让作文有充盈的源头活水

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让作文有充盈的源头活水

作者：黄娣

来源：《教育》2017年第06期

《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。”从本质上讲，写作是为了表达人的情感、是思想的生产过程，是需要借助一定的语境才能完成的。但是笔者发现自己在以往的教学中，离这一本质越来越远，教学生写作完全是为了应试，完全忽略了其要抒写真情实感的要求。因此，笔者经过反思，开始大胆尝试让学生写个性化作文，从自己的生活中寻找写作的源泉。 作文教学的现状及原因分析

面对当前的作文教学现状，笔者尝试着进行了原因分析：第一，学生没有感受到写作的快乐，阅读量小，写作基础较差；第二，应试作文模式过早地影响了正常的写作教学，使写作变得功利而程式化；第三，课堂写作缺乏有效指导，陈旧的教学观念阻滞了学生的思维，学生没有把写作作为一种有价值的思维活动。 学生实际情况的调查

通过调查反思，笔者总结了学生写不出好作文的几个最重要的因素。如，对课堂上的作文话题不感兴趣，作文要求限制太多，学生真实感情的抒发都通过自己的博客、建立QQ空间等实现，没有在作文中体现等。 尝试设想并积极实践的方案

针对学生的实际情况，笔者设想并尝试了几种方式，试图改变现状。

从学生身边找话题和素材 作文要关注社会，关注自然，关注自我。在这中间，特别重要的是“关注自我”，即关注自我心灵，这是最重要的一点。学生最重要的写作资源是他的个人生活，是他所熟悉的事物。如果能引导学生关注自己的生活，开掘自己的写作资源，那写作就不再成为负担了，而是一种乐趣。

为了达到这个目的，笔者采用了调查问卷、搜集整理素材、网上交流等形式调动学生的兴趣。调查问卷涉及学生最关注的社会生活事件、人物等，其中不乏政治、经济、文化、体育、娱乐等领域。搜集和整理素材是以班级活动的形式展开的，再通过开辟班级论坛空间进行网上交流，学生畅所欲言发表自己对某件事的看法，抒发自己的情感等等。 调查问卷最简单的是以下形式：

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