测试、课堂技能、普通话、粉笔字入手，进行岗位大练兵，奖优罚劣，在教师中掀起了“苦练内功”的热潮。

四是实施领导和骨干带动战略，学校领导班子成员和骨干教师率先垂范上示范课，努力当好推广实验的领路人，迅速形成人人躬身实践“三疑三探”模式的可喜氛围。 11、太平镇初中

实验工作分为三个阶段：一是学习观摩阶段。学校先后安排班子成员、骨干教师、立标教师多次到城区、先进乡镇观摩学习，并要所有与会教师写出学习体会，在周会上进行交流。

二是立标实验阶段。确立两个班级和11位教师分别为实验班级和实验教师，把“三疑三探”教学模式贯穿于常规教学的所有环节，并参照实验评估标准对实验教师的课堂教学、教师工作态度、学生问题意识和能力的培养、教学效果等多方面进行量化。

三是全面展开阶段。制订了《“三疑三探”常规模式推广和实施方案》、《“三疑三探”常规教学评价细则》、《“三疑三探”教学能手考核办法》、《“疑探”新星评估章程》等各种规章制度。组织校内公开课活动，包括校长在内的全体教师全部登台亮相，上“三疑三探”展示课，依据讲课成绩依序排队，奖优罚劣，充分调动全体教师的主观能动性。

版块二：西峡县2013年九年级“一模”交流材料（3篇）

来源：西峡教研网 日期：2014年4月8日

编者按：2013春期九年级一模考试之后，县教研室安排表现突出的双龙镇中心学校、丹水二中、丁河一中在全县分析会上就复习备考工作作典型发言，后分析会取消，改为将会议相关材料下发至全县。这些材料，反映了中心学校、初中学校在统筹规划、校本教研、打造高效课堂、培优补差、学法指导、学生心理调适等方面的有益尝试与做法，今天读来，仍不乏借鉴意义。现予以重发，以指导今年全县的九年级复习备考工作。

版块2--1：齐头并进比干劲，并驾齐驱共提高 作者：双龙镇中心学校 尊敬的各位领导、各位同仁：

按照县教体局会议指南的总体要求，双龙镇2013年的中招备考工作，在县教研室专家的智慧支撑下，经过两所中学师生的共同努力，双龙二中、一中在县一模考试中分别喜获全县第四名、第五名，中心校总评位居全县第一名，成绩优异，再次续写了教育质量的精彩开局，呈现出强劲的发展态势。现将我们的一些探索和做法予以汇报交流，不妥之处，敬请批评指正。

一、统一思想，凝心聚力，不折不扣地落实好教研室制定的中招复习备考计划。 中招备考质量的优劣，关键取决于备考的方向和方法。县教研室制定的中招备考计划，既指出了2013中招备考的着力点，也明确了分布实施的关键点，计划翔实具体，操作性强。我们组织中学班子成员、九年级教师反复研读，尽力洞悉精髓要领，积极引导教师专心教课、用心钻研、潜心落实好复习计划，尽力将教学质量夯实在每一节直播课堂，细化在每一次培优补差，扎实在每一周的周清测试，努力打造高效的复习课堂。同时，我们也多次随机进入九年级复习课堂，指导教师实践好“三疑三探”复习课及试卷讲评课的操作要点，鼓励教师勇于将小组合作学习、竞争学习引入课堂，激趣了学生，激热了课堂，激活了教学，提高了效率。

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二、均衡谋划，统筹调控，逐步建立和完善对辖区两所中学的质量监控体制。 “一花独放不是春，百花齐放春满园”。双龙中心校一直致力于对两所初中质量监控体制的探索，积极为学校创设竞争机制，正确引导校际之间公平竞争，共同提高。中心校采取统一分配新生，统一调配师资，统一配备硬件设施，统一作息时间，统一学校班额，统一目标考评的“六统一”措施，为学校创设了公平合理的竞争激励环境，督促学校在教学管理、质量推进、模式推广等各个方面相互学习、相互比较、相互提高。中心校根据学生基础，给两所中学制定了中招升学计划，加大对学校升学的奖励力度，将室内人员分包到校，重点服务指导学校落实好中招备考的规范动作，形成了中招目标人人挑，中招目标比着挑，中招目标勇于挑，挑的好了奖励高的良好氛围。正是这种良性竞争机制，促使学校将事事比拼赛干劲，并驾齐驱共提高内化为常态行为，发展成双龙教育精神。

