《天鹅的故事》课堂实录

《天鹅的故事》课堂实录

师：同学们，今天呐，老师给你们带来两个字，哪两个字呢？请看黑板，第一个是“天”（老师板书），认识吧？第二个，左边是“我”，“我”作为偏旁的时候，要谦让一点，右边是“鸟”。读一下。 生齐：天鹅。 师：再读。 生齐：天鹅。 师：知道天鹅吗？ 生齐：知道。

师：告诉老师，你在哪看到过？你说。 生：在树上见过。 师：哦，你说。 生：在动物园里。

师：你说，在哪里见过？

生：电影里。 师：你说。 生：外婆家。

师：我们在电影中，电视中，甚至在生活中，有时候可能会看到天鹅的影子，那么，天鹅在你的脑海中是个什么样的印象？告诉老师。你说。 生：洁白无瑕。

师：嗯，说完整了，在我得脑海中天鹅是个?? 生：在我得脑海中，天鹅是个洁白无瑕的印象。 师：是个洁白无瑕的印象。请坐。你说。 生：它是一种可爱的鸟。 师：嗯，可爱。你说。

生：在我得脑海中天鹅是一个高贵、优雅的鸟。 师：嗯，很好，这个词用的不错。你说。 生：天鹅给我的印象是调皮的。 师：嗯，顽皮。你说。

生：在我的脑海中，天鹅是高尚的。

师：嗯，好了，大家对天鹅的印象都是用自己的语言把它概括出来的，那我们看一看，天鹅到底是什么样子的。

（幻灯片配上音乐出示各种姿态的天鹅图）

师：好了，刚才看到的是各种姿态的天鹅，这些又给你留下什么样的印象？谁来说一说？你说。 生：我看了图片以后，我觉得天鹅是纯洁的、调皮的、像小孩子一样的鸟儿。 师：哦，圣洁的、纯洁的鸟儿。请坐。 生：看完图片之后，我觉得它是高贵的鸟。 师：嗯，高贵的鸟，你说。

生：我觉得天鹅是洁白的、脖颈修长的鸟儿。 师：还有吗？你再说。

生：看了图片以后，我觉得天鹅是一个可爱的小天使。 师：嗯，你再说。

生：天鹅非常像??，天鹅的舞姿很优美。

师：嗯，舞姿很优美，像跳芭蕾舞一样，芭蕾舞又叫什么舞？。 生齐：天鹅舞。

师：很优雅，很漂亮。那么大家看了鸟的图片以后啊，都感觉这种鸟非常漂亮，是不是啊？ 生齐：对。

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师：非常高贵，非常典雅，大家还记得有一句话叫“癞蛤蟆想吃——”。 生齐：癞蛤蟆想吃天鹅肉！

师：对喽，在人们心目中，天鹅是那么圣洁，那么漂亮。那么实际上，天鹅还有另外的一面，还有其他方面更加高贵的，更加感动人的，没有引起大家注意的事情。那么今天，我们就学习，多少课？

生齐：16，天鹅的故事。 师：（师补充课题），今天，我们就来学习介绍天鹅的一篇文章，题目就叫——， 生齐：天鹅的故事。

师：喜欢天鹅，把这个感觉读出来。 生齐：天鹅的故事。 师：再放慢一点，再读。

生齐：天鹅的故事。

师：好，请大家把书打开到86页，自己读课文。老师又三个要求，请大家注意听好哦，第一个要求就是读书文中的生字和新词，如果你读不好的，就在课后生字表中找到这个生字，把它多读两遍；第二个要求，读通句子，不要读错字，不要读漏字，不要把句子读破了；第三个要求，读好了以后，坐起来，用你的坐姿来表示。听清楚了没有？ 生齐：挺清楚了。 师：好，开始。

