《梨园百花(二)——花鼓戏》解读稿

《梨园百花（二）——花鼓戏》解读稿

各位尊敬的领导、专家、亲爱的老师们：

大家好！

我是来自长郡双语实验中学的周莹。刚刚给大家展示了一堂教育技术与学科融合背景下的音乐课一一《梨园百花一一花鼓戏》。

教育技术能力是教材分析能力、教学目标确定能力、学习者分析能力、媒体选择能力、教学组织能力，教学评价能力、反思提高能力、媒体操作能力等能力的综合综合。

接下来，我从目标确定，明确重难点，教学过程中如何选择恰当的媒体、运用信息技术、利用与开发合适的资源突破教学重难点、达到预期的教学目标，教学反思等几个方面做一个简要的解读。

《梨园百花》（二）是湖南文艺出版社音乐教材八年级上册第五单元的教学内容。《梨园百花》这一系列的主题都是“中国戏曲”。中国戏曲是中华民族精神的载体之一，是中华民族魂魄所系的艺术瑰宝，然而如今许多年轻人对戏曲不太感兴趣。本单元包括了豫剧、黄梅戏、越剧等几大剧种，基于内容过多，如一节课全部讲完学生则不能深刻体会每一种戏曲种类的魅力，故本节课特选取湖南本土的戏种花鼓戏进行教学设计。

综合《梨园百花》这一单元目标和湖南花鼓戏的特点，明确了本节课的教学目标有以下两点：

1、通过演唱、体验、对比欣赏湖南花鼓戏唱段，引导学生了解湖南花鼓戏的角色特点、伴奏乐器、演唱语言、题材选择等四个方面，感受本土戏种的魅力。

2、通过演唱、表演花鼓戏唱段《手拉风箱呼呼响》，激发学生对湖南本土戏曲音乐文化的热爱，提高音乐审美能力。

湖南花鼓戏尽管是本土的戏曲种类，然而学生们对它是不了解的，甚至觉得很土、不够洋气。那如何吸引、激发学生的学习兴趣，让学生在活动体验中深刻感受湖南花鼓戏的独特魅力，是本节课的重难点之所在。

导入部分：一个充满新意而别具匠心的教学导入，相信是对成功上好一堂音乐课极为重要的。为了一开始能抓住学生的吸引力、激发学生的兴趣、调动课堂

的气氛，我是这样导入的：进行一个歌曲接唱的游戏调动学生的积极性，选用的歌曲分别为《夫妻双双把家还》、《刘海砍樵》、《谁说女子不如男》等三首，并提出问题：这三首歌曲有何共同特点？都分属于哪一种戏曲种类？从而引出本节课课题一一讲授《梨园百花》一课中的湖南本土戏种花鼓戏。

新课讲授第一大部分即介绍花鼓戏：

讲授角色特点部分：这一部分如果按口头描述的方式，学生无从想象，用提供常规插图的方式，学生的感受、体验不够深刻，而且会变成以我为主体的教学，这也是违背新课标原则的。所以我选择插入《补缸》和《刘海砍樵》两段视频片段，并提出问题视频中出现的角色是哪种行当，从哪些方面看出来的？从而引出花鼓戏中常出现的小生、小旦、小丑并总结出是以这“三小”为主要角色扮演。这两个视频资源都是从优酷网上下载而来，由于下载下来文件格式问题常不能插入到PPT 中，故我都会把文件运用了格式工厂转换成WMV格式，这种格式插入到PPT中是都可以的。那由于文件时间太长运用windows movie maker来进行视频剪辑。

讲授伴奏乐器部分：这一部分给学生看乐器图片（琵琶、竹笛、锣、唢呐、鼓等），看他们都认识哪一些。而学生看到大筒的图片常会误认为是二胡，那就通过图片的对比讲解、音频和视频文件的对比欣赏让学生清楚的辨析出大筒与二胡的区别，并了解大筒是湖南花鼓戏的主要伴奏乐器。音频文件的剪辑我用的Adobe auditi on 3.0 这一软件剪辑，视频文件就是把文件运用格式工厂这一软件转换成WMV格式，再运用windows move maker剪辑。