三、加强研讨，凝聚合力，积极引导学校之间、学科之间加强交流，实现优质资源共享。

在构建中学竞争机制的基础上，双龙中心校引导学校唱好大合唱，跳好集体舞。我们通过建立乡镇中心教研组、备课组，选拔培育学科兼职教研员、镇星级教师等举措，想方设法创造平台，加强两校间的交流与合作，促进学校、学科均衡发展和提高。中心校召集学校教务处，根据学科安排布置备课章节任务，采取个人备课、组长修改、学科组评议的方式，在两所中学实行乡镇集体备课，既减轻了教师的备课任务量，又实现了优质资源共享。通过开展“同学新课标、共研中招题”的教研沙龙活动，使每位教师明确了考试会考什么，不考什么，哪些地方经常考，哪些地方很少考，把握了中招试题类型、难度和方向，从而使课堂教学做到节节有重点，课课有突破，人人有提高。

四、关注学生，关心学生，不断激发学生的学习追求，进一步抓好学生的分层培养。 只有“亲其师”，才能“信其道”。学生往往是因为喜欢一个老师再迁移到对老师所教的学科有兴趣。我们一直倡导教师承认学生差异，尊重学生差异，善待学生差异，以赏识的目光去关注每个学生，以真诚的感情去表扬学生。通过赏识与激励这种师生间的直接对话，改善师生之间的关系，创设和谐的课堂氛围。提倡教师在作业封面上写激励性语言，在作业、试卷上写赏识性评语，使师生之间的关系更加亲密。

1、高度关注培养尖子生。对尖子生坚持做到对象落实、教师落实、时间落实、措施落实。对尖子生的薄弱学科、薄弱环节要盯紧盯牢，引导他们不断超越自我。2、动态帮扶临界生。对临界生既要有压又要有导，要通过他们的亮点激发其克服困难的信心和勇气，迎头赶上。3、倾心转化学困生。对学困生要坚持“小步子、密台阶、勤沟通、多鼓励”,重心理辅导，重目标引导，重信心鼓励，重基础提高。

“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”尽管一模我们有了良好的发展态势，但我们也明显看到与兄弟乡镇的差距。目前，中招已进入百米冲刺，任务很重，变数很多，我们会以此次会议为起点，借鉴经验，拉高标杆，继续抓好备考计划的落实，争取以圆满的结局回报领导对我们的关心和指导。谢谢大家！

版块2--2：以人为本，精细管理，科学高效 ，齐心协力打好2013毕业升学攻坚战 作者：丹水二中

尊敬的各位领导、各位同仁：

今天我站在这里发言,深感底气不足,因为2013春期九年级一模考试中我们不是最好,在我们前面还有回车一中、丹水一中两个标兵，后面更有追兵，我们深知这次发言是各级领导对我们丹水二中的厚爱、关心与支持，更是对我们的激励与鞭策。面对2013年中招复习备考我们没有什么经验可谈，更没有什么灵丹妙药。这点成绩的取得是我们全体师生努力奋斗、齐心协力的结果，更是我们九年级教师无私奉献、共同智慧的结晶，在这里，我谨代表丹水二中感谢县教育局、教研室领导给我们提供了一个交流的平台，在此，我将我们工作中的一些不成熟做法和大家交流，不妥之处，敬请批评指正。

