2012理化组课题申请书

宜君县教育教学课题

申请·评审书

课 题 类 别 基础教育 课 题 名 称 班级管理中潜能生转化方法的研究 课 题 负 责 人 樊 志 负责人所在单位 宜君县太安中学 填 表 日 期 2012 年 10 月 20 日

申请者的承诺与成果使用授权

一、本人自愿申报陕西省教育科学规划课题。本人认可所填写的《陕西省教育科学规划课题申请〃评审书》（以下简称为《课题申请〃评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请〃评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意陕西省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请〃评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受陕西省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：

1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守《陕西省基础教育科研课题管理办法（试行）》及其实施细则的相关规定。

2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。

4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

6．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。

7．明确课题研究的立项部门。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明 陕西省教育科学‘××五’规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果 字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果，须经省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。

8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。

9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

二、作为课题研究者，本人完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授省教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权

推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

年 月 日

填 表 说 明

一、申报内容均需使用计算机如实准确填写。

二、封面右上方 登记号 及右上角 课题批准号 申请人不填。无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。

三、本表所附《课题设计论证》活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。

四、不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

五、表中 学科分类 系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。1.教育基本理论 2.教育心理 3.教育信息技术 4.比较教育 5.德育 6.教育经济与管理 7.教育发展战略 8.基础教育 9.高等教育 10.职业技术教育 11.成人教育 12.体育卫生美育 13.民族教育。

表中 研究类型 为：1.基础研究 2.应用研究 3.综合研究 4.其他研究。

六、请准确、清晰地填写表中各栏内容，若有其他不明问题，请与省教育科学规划领导小组办公室联系咨询。

电子信箱：zhengna060728@

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二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果

三、负责人和课题组主要成员“十一五”规划以来承担的重要研究课题

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四、课题设计论证

的引领各方面形成合力，共同做好“潜能生” 转化工作，实现人人都有发展机会，人人均能成材的素质教育均衡目标。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤： （一）研究思路

1、依据调查结果，对我校“潜能生”的现状及成因进行深入分析和研究。

2、依据成因进行分类，寻找适合的最佳转化策略，对症下药，实践转化方法的实验研究。

3、“潜能生”转化中班主任、科任教师与家长作用的实验研究。 4.班级管理中“潜能生”转化有效方法的实验研究。 （二）研究方法 1.文献法

通过查阅有关文献,搜集现有《在班级管理中潜能生转化方法的研究》的有关资料,了解目前各地这个课题的研究成果、研究的动态、发展历史和现状.

2.调查法

(1)深入课堂班级调查并分析潜能生的现状及成因。 (2)对学生家长在该课题实施中进行问卷调查。

3.实验法

采取实验班与对照班,实验校与对照校的对比研究 4.分析法

通过调查分析潜能生形成的原因、商讨出初步的转化方法、进行转化实验及评价转化效果。为下一阶段的实验方案提供信息和方法.

（三）技术路线

通过动员学习，使课题研究实验人员明确此研究的重大意义，并深入学习，转变观念，建立机构，制定措施，保障实施计划按步骤顺利进行。

（四）实施步骤

1、起始阶段（2012.10---2013.6）

(1) 搜集相关理论、实践个案资料，设计课题研究的总体方案。 (2) 分配子课题，选聘子课题负责人。

(3) 组织课题组教师学习相应理论和教育科学研究方法。 2、实施研究阶段（2013.7---2014.10） (1) 设计“潜能生”现状问卷调查表。

(2) 对全校“潜能生”现状进行学生、教师问卷调查。

(3) 对问卷调查的结果统计、分析，对各年级“潜能生”的状况作出科学评价，总结出不同“潜能生”的转化方法，寻找优化策略。 （4）制定实施方案。 （5）开展研究。

3.总结阶段（2014.11---2015.10） (1) 全面总结实验情况。

(2) 完成课题研究报告，整理课题材料，申请结题。

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五、完成课题的可行性分析

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六、预期研究成果

七、推荐人意见

八、课题负责人所在单位意见

九、宜君县教研室意见

十、学科专家组评审意见

《课题设计论证》活页

课题名称： 班级管理中潜能生转化方法的研究

注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报

处理

课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处； ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 （限3000字内）

一、课题研究的现状、选题意义及研究价值

潜能生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若没有做好转化工作，个别潜能生也常常是家庭的主要负担。他们若纠集在一起，还会给整个社会风气带来不良的影响。所以，能不能做好潜能生的工作，不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和社会的风气。