（生读课文，老师到学生间指导 ） 师：读完啦？好，做好啦。那么老师向问一下，你读过文章以后，你还记得这个天鹅的故事是谁讲的？一起说。

生齐：斯杰潘老人。

师：对了，是斯杰潘老人。那么这个故事发生在什么地方？你说。 生：俄罗斯的贝加尔湖畔。 师：说完整。

生：这个故事发生在俄罗斯的贝加尔湖畔。

师：大家看大屏幕。（出示词语：斯杰潘 俄罗斯 贝加尔湖）这里出现的是外国的人名，外国的地方。外国的人名和地名不如中国的好记，对吧？ 生：对。

师：我们依次来读一下。谁来读？请你来。

生：斯杰潘 俄罗斯 贝加尔湖

师：贝加尔湖，前面三个字要连在一起。这地方稍微停顿一下，再来一遍。 生：斯杰潘 俄罗斯 贝加尔湖 师：嗯，坐下。一起读一下。 生齐：斯杰潘 俄罗斯 贝加尔湖

师：谁能用一句话，把这个故事发生在什么地方？介绍一下。你说。 生：斯杰潘老人讲的这个故事发生在俄罗斯的贝加尔湖畔。 师：对不对？ 生齐：对！

师：斯杰潘老人所讲的天鹅的故事啊，就发生在俄罗斯的贝加尔湖。人名、地名大家读好了，还有几个词语。大家看一看。（出示词语：转悠了好半天 一无所获 扫兴）谁来读？你读。

生：转悠了好半天 一无所获 扫兴 师：好半天，说明? 生齐：时间很长。

师：把这个感觉读出来。再来一遍。 生：转悠了好半天 一无所获 扫兴。

师：读得不错，谁再读一遍。

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生：转悠了好半天 一无所获 扫兴 师：对了，再看第三组词。（出示词语：腾空而起 重重拍打 塌陷 继续 扑打 扩大 帮忙）你来。

生：腾空而起 重重拍打 塌陷 继续 扑打 扩大 帮忙。

师：读得不错。谁再来读？想象当时的画面，边想象边读。来，你读。 生：腾空而起 重重拍打 师：“重重扑打”力量很大。再读。

生：重重扑打 塌陷 继续 扑打 扩大 帮忙 师：很好，一起读一下。

生：腾空而起 重重拍打 塌陷 继续 扑打 扩大 帮忙

师：嗯，真不错。词语大家掌握的都很好。老师很佩服你们。那么句子能读好吗？ 生齐：能！

师：(出示句子: 突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次??)谁来读？来，最后那后女孩。

生：突然，一只个儿?? 师：“突然”，想到没有？ 生：没有。

师：没想到，突然发生，所以停顿时间，要长一点。读。 生：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起?? 师：“个儿”，儿化。来，再读。 生：“突然一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这次沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次??”

师：读得不错，她有哪读得不到位？ 生：是冰面，不是水面。

师：嗯，下次看仔细一点。读完你们发现什么问题啊？句子很长，读的时候，人好像喘不过气来，对不对？那么我们就要学会在长句子中间有一点停顿。大家看看这个地方，特别是这个句子（手指向屏幕：而是利用下落的冲力像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）谁知道怎么停顿？

生：“像石头似的”后面停个顿。 师：嗯，停个顿。好的，还有吗？ 生：“把自己的胸脯”那停个顿。 师：“胸脯和翅膀”那停个顿，“胸脯”那不好停顿，是不是？ 生齐：是！

师：好，我们一起看一下。（出示加上停顿符号的文字）到停顿符号那你换口气，就行了，谁来读？最后那个，男孩子，胖胖的。 生：“突然一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是??“ 师：读到逗号那要换口气。来重读。 生：“突然一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这次沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次??”

师：后面是省略号，我们在读的时候，还应该读得慢一点，意思还有很多次。谁来读最后一句话？你来。

生：接着是第二次，第三次?? 师：对啦！（师范读：接着是第二次，第三次??）停的时间长一点。好，这句读得不错，它的停顿把握也很好。再看一句。

3

（出示：这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓—— 嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条??冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。）谁来读？你来。

生：这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓—— 嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条??冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。

师：嗯，读得不错，但是这次在读的时候，看看，这里面有几句话要注意，不大好读的，你来。 生：“这一举动“她读成”这，一举动“了。 师：嗯，连在一起，“这一举动“，连在一起的，不要停顿。还有吗？你说。 生：“朝着“她好像没有独读出那个”着“。

师：嗯，读快了，是吧？还有吗？，我们在读的时候要注意什么？哪儿不好读？最后一个女孩。 生：如果不好读的话，就像刚才一样——停顿。 师：嗯，哪个地方不好读？ 生：嗯，是“这时“到”了“。 师：嗯，“这时“要停顿。另外，老师提醒你一下。因为这是一个表示声音的词，后面加上横线，表示什么？

生：声音的延长。

师：表示声音要拉长一点，谁来读？

生：只听得“嚓—— 嚓——“，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条??冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。

