九年级综合实践课第五课《河水资源现状调查与污染治理》

第五课《河水资源现状调查与污染治理》

为什么我们城市里的河水近乎发黑？为什么河里经常会有翻白的

鱼？为什么我们会听到孩子们问父母“为什么河里的水是黑色的”？其实这些问题的答案很简单——河水污染。水污染带来了什么严重后果？我们该如果解决河水污染问题呢？现在你受聘于一个本地组织来调查本地河水污染问题。可以扮演化学家、生物学家、人类学家、记者等角色来研究。

小组需要分工合作，建议各个角色的担任者通过查阅各类文献资料、进行实地调查、实验研究等回答以下问题： 化学家：

河水中的主要有害化学成分是什么？ 这些有害化学成分都可能从那里进入河水？ 这些有害物质会对河里的生物有什么危害？

生物学家：

河中都有哪些生物？

河水污染对水生植物造成了什么影响？ 造成其他一些生物死亡的原因是什么？

水生生物受到水污染的影响的信号是什么？

健康专家：

河水污染对人类主要有哪些危害？

河水污染都通过什么途径危害到人类？ 有与河水污染有关的健康问题吗？

人类应该如何避免受到河水污染的影响？

记者：

本地现阶段河水污染的具体情况如何？

政府部门都已经采取了哪些措施来治理河水污染问题？

小组成员在收集数据和资料时，要即使做好记录。将对以上问题的答案用E-mail发送给老师。最终各小组要递交一分河水污染问题研究报告，其中包括：（1）本地河水污染的原因（2）对水生生物、人们生活造成的影响（3）以及具体的解决办法。

资源：

主要资源有：

1、关于河水污染的相关书籍 2、关于化学实验等的专业书籍

3、利用GOOGLE搜索有关河水污染的文章（具体略） 4、本地河水问题的统计报告

5、健康学、生物学、化学相关书籍或文章

过程：

（1）确定分组。根据兴趣爱好选择自己喜欢的角色，并自愿组成4—5人的学习小组，老师可以进行必要的协调。要尽量发挥每个学生的优势，提高小组合作的效率。

（2）讨论确定研究方案。参考成功研究方案的基础上，各小组成员充分讨论确定有针对性的研究方案。并明确小组分工，各成员明确各自的具（3）修改研究方案。各个小组在确定本小组的研究方案的基础上，各个小组进行交流（可以采用头脑风暴的方法），对其他小组的研究方案提出意见和建议，并根据其他小组对本小组提出的意见进行相应的修改。教师要维持讨论秩序，保证讨论的有效性，并可以提供相应的指导。

（4）实施研究方案。各个小组根据制定的研究计划开展各项工作：实施实验；收集信息，并进行过滤、筛选、处理，最后生成有用的信息。在完成各自任务的同时要保持与小组其他成员的联系，进行组内交流（可以使用E—mail、BBS、BLOG等）并记录交流成果。在活动过程中如果有问题应即使和老师联系或通过E—mail、BBS、BLOG等与远程专家寻求指导。在学生的活动过程中教师要及时关注学生研究的进展情况，提供必要的指导，使研究过程能高效进行。

（5）完成研究报告。在各个成员完成各自的研究的基础上，小组通过讨论协调各确定最终研究报告。小组成员在讨论过程中一定要把握主题，要协调各专家的研究成果，统一到主题上来。

（6）展示研究成果。各个小组根据本小组的研究成果，将成果制作成多媒体展示文件与全体同学进行汇报交流，实现研究成果的共享。全体成员可以通过BBS、BLOG等进行广泛的交流，提出疑问，给出自己的观点，增加对水污染问题的理解。

（7）教师总结。教师对学生开展的各项工作和研究成果进行评价，指出其中存在的不足之处并提出改正意见。引导小组间、小组内进行互评。

评价：

评价主要分对问题的回答、小组合作、研究报告、成果汇报4部分进行。

1、问题的回答（25%）

（1）答案针对问题的准确性10%

（2）是否有对问题进行深入的思考10% （3）回答是否清晰明了5% 2、小组合作（25%）

（1）是否经常和小组成员交流10% （2）是否经常提出建设性的意见10% （3）是否经常帮助小组成员5%

3、研究报告（小组）（25%）

（3）研究报告格式的准确度、文字的准确性、语句是否通顺7% （2）提出的解决方案是否可行、有创新性10% （3）报告各个部分是否统一、完整8% 4、成果汇报（25%）

（1）展示作品是否清晰、美观（小组）5%

（2）能否对其他小组的研究成果提出建设性意见10%

（3）能否积极的根据其他小组的意见对本小组的研究报告做出修改10% 结论：

通过这次调查研究，对本地河水污染原因、危害以及解决措施有了比较

深入的了解，提高了学生保护环境的意识。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/6lnv.html