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一、加强组织领导，力求一个“早”字

毕业班教育教学质量是一所学校生存的基础，是检验教师教学成果的重要指标，是反映学生阶段性学习的重要里程碑，是学校办学质量的重要指标，是体现学校管理水平的重要窗口，更是学校对外宣传的一面旗帜。因此，搞好毕业班教学工作，对于整体推进素质教育和促进学校可持续发展，具有重大意义。

2013中招复习备考工作，我们做到：工作思考早，目标确定早，计划谋略早，各项工作措施落实早。力求把所有的困难尽量估计充分，做到有的放矢，努力克服初三毕业班工作中的困难，坚持“一步为先，步步领先”指导思想。 2013春期开学当天，我们迅速成立中招复习备考领导小组，形成由校长--分管教学副校长--备课组--班主任--课任教师的管理路线图。把切实提高毕业班学生成绩作为已任，着重指导毕业班的教育教学工作，使毕业班的各项工作扎实有效的开展，进一步落到实处。同时明确职责，细化要求，学校给毕业班教师签订目标责任书，实行领导包班、包科，教师包生，进一步落实责任承包制和责任追究制。重申2013年中招目标任务，包括学校给科任教师制订的学科目标，给班级制订的升学目标，教师给学生制定的学科目标，学生给自己制定的学习目标，做到一副重担众人挑，人人肩上有目标，事事有方向，思想齐动员，人人齐动手。

二、科学备考，协同作战，确保毕业班复习优质高效

在毕业班复习教学工作中，我们依照 “科学规划，规范操作，团结协作，优质高效” 整体思路，在课堂上推行以“板块轮动有序推进、核心考点往复循环、主题板块贯穿始终”为特点的复习策略，聚焦课堂、夯实基础，稳步推进，扎实有效做好2013年中招复习备考工作。

一是合理规划 ，明确思路。以《2013初中毕业生学业考试说明与检测》为指导，减少复习内容的盲目性和随意性；对不同专题复习课型基本操作流程，提出明确的要求，规范复习课型操作模式；以学校集体备课下的学案为载体开展专题复习研讨，实现校内资源共享，智慧共享；把有效复习定为毕业班教研活动的主题，同时还把其作为评价复习课堂的主要标准。

二是板块轮动，有序推进。第一轮复习以积累与运用板块为主；第二轮复习以主题板块为主；第三轮复习以综合测试整体把握为主。第四轮复习主要是对以前复习过的知识的回顾、再现、反刍和消化。

三是聚焦课堂，轻负高效。1、提高课堂复习结构的合理性:建立以练为主，讲练结合的课堂复习模式。2、突出方法的实用性、指导的具体化和演练的实践化。3、上好试卷评讲课。吃透试题内容，分析失误原因、备好评讲材料，依据考点，变换题型，提高迁移运用能力。4、以“三疑三探”教学模式为载体，创新复习课堂教学。

四是深入教研，打破瓶颈。定期或不定期组织毕业班教师进行研讨，收集教学中所存在的问题，并在学校或教研组每月单周的教研活动中以此为专题，进行专项交流和研讨。重点从复习方法的研究、疑难问题的解决、学生学习现状的分析及对后进生的管理和转化工作四个方面进行。通过以上方法，解决复习备考工作中所存在的问题，打破了制约复习效益提高的瓶颈。

五是协同作战，无私奉献。中招考试是一场整体的持续时间较长的战役，现时的中考方案更强调整体的总成绩。各学科如果协调不好而出现抢时间、抢空间，既会增加教师之间的矛盾，又会给学生的自主学习带来不利影响，这样不利于毕业班工作的开展。因此，须协同作战、科学备考，更提倡无私奉献，惟其如此，毕业班工作才会做得更好。

三、强优补弱，抓好临界生，促进所有学生全面发展与提高。

能否大面积提高教学质量，培优补差是关键。基于这种认识，我校做了大量而细致的工作。我们对毕业班教师提出的口号是“扶助后进生，推进临界生，培养尖子生”。首先，让每个学生给自己定位。因为培优补差是双向的，既有教师的培补，也要有学生的乐意接

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