师：好的，读得真好。老师听你朗读有什么感觉呢？一个，把这个冰面裂开的声音，读得很好，因为冰面裂开不是太大，对不对？“嚓—— 嚓——“。还有什么呢？先是裂开一个小口的，然后又裂开一点儿，终于——，它要有这个过程，对不对？所以这个同学读得很好，把这个画面整个呈现在老师面前了，我们把这句再读一下，来。”只听得??“一二。

生：只听得“嚓—— 嚓——“，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条??冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。

师：不错，两个长句子都读好了，老师很佩服你们。那么我们大家再回忆一下，这里面叫天鹅的故事，它其实包含两个故事，大家发现没有？ 生齐：嗯。

师：第一个故事是什么？你说。

生：我访俄期间在贝加尔湖遇见了老人斯杰潘。

师：是斯杰潘在讲打猎的时候看到的情景。这时一个大故事，大故事的里面还有一个小故事，什么故事？你说。

生：天鹅的故事。

师：对啦。里面还有一个小的故事，这个小故事讲的就是天鹅的故事。那么，我问你，从哪一节到哪一节写的是天鹅的故事？找一找。好，最后一个男孩子子。 生：从第三自然段，到第七自然段。 师：第八算不算？ 生：不算，不算。

师：就是三道七，直接写天鹅的故事。谁能把它读好？第三节谁来读？来，第三个，戴眼镜的。其他同学拿起书，注意听。看他读得怎么样。开始。

生：老人点了点头，说：“是的，但那是30年前的事了。有一年初春，我背着这支猎枪，在贝加尔湖畔的沼泽地打野鸭。那年的春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来。可是，谁也没有想到，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。有些刚飞来的候鸟只好飞走，再找暖和的地方。我在湖边转悠了好半天，一无所获，感到十分扫兴。这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩！’我抬头一看，原来是一大群天鹅。

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师：读得真不错。我听了你的朗读，就好像是在听一个老爷爷在讲故事。语速又慢，又充满了感情，真不错。你适合讲故事，我想，当你是个老奶奶的时候，一定是个特别称职的奶奶。呵呵，请坐。

师：好了，这段读完了，你想一想，这段主要讲了什么呢？用自己话，概括一下。越简单越好。你说。 生：主要说，他那年去打猎的故事。 师：不要这么多，讲的太远。你说。 生：我看到天鹅。

师：嗯，斯杰潘老人看见天鹅。或者怎么说？还可以怎么说？你说。 生：斯杰潘老人发现了天鹅。

师：发现了天鹅，可以。我不讲斯杰潘老人行不行？谁来了？ 生齐：天鹅。

师：对，“天鹅来了“，就行了。或者就叫”发现天鹅。“怎么样？都行，所以我们学习语文的时候，应该用最简短的话把它概括出来。这也是一种语言能力。

（板书：发现天鹅） 师：下面，谁接着读？ 生：“天鹅群刚好落在离我不远的地方。它们为什么没有走呢？我瞪着眼睛，想看个究竟。只见天鹅在冰上互相呼唤着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？ 师：这段写什么了？看到天鹅时——

生：老人的想法。

师：好，下面一节，什么事？

生：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次?? 师：请你接着读。

生：“这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓—— 嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条??冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜 —— 克哩 —— 克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’

师：好了，这两个自然段写了什么？也想刚才一样，用简短的话概括出来。谁来？ 生：天鹅破冰的过程。

师：好，天鹅破冰的过程，还有吗？ 生：天鹅破冰的情景。 师：可以。

生：天鹅带头破冰的情景。 师：也可以。 生：天鹅破冰。

师：是的，其实就是写—— 生：天鹅破冰。 师：（板书：天鹅破冰。）下面一节，第七自然段。

生：“小小的冰窟窿终于变成了??” 师：“终于“，多不容易啊，怎么读？

生：小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。??