2012年4月由共青团山西省委、山西省少工委出版的《小学生（教学实践）》2012年第3期，刊登了禹巧征老师的《浅谈班级管理中的潜能生转化工作》文章，分别论述了潜能生形成的原因、转化策略及手段。提出了“探究原因，对症下药”的思路。 然而从网络查找到“潜能生”转化的研究大多为学科类的，如2009年第10期《新课程（教育学术版）》刊登的《浅谈数学教学中潜能生的转化》，2012年27期刊登的《新课标下初中数学“潜能生” 的转化策略》等，因此有必要从班级管理的角度继续进行探索和研究。

同时随着我国经济社会的发展，生活水平的提高，广大人民群众对教育的期望值也在提高，加之现在的独生子女增多，家长注重子女的物质需求，忽视精神及心理的疏导，稍受挫折就自暴自弃、不思进取时间久了就成为“潜能生”，因此我组确定了《在班级管理中潜能生转化方法的研究》为研究课题，旨在对我校“潜能生”的现状及成因进行分析和研究，掌握其心理特点，采取灵活多样的教育措施，寻找适合的最佳转化方法，帮助这些 “潜能生”尽快走出阴影， 转化为一个身心健康，能独立生存，富于创新的人才。

二、本课题研究目标、研究内容、研究假设、和创新之处 （一）研究目标

1、通过调查，对我校“潜能生”的现状作出研究。

2、根据形成原因的分析，依据心理特点，尝试对应的措施进行转化。 3、探索在班级管理中潜能生转化的新途径、新方法。 （二）研究内容

1、我校“潜能生”的现状及成因进行分析和研究。

2、依据成因进行分类，对症下药，寻找适合的最佳转化方法研究。 3、转化中班主任、科任教师与家长作用的研究。

（三） 研究假设

1、理论假设 现代教学理论提出,必须遵循主体性、民主性、创新性、启发性、合作性、实践探索性和激励进取性等原则.在探索“面向全体——因材施教”的班级管理中充分体现和遵循了这些原则。班级是学校对学生进行教育管理的基本单位，老师是一班学生主要的组织者和教育者，学校、家庭、社会影响能否形成一个统一的教育力量，关键在老师能否做好各方面教育力量的协调工作。通过创设一种宽松的、民主的、平等的、激励创新的科学研究气氛，以班级管理为方向，探究潜能生转化的方法。

2、依据上述理论和我们的研究设想，将本课题界定为：第一，对象为学生，第二，学生在班级生活和学习中形成潜能生的原因，第三教师在班级管理中对潜能生转化方法的研究。

（四）创新之处

这项课题的研究增加了“转化中班主任、科任教师与家长之间作用的研究”，能更好

的引领各方面形成合力，共同做好“潜能生” 转化工作，实现人人都有发展机会，人人均能成材的素质教育均衡目标。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤： （一）研究思路

1、依据调查结果，对我校“潜能生”的现状及成因进行深入分析和研究。 2、依据成因进行分类，寻找适合的最佳转化策略，对症下药，实践转化方法的实验研究。

3、“潜能生”转化中班主任、科任教师与家长作用的实验研究。 4.班级管理中“潜能生”转化有效方法的实验研究。 （二）研究方法 1.文献法

通过查阅有关文献,搜集现有《在班级管理中潜能生转化方法的研究》的有关资料,了解目前各地这个课题的研究成果、研究的动态、发展历史和现状.

2.调查法

(3)深入课堂班级调查并分析潜能生的现状及成因。 (4)对学生家长在该课题实施中进行问卷调查。

3.实验法

采取实验班与对照班,实验校与对照校的对比研究 4.分析法

通过调查分析潜能生形成的原因、商讨出初步的转化方法、进行转化实验及评价转化效果。为下一阶段的实验方案提供信息和方法.

（三）技术路线

通过动员学习，使课题研究实验人员明确此研究的重大意义，并深入学习，转变观念，建立机构，制定措施，保障实施计划按步骤顺利进行。

（四）实施步骤

1、起始阶段（2012.10---2013.6）

(1) 搜集相关理论、实践个案资料，设计课题研究的总体方案。 (2) 分配子课题，选聘子课题负责人。

(3) 组织课题组教师学习相应理论和教育科学研究方法。 2、实施研究阶段（2013.7---2014.10） (1) 设计“潜能生”现状问卷调查表。

(2) 对全校“潜能生”现状进行学生、教师问卷调查。

(3) 对问卷调查的结果统计、分析，对各年级“潜能生”的状况作出科学评价，总结出不同“潜能生”的转化方法，寻找优化策略。

（4）制定实施方案。 （5）开展研究。

3.总结阶段（2014.11---2015.10） (1) 全面总结实验情况。

(2) 完成课题研究报告，整理课题材料，申请结题。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/6k4m.html