讲授演唱语言特点部分：湖南花鼓戏的演唱语言是其极富特色的一方面，如果用传统的方式灌输性的教学，即不符合新课标中以学生为主体，老师为主导的教学方式，学生无法从体验中深刻理解、掌握这一知识点。我进行了一个长沙话的互动游戏，让学生先来讲长沙话：“快点咯，快来咯，车子要开啦” ！然后，师生共同配合来给这句话找音符，再老师唱旋律，学生找童谣《月亮粑粑》的方式让学生感受长沙人讲话像唱歌的感觉，这时，老师再提出：湖南花鼓戏就来自我们的生活，源自民歌小调，学生自然很容易接受，并节选了一句《手拉风箱呼呼响》的唱句让学生感受的同时，也为之后的教学做了铺垫。通过以上的体验，再提出湖南花鼓戏的演唱语言有何特点，学生即能答出：以湖南地方方言为演唱语言。这不仅达到了教学目标，更是本节课的亮点之一。很多音乐老师都会遇到不会打谱的问题，我并没有运用打谱软件，用的是很原始的办法，打数字上去。那横线、附点、曲线怎么

画呢？（分别演示）

讲授题材选择部分：中国戏曲主要通过唱念做打四种方式来进行表演，是一种舞台艺术，那花鼓戏主要会是一些什么类型的剧目题材呢？这我就通过播放

《补锅》中刘大娘演唱的片段，让学生谈谈对这一段表演的感受，从而导出湖南

花鼓戏大多数是诙谐幽默的喜剧为主。这段视频从优酷网上下载而来，把视频文件运用格式工厂这一软件转换成WM格式，再运用windows move maker剪辑即可。

第二大部分，介绍《补锅》及表演唱《手拉风箱呼呼响》。

上一环节中学生运用体验、感受、欣赏等方式感受了湖南花鼓戏的几大重要特点，这一部分主要让学生在实践即演唱、表演中感受湖南花鼓戏的独特魅力。此环节也正是贯彻新课标中所提出的“表现”领域，“表现”的性质是“实践性很强的音乐学习领域”，其作用是“培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径”，为了能让学生有更好的体验和表现，选择的歌曲正是湖南花鼓戏名剧《补

锅》中的唱段《手拉风箱呼呼响》。

这是一首对唱的歌曲，为了让学生能更好的体验、掌握好花鼓戏唱段的韵味儿，把男女生分别扮演“兰英”和“小聪”，主要采用戏曲中常用口传身教的教唱方式，让学生以最直接的方式感受它的味道和风采。歌曲中运用了“唱、念” 两种表现方式，我给“兰英”和“小聪”分别设计了一些动作即加入了“做”的部分辅助他们演唱，使得整个演唱更加的动人，也希望通过这样的方式让学生在四十分钟的课程中以最快的速度体验、感受湖南花鼓戏的独特魅力。

这一部分中我自己设计了一个动作谱是为了让学生在演唱过程中能有一个动作提示。这个谱子怎么做的呢？其实就是运用电脑自带的附件中的画图，把谱子一行一行的截取下来，再插入到PPT中即可。

第三大部分即拓展部分。

由于学生觉得戏曲这种艺术形式离我们生活很遥远，不够时尚，那这时播放

了一段雷佳演唱的《洗菜心》，并且音乐中加入B-BOX提出问题：当花鼓戏遇上流行音乐会怎样呢？让学生谈谈观后感想，再引出其实现在很多流行音乐中会听到很多戏曲音乐的引子，从而导出音乐不仅没有国界，音乐的种类、形式也是

没有界限的。那这一个视频片段也是从优酷网上下载而来，把视频文件运用格式工厂这一软件转换成WM格式，再运用windows move maker剪辑即可。

教学反思：本节课对学生的学情分析较为准确，对具有一定认知水平的初中生

来说，提出的教学目标明确，难度适中，能与七年级上册学过的京剧中所涵盖的戏曲只是相衔接。选择恰当的媒体、运用信息技术、利用与开发合适的资源突破教学重难点、达到预期的教学目标，在教材提供的教学素材基础上作了适当拓展，特别是互动环节的材料选择上，充分考虑了教学内容的针对性与学生的兴趣相结合、内容与形式相结合，教学与课堂评价（反馈）相结合，激发了学生的学习热情，课堂气氛活跃，也是本节课的一个亮点；教学过程中，以欣赏体验为主。我也希望在教学设计中能加入一些有效的互动环节、学生的自主学习、探究等环节，以提高学生的学习参与积极性、加深对湖南本土戏种一一花鼓戏的了解，更能够有效地提高他们自主学习、合作、探究的能力。

以上便是我基于教育技术，把湖南的花鼓戏带进音乐课堂，让学生以更直接、更高效的方式喜欢上这种本土戏种做的一点努力与探讨。谢谢老师们的聆听。下面，敬请老师们从各个角度提出疑问与建议，我们一起交流、思考、探讨、提高。

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