师：读书的时候要想象画面，由很小的冰面，变成很大的冰面，很艰难，把它读出来。

生：“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束

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了工作。它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩！’”

师：这段又写了什么呢？ 生：天鹅破冰成功

师：破冰成功了，还有吗？ 生：破冰胜利

师：可以的，意思一样的，还有吗？ 生：天鹅破冰成功 师：你说

生：长风破冰成功 师：一样的意思

师：哦，就是破冰成功，（板书：破冰成功）就可以吃到鱼虾了，读的不错，很好，那么刚才同学们学习了课文生字、新词，也把小故事读的很好，老师特别感激你们，来看看写天鹅的故事，其实就主要写了三个主要内容，一是

生齐：一是写发现天鹅，

师：或者说天鹅来了，从哪看出来，从叫声中看出来的， 第二，看到老天鹅带头破冰的情景，第三个就是破冰成功。历经了千辛万苦，那大家再想一想，那么天鹅故事里就是这篇文章里一共写了几个主要人物，几个主要人物？

生：老天鹅 其他天鹅

师：哦 主要就是写了天鹅，对吧? 生：对

师：除了写天鹅 还写谁了？ 生：斯杰潘

师：对，还写老人呢，老人叫什么？ 生：斯杰潘

师：怎么写，什么杰？（板书：斯杰潘）底边是什么？ 生：四点水

师：潘是什么潘？ 生：就是姓潘的潘

师：好了 老师要问第二个问题，你觉得天鹅给你留下什么印象？还是原来高贵的高雅的那个天鹅形象吗？好像不是了。另一个印象？

生：是一群坚强的天鹅

师：坚强，恩，这天鹅很坚强，（板书：坚强）可以，还有吗？ 生：不怕牺牲的天鹅

师：不怕牺牲，恩，对不对，对了，或者我们叫勇敢，都行（板书：勇敢），还有吗？ 生：团结友爱的天鹅

师：团结，恩（板书：团结），还有吗 生：顽强，

师：和坚强差不多 生：主动献身 师：还有吗 生：处变不惊

师：好了，大家说的意思大体就这几个意思，一个很勇敢很坚强，很顽强，不达目的决不罢休，还有就是不怕牺牲勇敢，第三就是很团结，大家一起去吗，不就是很团结吗，那么这就是给我们留下的印象，那我们在读在理解它的印象的时候，大家可能会发现，这里面有一句话出现了三次，哪一句话？

生：克噜——克哩——克哩

6

师：第一次出现在哪儿？

生：第三自然段，这时从远处传来一阵清脆的啼叫声，克噜——克哩——克哩 师：怎么读这句话

生：克噜——克哩——克哩 师：你读看看

生：克噜——克哩——克哩 师：怎么读，谁来读？

生：这时从远处传来一阵清脆的啼叫声，克噜——克哩——克哩 师：你读

生：从远处传来一阵清脆的啼叫声，克噜——克哩——克哩 师：它这时什么叫声 生：清脆

师：什么意思听懂了吗 生：听懂了

师：听懂什么意思了

生：天鹅们叫的清脆，好像在讨论什么 师：可能在讨论什么

生：讨论湖面冰封，没有吃的怎么办

师：对了，那么冷的天，鱼全在水底下，上面结了一层厚厚的冰，这是一个，还有吗？ 生：它们在想它们在怀念故乡，现在终于回来了

师：恩，但这里很重要的可能是讨论什么？吃的问题，队不对？那么从这里我们要读出一种什么样的心情呢？

生：焦急

师：对，焦急，对，没吃的怎么办？谁来读？大声读出来！ 生：从远处传来一阵清脆的啼叫声，克噜——克哩——克哩

师：这感觉出来了，他读的不错。再看出现第二次（大屏幕展示：湖面不时传来阵阵克噜——克哩——克哩的叫声），在哪一节？

生齐：第六节

师：是在什么时候叫的，在什么情况下这个叫声？ 生：在破冰的时候

师：在破冰的时候，是冰刚开始破的时候，天那么冷，大家看，苏联是全世界最冷的一个地方，苏联的高加索地区是世界上最冷最冷的地方，它最低气温达到零下五十几度，你想想在那个情况下，它破冰破的容不容易？

生齐：不容易

师：结果现在已经出现了小小的裂缝，出现了小冰窟窿，这说明它们已经看到了希望，可能就要吃掉下面的鱼虾，心情怎么样

生：高兴

师：感觉读出来

生：湖面不时传来阵阵克噜——克哩——克哩的叫声 师：不错，很好。第三次它又出现了，（大屏幕显示：不时发出阵阵胜利的欢呼声：克噜——克哩——克哩），在哪一自然段？

生： 第七自然段

师：在什么时候叫的？ 生：胜利的时候

师：已经把冰面整个破开了，它们可以到水里面了，可以去吃鱼虾了，这时候它是一种什么叫声？ 生：自豪的

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师：自豪的，嗯。 生：胜利的 师：胜利的 生：高兴的

师：特别特别高兴的，非常非常激动，读出来，谁来读？来一起读！ 生齐：不时发出阵阵胜利的欢呼声：克噜——克哩——克哩 师：对了，声音越来越高了，像人一样，再来一遍

生：不时发出阵阵胜利的欢呼声：克噜——克哩——克哩

师：那么大家看这一个故事里面，它的天鹅的所有感情变化，天鹅的所作所为，都能从这三个叫声中品味出来，对不对，所以这里才出现了三次，那么除了天鹅以外，这里面还有一个人物，谁？

