2014年上期华湘学校二年级数学学科期末质量监测试卷分析评价报告

2014年上期期末教学质量监测

苏仙区 华湘 学校 二 年级 数学 学科

试 卷 分 析 评 价 报 告

一、 考试基本情况分析

此次考试应考人数77人，实际参考人数77人，总分6921，人平分89.88。其中，及格人数75人，占97.4％，优分人数66人，占89.7%.

二、抽样调查

全卷满分 100 样本总量 抽样方法 备注 题号 满分 平均分 难度 标准差 区分度 未答人数 零分人 题号 满分 平均分 难度 标准差 区分度 未答人数 零分人 平均分 90.6 10份 随机 最高分 96 最低分 72 合格率 100％ 优秀率 90％ 1 3 5

22 16 中 6 5 8 6 中 难 2 10 8 易 4 20 17 易 6 34 30 中 1

频率分布

人 数 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 105 110 115 120 125 130 135 140 145 150 分数段

（一）试卷总体评价（特点和问题）

本份数学卷以新课程标准为依据，紧扣新课程理念，突现了对学生动手能力和联系实际解决问题能力的关注；在发展性上，积极寻求试题呈现形式的多样性，加大联系生活实际的数学知识的考查力度。具体而言，此次命题题量大，题目类型琐碎灵活。不但考察学生基础知识及口算、笔算能力又考察了学生的观察、分析、及解决问题的能力和动手能力，还考察了学生认真审题及细心答题的习惯。 此次数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点： 1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。 课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计六个大题。 2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。 《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。例如：图形的变化、统计人数、买东西的花费等等。这些都是学生现实生活中熟悉的事物，便于学生联系实际分析和解决问题。这也就需要孩子联系生活，培养学生思维能力、观察能力、动手操作能力、解决问题能力。 2

3、体现了灵活性。 在考察学生操作题和看统计表解决问题的内容中，显示了学习方法和学习思维的灵活性。 （二）学生答题失误分析

第一题是填空题，题目类型琐碎灵活，考查了学生的计算能力、观察和判断能力，大部分学生完成得较好。其中失分题目及原因具体如下： 第2题，5个千和5个一组成的数是（），这个数读作（）。 分析：学生对数的组成不理解或审题不认真。 第5题：与2000相邻的两个数是（）（）。 分析：学生不理解相邻两个字。 第6题，在一道除法算式里，除数和商都是7，余数是3，被除数是（）。 分析：学生对除法三部分之间的关系和计算方法不熟练，逆向思维较差。 第8题：（）里最大能填几 分析：学生读题不认真，没理解“最大” 第9题：用一个1，一个7和两个0组成四位数，最大的数是（），最小的数是（）。 分析：学生不熟悉数的组成，理解能力较差。 第11题：有8个碗，14根筷子，可以分给（）位客人。 分析：学生对合理分配知识掌握较差。 第二题判断题，学生答题较好。 第2题：计算63÷7和7×9时用的是同一句口诀 （） 分析：学生理解能力较差。 第三题选择题，学生失分不多。 第3题：最大的四位数和最大的三位数相差（）。 分析：学生不理解题意，对数字不敏感。 第6题：在☆÷8=6??△这道除法算式里，△最大是（）。 分析：学生对除数余数两者之间的关系不清楚。

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第四题计算题，学生完成较好。个别学生计算粗心，估算能力较差。 。 第五题，操作题。学生得分较好。 分析：个别学生对平移和旋转概念不理解。 第六题应用题，这道题得分较好。 第1题，用两张纸可以做8朵花，7张纸可以做多少朵花？ 分析：学生审题不清，理解能力较差。 第2题，有18个同学排成一行，按1、2、3、1、2、3??顺序报数，最后一名同学报什么数？ 分析：部分学生利用除法知识解决问题能力差。 第4题：有22个同学去划船，每条船最多坐4人，他们至少要租几条船？ 分析：学生对“至少”不理解，结果中忘记加1条船。 第6题：看统计表解决问题。 分析：学生的读题理解能力较差，统计分析与解决问题能力较差。 三、教学建议

1、重视基本算理、基本概念教学，在教学中要减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。重视学生认真细心计算习惯的养成，以及检验、检查等良好习惯的养成。 2、注重生活与数学的密切联系，从而使之贯穿与整个数学探究活动中，让学生在生活中学数学，用数学解决生活中的问题。 3、 全面了解学生的学习状况，注重通过创设情境，评价鼓励等方式，激发学生学习数学的兴趣，促进学生全面发展，帮助学生建立学好数学的自信心。 4、加强对学生数学思维能力的培养。对于二年级学生来讲：要从读懂一句话， 4

读懂题目意思开始，尽而有意识地引导学生分析思考，从培养学生思维的正确性入手，逐步培养学生推理的能力。 5、平常注意培养学生认真检查的良好习惯。

分析报告执笔人： 张春香 黎晓丹

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