生：斯杰潘

师：那么斯杰潘的感情也在发生变化，他随着天鹅故事的变化，想一想？到文中仔细找一找。第一个什么词？一开始打猎的时候看到天鹅，什么词？

生：扫兴

师：对，扫兴啊（板书：扫兴）因为什么 生：没有猎物

师：对啊 他是猎人啊 需要打猎啊 结果呢 生：一无所获

师：不高兴了，对不对，那么天鹅来了呢？看看，天鹅来了呢？ 生齐：瞪着眼睛想看个究竟

师：这么冷的天还有鸟来嘛，我去看看吧，是瞪着眼睛，（板书：瞪眼），后来又有什么变化呢？ 生：深情的 师：对深情的，（板书：深情）他本来是去打猎的，如果有两只天鹅打回来好好吃一吃多好，他后来对天鹅是深情的。我们看他的情感也发生着变化，他为什么会有深情这种感觉呢？用文中的一句话来告诉我他对天鹅的感受？

生：多么可爱的鸟儿啊

师：我们一起来读一下（板书：可爱） 生：多么可爱的鸟儿啊

师：他觉得鸟儿是非常可爱的，那么这节课我们学了课文的生字新词，又把课文读了，而且我们知道了天鹅是坚强的勇敢的团结的，我们知道斯杰潘本人情感的变化，而且知道斯杰潘老人对天鹅产生了深厚的感情，觉得天鹅非常可爱，那么现在我们知道天鹅美，天鹅可爱不仅在外形高雅，实际上它的精神品质更加令人敬佩，对不对，文中大家看看课后的生字，一共几个生字啊？

生齐：九个

师：查一查里面有几个左右结构的 生齐：六个

师：九个里面有六个，那说明这课中左右结构的词比较常见，对不对，老师选两个（大屏幕显示：腾 扩）第一是

生齐：腾 师：第二是 生：扩

师：这两个字老师为什么选呢，不好写，对不对，“腾”写要注意什么 生：那一撇要分开， 师：对 这里 还有吗？ 生：左窄右宽 师：对， 生：“月”字旁要写的瘦长

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师：对了，老师教你口诀，三句话，很简单，“月”字瘦又长，是不是，来，一起说一遍 生：“月”字瘦又长

师：第二个要点：撇捺要舒展，来，一起说 生：撇捺要舒展

师：因为它不舒展，后面的马就不好写了，对不对，第二是撇捺要舒展，下面还有一个“马”字，“马”字坐稳当，

生：“马”字坐稳当 师：坐稳当之后，“马”字下面写大一点，好，下面一起说一遍，一起说 生：“月”字瘦又长，撇捺要舒展，“马”字坐稳当

师：好了，看老师写（板书：腾）先写月，然后写什么？然后记得两横，上面小一点，这地方要稍微大一点。第二个字是“扩”，笔画很简单，还是这边要窄一点，这边要宽一点，来看老师写，（板书：扩）左边是

生：提手旁 师：右边呢

生：一个“广“字

师：拿出自己的写字纸，写两个，开始，写好了就坐起来，描一个写一个也行，写好了坐起来，（老师进行指导），让我们看徐寒写的，（大屏幕展示）我们重点看她哪一个字呢

生：腾

师：大家看“腾“写的怎么样，写的特别漂亮，这两个字写的特别漂亮，和前面字基本是一样的，很好，再看第二个，”扩“，写怎么样，这一笔稍微短一点就更好了，不要太长，这地方稍微短一点就更好了。这节课我们一起学习了

生齐：天鹅的故事

师：那么作者是怎么样细致具体地天鹅破冰的过程的呢，我们下节课再来学习，好不好， 生：好

师：今天就上到这里，下课！ 生：（班长喊：起立，同学起立）老师再见

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